中考语文现代文阅读试题及答案全套.pdf
中考语文现代文阅读题答题模板 感知能力。 即对文章阅读后一种基本的感觉、知晓能力。 新课程特别重视现代文 阅读的整体感知能力， 从整体上理解文章的基本写法或表达技巧，从整体上理解 文中人物的特点等等。 1、如阅读记人的记叙文，就要看记了什么人的什么事， 表现了人物怎样思想感情或性格特点； 2、阅读记事的记叙文，就要看记了什么事，涉及哪些人，通过事件反映了什么 主题； 3、阅读写景状物的记叙文，就要看写了什么景，状了什么物，这些景或物有什 么特点，寄托了作者什么情感； 4、阅读说明文，就要看说明的对象是什么，有什么特点或作用等等。 概括提炼能力是语文阅读中最重要的，能够考查你是否读懂和对文章的准确体会 和感想。即对全文、段落进行整体概括，对文章的要点，文章的写法进行概括的 能力。如对全文、段落的中心、 大意的概括， 对文章思路的提炼， 对文章的层意、 段意的概括，对文中人物形象的概括等等。 平时阅读中要多练习归纳段意和文意， 培养善于概括的能力和习惯。 词语和句子理解词语含义， 还是理解句子含意或是理解文章主要内容，都要结合 具体的语境、 具体的文章去理解。 善于捕捉那些含义深刻的重要词语和含意深刻 的重要句子， 结合上下文去寻找、 揣摩和体味它的含意， 千万不要抛开具体的文 章语境去就词语理解词语， 就句子理解句子。 初步的文学欣赏能力， 包括对文章 的各种表达手法与写作技巧的辨识、理解、分析、欣赏。如表现手法中的正面侧 面、 对比烘托、详写略写、伏笔照应等等。新课标要求我们：“欣赏文学作品，, 对作品的思想感情倾向， 能联系文化背景作出自己的评价；对作品中感人的情景 和形象，能说出自己的体验；品位作品中富于表现力的语言。” 中考试题题干是解题的“线索” 给考生指示答题方向、 范围、要求等。读懂题干，才能从容抓分。 纵观中考试卷， 不难发现题干中隐含着一些相似的“常用术语”。总结起来有以下一些： 表达方式语文常用的表达方式有记叙、描写、议论、抒情、说明等。 写作手法狭义的写作手法即“表达方式”、广义的是指写文章的一切手法， 诸如表达方式、 修辞手法、先抑后扬、象征、开门见山、托物言志等。 修辞手法常用的有比喻、拟人、反复、夸张、排比、对偶、对比、设问、反 问等。 语言特点一般指口语的通俗易懂，书面语的严谨典雅， 文学语言的鲜明、 生 动、富于形象性和充满感情色彩的特点。分析时，一般从修辞上进行分析。 课外阅读指课本 （教材）之外的阅读内容， 不管是课内读的还是课外读的内 容。 感 悟多指发自内心的感受、理解、领悟等。 说明文的类型事物、事理说明文（内容角度）; 平实、生动说明文（语言表 达角度）。 说明方法一般有举例子、分类别、列数据、作比较、下定义、作诠释、打比 方、画图表、摹状貌等（一般是三个字）。 说明顺序时间顺序（程序顺序）、空间顺序、逻辑顺序。答题时可答得具体 些，如：空间顺序（从上到下，从里到外等），逻辑顺序（先结果后原因，层层 递进等）。 说明对象指文章说明的主要人或事物（一般不必答人或事物的特点）。 论证方法中学要求掌握的的道理论证、事实论证、对比论证、比喻论证、归 廖法。 论证方式立论和驳论。 理论论据包括名人名言、俗语谚语、公式定律等。 事实论据一切事实、史实、数据等。 有何作用回答文中某一内容的作用可从三个方面考虑，一是内容方面， 如深化主 题、强调感情等； 二是结构方面， 如过渡、呼应等；三是语言方面， 如引人入胜、 生动活泼等。 思想内容基本是指文章的中心思想或主旨。思想感情 作者或作品人物所表现 出来的思想倾向，如善恶、好恶、褒贬等。 以上各“常用术语”， 暗中考查同学们的语文基础， 同时也是题目的赋分点 所在，将其理解清楚，可根治“答非所问”的弊病。 理解题目含义 及作用 （记叙文） 标题表达的是 作者写文章的 情感基调和思 想目的 . 直接揭示主题 ，所谓标题即主题。 这类文章以议论文为多。 形象地暗示主题 引导读者对主题进行深思 如谁是最可爱的人。后两类 文章以散文和小说居多说明体 裁。 说明体裁出师表，说明是 “表”类体裁。 说明中心尤其议论文说明文。比 如拿来主义和花儿为什么 这样红 引起关注比如滥俗的我和XX 不得不说的故事。不少新闻标 题也这样。 文章标题用疑问句式好处： 制造悬念，吸引读者。针对具体 情况再详细解答 理解标题与主题的关系。考 查的角度有：标题的深刻含 义；拟写标题；分析多义； 理解深义；题眼展现等。文 章的题目，它都会直接或间 接地对我们有所启迪，并提 供一些有益的帮助。 散文、小说的标题往往不像 议论文、说明文那样直截了 当，而是很含蓄地传达着作 者的写作意图和思想感情其 标题除了有它的表层意思之 外，还有更为深层的含义， 即它的比喻义和象征义。理 解标题的含义也就是要挖掘 标题的比喻义和象征义。 记叙文文章标 题作用 常规答案： 文章主旨的归纳全文 线索 引起读者阅读兴趣 总领全文点明主旨与文章内容 照应 语代双关 体现文章主题表达作者情感表 明作者写作目的 文章中的点题句又是理解标 题含义的钥匙。用点题句去 印证标题含义，往往会收到 事半功倍之效。 议论文文章标 题 最基本的点明中心或论点 小标题 格式新颖 , 条理清晰 . 反 映文章的脉络结构 , 耳目一新 严肃的文章标题必然引人深思 伤感的标题也必然有着阴郁的色 调. 以论点为题以论题为题 标题表达的是作者写文章的 情感基调和思想目的 . 反映 作者感受 , 也反映文章本质 . 概括文章内容 题 对全文、段落进 行整体概括，对 文章的要点，文 章的写法进行 概括的能力。如 对全文、段落的 中心、大意的概 括，对文章思路 的提炼，对文章 的层意、段意的 思路和方法： 搬 拼 结答题 方式： 段意+归结 1. 摘引文中原句作为答案。2. 选 取文中重要词语语句组合成答案 拼后加工归结 3. 划分内容层次， 一般有几个层次就有几个要点归 结。 按叙述的基本要素（行为、经历） 或小说情节或人物言行或作者的 情感变化，筛选材料，组合回答。 记叙文包含时间、地点、人物和 事件四要素并合理组织它们，这 就是主要内容。 概括的操作思路是： 依据中心句进行概述总括。 一篇文章内容的具体化，通 常表现为围绕某个中心展开 叙述、议论或说明，因此， 抓住了中心句，它就把握了 具体的要旨。 通过提炼要点，关键词句进 行概述总括。对写了几件事 的文章，先分清事件的主次， 然后根据主要的来概括主要 内容。 如胡适先生的我的母亲 概括，对文中人 物形象的概括 等等。 值得注意 的是，有些记叙 性的语段虽有 中心句，但是它 表达的并非作 者的真意，这时 就不能用摘取 中心句的方法 来概括段意。 既然是概括，就 要用最节省的 语言，能用一句 话就完成决不 要用两句话。否 则就会显得拖 沓，导致扣分。 如藤野先生一文的四要素： 时间是作者日本留学期间，地点 是仙台，人物是藤野先生，事件 是藤野先生对作者的关怀。概括 这四要素可得出主要内容：本文 写的是作者对自己在日本留学期 间给予自己关怀的藤野先生的真 挚怀念从而再进一步简要概 括为：本文写的是作者对藤野先 生的真挚怀念。 文段中事例的概括 1 必须包含两 个要素：人物事情； 2 其他要素 如：时间（季节、年代）、地点、 环境如果有特定意义，也应概括 在内。 归纳段意本段（概括或具体） 写了“谁干什么”。（或“什 么怎么样”）有的文章的题 目能高度概括了文章的内容，对 它稍加扩展充实，就得到了文章 的主要内容。如我的第一本书 标题适当补充一下：本文写的是 “我”的第一本国语课本，也是 指“我”人生的第一课。这就是 课文的主要内容。 一课， 先写自己童年的身体、 性格特点，再写了母亲对我 的“教之严”、“爱之慈” （言传），最后又写了母亲 在痛苦的生活处境中“当 家”的艰难（身教）。从文 章看，“自己童年的身体、 性格特点”写得简略，是次 要的；言传身教写得详细， 是主要的。根据课文主次可 以这样概括文章的主要内 容：本文写的是母亲对我直 接的教育和对我在做人方面 耳濡目染、潜移默化的影响。 有的文章中的总起、 过渡句、 重点段落概括了全文的大 意。阅读时可直接引用或稍 加整理，便可抓住主要内容。 如雪一文，可根据结尾 段来概括它的大意：那是孤 独的雪，是死掉的雨，是雨 的精魂。 赏析小说题目、 结尾 题目是文章的眼睛 题目：凝练含蓄，值得细品 , 在故 事结构上十分注重细针密线，前 后照应，而“文眼”也常常出现 于开头或结尾处 结尾：出人意料却又在情理之中； 或是一句寓言式的话， 意味深长； 或是一个情景的定格，让人忍俊 不禁, 所以，命题者往往也很 注 重考生对题目及结尾的理解和领 悟。 解答时，要联系全篇，细细 品味，抽丝剥茧般道出自己 对小 小说主题的理解，对人物性 格的把握，对语言内涵的体 悟。 答题时最忌停留在文章的表 面做浅层次的分析。 某句话中某个 词换成另一个 行吗？为什 么？ 一句话中某两 三个词的顺序 能否调换？为 什么？ 动词：不行。因为该词准确生动具体地写出了, 形容词 ：不行。因为该词生动形象地描写了, 副词（如都，大都，非常只有等）：不行。因为该词准确地说 明了, 的情况（表程度，表限制，表时间，表范围等），换 了后就变成 , ，与事实不符。 不能。因为 （1）与人们认识事物的（由浅入深、由表入里、 由现象到本质）规律不一致 （2）该词与上文是一一对应的关系 （3）这些词是递进关系，环环相扣，不能互换。 词句品味和赏 析类 “×”词好在 哪里？ 答题方式： 我认为, 美在, 它表现了 ,. “我认为词语运用好的原因 是, ”作赏析的开头 词语品味关键性词语的分 析： A了解词性感情色彩，揣摩 词语所表达的喜怒哀乐。 “体味和推敲 重要词句在语 言环境中的意 义和作用。”在 具体的语境中 分析句子的含 义和作用，包括 分析句子的深 层含义，体味句 子的言外之意， 理解句子的表 达作用，分析使 用了一定修辞 手法或具有一 定句式的句子 的表达意图，以 及对抽象的句 子进行阐发或 使之具体化等。 答“喜欢词语的原因”时，常用 “第一, 第二, 第三, ”这种形 式来呈现赏析词语的思路和答题 的不同角度； 表面意义表面的意思和表达效 果（生动形象地写出了。特 点） 深层含义肯定了 / 褒扬了 / 赞美 了/ 歌颂了或批判了 / 讽刺了 / 否 定了/ 反驳了，或者给了我 们。的印象、启示，道 理等。联系上下文、主题、作者 意图，蕴涵有什么道理、思想、 感情等 准则：词不离句。解释词语必须 回到文章中去，在词语所在的特 定语言环境中进行理解。决不可 随意揣测。 做题步骤是 （1）看清题干要求，锁定词语。 （2）回到文中，还原词语位置。 （3）划定语言环境，前后勾连， 综合信息。 （4）组织语言，完成答案。做词 语赏析类试题时， B.分析修辞如比喻、拟人等， 体会词语的形象含蓄。若没 有则不写这一点。 结合特定语境，分析词语的 含义 如七根火柴有一句话： “他( 卢进勇 )苦恼地叹了口 气, 咒骂着这鬼天气 ! ” 联系特定语境，“苦恼”是 因为掉队；“咒骂”表示他 急于赶上部队的迫切心情。 这里真实地刻画了一个革命 战士急于归队的情感。 要注意词语感情色彩，词本 义、引申义、比喻义一词多 义等。如藤野先生一文 中“宛如小姑娘的发髻一, 实在标致极了”。可知 作者决非赞赏清国留学生的 风度， 而是讥嘲其丑态。“标 致”是反语。 3 注意动、 形容词副词运用， 把握指代词含义。会加以辨 析。 4注意句中的言外之意。 如
