CAD CAM技术与应用课程设计-台式电风扇的设计 .doc

湖南农业大学工学院课程设计说明书 课程名称： CAD/CAM技术与应用 题目名称： 台式电风扇 班 级：20 08 级 机械制造 专业 2 班姓 名： 学 号： 指导教师： 评定成绩：教师评语： 指导老师签名： 20 年 月 日目 录1、课程设计目的和任务32、课程设计的主要内容33、创建零件实体331、支架332碗式挡圈533风向叶634前盖子935风叶1036后盖1137旋扭124、台式电风扇的爆炸图135、摆式电风扇的组装图136、收获与体会167参考文献16湖南农业大学生机械CADCAM课程设计任务书学院 东方科技学院 专业 机制08 级 2 班学生姓名 张柳青 指导老师 陶栋材 1、课程设计目的和任务 通过设计实践进一步树立正确的设计思想。在整个设计过程中，坚持实践是检验真理的唯一标准，坚持理论联系实际，坚持与机械制造生产情况相符合，使设计尽可能做到技术先进、经济合理、生产可行、操作方便、安全可靠。通过本次设计实践，培养学生分析和解决生产技术问题的能力，使学生初步掌握现代机械设计设计方法与手段，并巩固、深化已学得的理论知识，进一步培养学生熟悉PROE三维实体建模和运用有关图册、图表等技术资料的能力，训练学生识图、制图、运用现代设计方法的基本技能。2、课程设计的主要内容设计的题目不限，学生可以根据自己的专业兴趣选取合适的题目，但是必需满足以下要求： 1.用Pro/E绘制零件的三维实体造型。2.把各个零件装配成一个装配体，零件总和不得少于5个。 3.选取装配体中的一个关键零件，绘制其工程图，按国家标准进行要求。可以用A4图纸打印。4.写一份设计计算说明书，要求内容应该包含各个零件建立的步骤，并要求一定的过辅助图说明。装配体的总成图、爆炸图、各个零件的图应包含在说明书中。3、创建零件实体台式电风扇的组成：支架、风向页、风页、后盖、碗式挡圈、前盖子、旋扭31、支架首先利用按扭建立如图1-1所示，再利用按扭拉伸同时在去除材料如图1-2所示，再利用按扭拉伸一个圆如1-3、1-4所示，同时再利用对它倒角。 1-1 1-2 1-3 1-4利用按扭建立矩阵如图1-5所示，再利用按扭拉伸一个圆如1-6、1-7所示，同时再利用对它倒角如图1-8所示。 1-5 1-6 1-7 1-832碗式挡圈首先利用按扭进入草绘，然后利用按扭旋转如图3-1所示，接着再利用按扭抽壳为图3-2所示，再次利用按扭拉伸同时用去除材料如图3-3所示，最后得到碗式挡圈如图3-4所示。 3-1 3-2 3-3 3-433风向叶首先首先利用按扭进入草绘，然后利用按扭旋转，之后利用按扭抽壳成如图4-1所示，利用建立基准面DTM1如图4-2、4-3所示，接着利用按扭拉伸圆孔如图4-5所示， 4-1 4-2 4-3 4-4利用建立基准面DTM2如图4-5、4-6所示，利用按扭选择拉伸一个圆曲面如图4-7所示，选择基准面利用按扭选择拉伸一个曲面如图4-8所示， 4-5 4-6 4-7 4-8利用按扭，正确填写参数得图4-9所示，利用按扭选择拉伸一个圆曲面如图4-10所示，再利用将曲面加厚，再利用按扭去除多余的部分如图4-11所示。 4-9 4-10 4-11 利用按扭选择拉伸一个曲面如图4-12所示，接着利用按扭镜像曲面如图4-13所示，再利用按扭选择拉伸一个圆曲面如图4-14和4-15所示，再利用按扭去除多余的部分如图4-16所示，最后得到风扇叶如图4-17所示。 4-12 4-13 4-14 4-15 4-16 4-1734前盖子首先利用按扭选择拉伸一个圆曲面如图5-1和5-2所示，再利用按扭选择拉伸一个曲面然后再利用得到图5-3所示，最后利用得到图5-4所示。 5-1 5-2 5-3 5-435风叶首先利用按扭选择拉伸一个圆曲面，然后利用按扭选择拉伸一个曲面如图6-1所示，利用得到一个矩阵，再利用按扭选择拉伸一个曲面6-2 所示 6-1 6-2利用合并曲面，再利用得到如图6-3所示。之后利用按扭选择拉伸一个曲面，再利用得到图6-4，再利用得到如图6-5所示，最后利用按扭得到圆柱体，利用加肋再利用得到风叶如图6-6所示。 6-3 6-4 6-5 6-636后盖首先利用按扭拉伸为如图7-1、7-2所示，然后在选择混合的伸出项，生成如图7-3、7-4所示，再利用按扭得到如图7-5所示，再利用按扭拉拉伸俩个脚同时利用倒角得到图7-6。 7-1 7-2 7-3 7-4 7-5 7-637旋扭首先利用按扭建立一个圆柱体，然后再利用按扭抽壳为图9-1所示，利用按扭分别建立一个方体和一个圆柱体如图9-2所示， 9-1 9-2利用按扭选择去除材料如图9-3所示，最后利用倒角得到图9-4所示。 9-3 9-4 4、台式电风扇的爆炸图5、摆式电风扇的组装图组装步骤如下： 10-1 10-2 10-2 10-4 10-5 10-6 工程图如下:6、收获与体会我们进行了为期一周的课程设计。通过这次课程设计，我拓宽了知识面，锻炼了能力，综合素质得到较大提高。安排课程设计的基本目的，在于通过理论与实际的结合、人与人的沟通，进一步提高思想觉悟。尤其是观察、分析和解决问题的实际工作能力，以便培养成为能够主动适应社会主义现代化建设需要的高素质的复合型人才。作为整个学习体系的有机组成部分，课程设计虽然安排在一周进行，但并不具有绝对独立的意义。它的一个重要功能，在于运用学习成果，检验学习成果。运用学习成果，把课堂上学到的系统化的理论知识，尝试性地应用于实际设计工作，并从理论的高度对设计工作的现代化提出一些有针对性的建议和设想。检验学习成果，看一看课堂学习与实际工作到底有多大距离，并通过综合分析，找出学习中存在的不足，以便为完善学习计划，改变学习内容与方法提供实践依据。对我们计算机专业的本科生来说，实际能力的培养至关重要，而这种实际能力的培养单靠课堂教学是远远不够的，必须从课堂走向实践。这也是一次预演和准备毕业设计工作。通过课程设计，让我们找出自身状况与实际需要的差距，并在以后的学习期间及时补充相关知识，为求职与正式工作做好充分的知识、能力准备，从而缩短从校园走向社会的心理转型期。课程设计促进了我系人才培养计划的完善和课程设置的调整。在一个星期的课程设计之后，我们普遍感到不仅实际动手能力有所提高，更重要的是通过对软件开发流程的了解，进一步激发了我们对专业知识的兴趣，并能够结合实际存在的问题在专业领域内进行更深入的学习。7参考文献1郝泳涛，秦国锋. 三维计算机辅助设计教程.上海：同济大学出版社，20052詹友刚.Pro/ENGINEER中文野火版2.0范例教程.北京：清华大学出版社，2005