《如何激发学生学习书法的兴趣》 .doc

如何激发学生学习书法的兴趣书法是一门艺术运用汉字的书写来表达人的精神美，它能陶冶着人的性情，给人以美的享受和遐想。书法不是诗，却有诗的韵味；不是画，却有画的美感；不是舞，却有舞的节奏；不是歌，却有歌的旋律。书法艺术总体构成的别具一格的内涵显示了书法艺术的本质，并显示出书法艺术与其他艺术不同性质的分界。      著名书法家沈尹默先生说：“书法乃世界公认的最高艺术。”可见，学习书法是陶冶学生情操，提高审美水平，学习悠久文化传统的重要途径。     可是，当前的学生书法教学现状，并不令人满意。因为书法教学比美术教学要抽象，其教学内容单一，练习方法单调。书法教学，面对的是理解能力不强而又缺泛耐性的儿童，教师难教，学生难学。在这种现状下，要想取得满意的效果和成绩的确不易，与其它学科相比，还存在着相当大的差距。如何提高学生的书法教学质量，我认为学生学习书法的兴趣是出发点。 （一）兴趣是最好的老师坚持以激发学习兴趣为出发点    对初学书法的学生来说，必须正确引导，使之对书法艺术产生兴趣。从某种意义上讲，培养、激发学生的学习兴趣比学习本身更重要。调动学习兴趣，是学好书法的前提。在书法教学中，如果老师只是单纯地向学生讲授一些用笔、运笔、笔画的写法和字形结构等理论知识，空洞而枯燥，只能使学生望而生畏，不敢接近，自然就谈不上喜欢不喜欢了。所以，充分调动学生学习书法的情趣，是激发学生学习兴趣的关键。为了充分调动学生的学习情趣，我们可以利用课内外时间，让学生了解中国悠久的文化历史和汉字的演化过程，激发学生的民族自豪感；可以组织学生参观一些名家书法作品等，让学生从中感受到书法艺术的无穷魅力，进一步增强学生对学习书法艺术的兴趣，使每一个学生都能积极参与书法学习活动。 （二）改进教学方法，优化课堂教学，创设艺术氛围为提高书法教学质量做铺垫    在书法教学中，我们应采取积极、灵活、多变的教学方式，改进教学方法，变换教学内容，适时调整学生心态，进一步激发学生学书积极性和自信心。因为浓厚的学习兴趣，积极向上的心态，可以转化为学习的动力，用这样的的动机去推动学习，必然会产生积极的效果。“学需静也，才需学也，非学无以广才，非志无以成学。”在教学中我们要做到： 1、 少讲解，多示范以身示范，感染、影响学生    教学生学习书法，不仅要指导，更须示范。让学生从教师的范写中领会每一个字的书写方法，了解每一个字的关键性笔画，对临写时可能要出现的问题做到心中有数。指导写字不能忽视运笔的训练，要强调一笔一画地写。每一笔的运笔过程，教师要在讲清要领的基础上多做示范。让学生亲眼看到怎样起笔、怎样行笔、怎样收笔；如何提、按、顿、挫；什么叫逆锋，什么叫回锋；轻、重、缓、疾如何把握等。因为书写技法单靠讲，学生是难以理解的。教师在课堂上示范，可用较大的毛笔蘸清水在黑板上写。笔锋的有序运行、微妙变化对学生的启迪意义最大，学生也很感兴趣。对学生写不好的字，老师一示范，学生往往就会写了。因此，我们在课堂教学中，必须向学生充分展示各个字的书写过程，讲清每一个字的关键性的笔画和要求，做到“字”、“法”并见。 2、注重临摹、临贴指导习惯好坏关乎发展、进步与否     临帖是书法学习的主要途径，没有谁不临帖而能学好书法。古人云：“取法乎上，得法乎中；取法乎中，得法乎下。”这是我们择帖的前提。同时要根据学生自身特点，选择符合其心性和审美需求的法帖，这样容易入帖，人帖相融，较快地掌握范帖。另外，选帖要遵循由易到难、由浅入深、循序渐进的规律，选择笔画、结构皆法度严谨、规律性强的范帖。在教学中，对学生的临帖要求，应力求形神兼备，不可让学生任意为之、闭门造车。学生在临帖当中出现姿势、运笔、结构等不正确的问题时，老师应及时指出并帮助纠正，让学生在科学的学习方法中学习并不断提高、进步。    指导临写宜“少而精”，切忌滥临、抄帖。每次写以20分钟为宜。写字时间长了，学生容易疲劳，以至产生敷衍了事的现象。“少而精”的原则既可减轻学生的负担，又能保证每次练习的效果。学生能否形成正确的书写技能，并不决定于练习的数量，关键在于每次练习的质量。只有正确的练习才有助于良好技能的形成；不正确的动作重复多次，反而会形成错误的习惯。错误的习惯一旦形成以后要改正就十分困难了。 3、提高欣赏、审美能力汲取他人之长，弥补自己之短 为了增强学生的欣赏意识和审美能力，以各种形式，经常欣赏优秀的书法作品：如有意识、有计划地加进书法作品的欣赏课教学，教师适当渗透一些浅显易懂的书法理论；可以带着学生去观摩书法展，现场对书法作品进行讲解和分析，从不同角度认识形式各异的章法款式，认识精彩纷呈的艺术风格。如有的苍劲古拙，有的丰腴滋润，有的庄重严谨，有的风流妩美，有的温柔含蓄，有的威武雄健，有的秀逸清纤，有的险劲挺拔不一而足。通过各种题材艺术风格廻异的欣赏，让学生大开眼界，赏心悦目，从而得到书法艺术的形体美、意象美、点线美、章法美、空间美的艺术享受，从而起到“欣赏书法之美，陶冶高雅情操”，起到汲取他人之长，弥补自己之短和激发学习兴趣，增强学习信心的重要作用。 4、创设艺术情境，优化课堂结构提高学习效果的良策    当代心理学家认为，音乐教育可以陶冶性情，增强艺术感染力，优美的音乐可以带给学生感官上的刺激，获得精神上的愉悦和乐趣。可以说音乐是身心健康的法宝。由此可见，在书法教学中适当引入音乐教学法，这对提高学生书写效率，无疑起到了催化剂的作用，是大有作为的。在书写过程中，当学生产生疲劳、烦躁的情绪时，放些舒缓悠扬的轻音乐，如“钢琴王子”理查德·克莱得曼的情调钢琴，以及古筝、萨克斯音乐等，无疑会使学生们心情舒畅，心境开朗，疲劳程度降低，从而使注意力又重新回到练习中，取得良好的学习效果。 5、及时、多元评价感受进步，保持兴趣 教师的评价是否及时、得法，对学生学习书法的效果影响很大。特别是课堂上，学生在临写的时候，教师必须在学生中间巡视，发现问题逐个加以指导，不应坐在高高的讲台上，独自备课、批改或做其他的事。如果发现学生执笔方法不对，教师应手把手地进行指导；发现学生运笔方法不正确，应给予示范讲解；发现普遍性的问题，则应及时采取措施，进行集体评讲。 6、给学生一个展示的舞台体验成功，享受艺术    实践证明，在学习过程中给学生一个成功展示自我的机会，挖掘潜力、增强自信心，并从中获得心理上的满足，享受成功带来的喜悦，就能使学生在学习中变被动为主动。“不登高山，不知天之高也，不临深溪，不知地之厚也。”为此，每年都举办一次学生书法作品展或书法比赛，给学生提供一个展示才艺的平台，为学生创设相互学习、相互交流的机会。不仅颁发荣誉证书，还颁发奖金或精美实用的奖品（笔、墨、纸、砚等），鼓舞学生学习书法的兴趣。同时还鼓励学生适度参加各级别的书画展和比赛。作为一名教师，我们应以学生的兴趣为目的，以学生的长期发展为目标，调动学生的学书兴趣，不断让他们感受到学书法的乐趣。只有这样“寓教于乐，寓学于乐”，才能让学生感受到学习书法不再是一种负担、压力，而是一种快乐、体验，从而提高书法教学的效果，带领学生进入艺术的殿堂。第 5 页 共 5 页