教科版小学六年级科学上册《相貌各异的我们》教学设计.pdf

相貌各异的我们教学设计 【教学目标】 科学概念： 1我们不同个体之间存在着差异，我们是世界上独一无二的个体。 2我们有不同的相貌特征，这些特征的不同组合造就了多种多样的生命个 体。 过程与方法： 提高观察能力和辨析不同相貌特征的能力，同时发展协同合作的意识和能 力。 科学态度： 激发学生探究生命奥秘的兴趣。 培育学生珍爱生命，尊重生命的意识。 【教学重点】 知道同一种生物不同个体之间也存在着差异。 【教学难点】 提高自己的观察能力和辨析不同现象特征的能力。 【教学准备】 1学生探究准备 : 我的相貌特征分析表、小组相貌特征调查统计表、平面 镜若干。 2教师探究准备：教师相貌性状分析表、班级相貌性状调查统计表、课件 等。 【教学过程】 一、课题引入 师：同学们，前几天在我们身边发生了这样一件事情，我们一起来看一段视 频。 学生看大屏幕 师：视频中的这位好心人把老人扶起送往医院后，没有留下任何信息就离 开了现场。 老人的家属四处寻找这位好心人，以表达救命之恩。 幸好当时有市民 亲眼目睹了事情的经过， 并且看到了好心人的相貌特征。下面就让我们一起来听 一听这位目击者给我们提供的信息。 【目击者 1：那天我刚好在路边看到一位老人晕倒在马路中央，有很多人观 望，只见一位小伙子冲上去扶起老人，并把老人送往医院，小伙子是黑色直发， 尖脸，大眼睛、浓眉毛、鼻子略小，嘴唇稍厚】 师：刚才这位目击者给我们提供了好心人的哪些主要的相貌特征呢？ 学生汇报，教师板画 教师板书：头发、脸型、眼睛、眉毛、鼻子、嘴唇（板画） 师：同学们，我们就来帮老人的家属找一找这位好心人吧！请同学们根据目 击者的描述，利用桌上的相貌特征图，来拼一拼这位好心人的相貌。 师：现在开始（学生活动） 师：拼完后请各小组派一位代表把你们拼好的相貌图到台上进行展示。 师：我们发现仅从这几个相貌特征很难找到这位好心人。还好又有一位目击 者给我们提供更加详细信息，我们来听听他是怎么说的。 【目击者 2：小伙子把老人送到医院时，我刚好在他旁边，看到他是大眼睛 双眼皮、浓眉毛、前额有“ V”型发尖、直发略短，对了下颌中央有个明显的沟， 而且还有耳垂呢！】 师：第二位目击者又给我们提供了好心人哪些更详细的相貌特征呢？ 教师板书：眼皮、前额发际、下颌中央、耳垂（板画） （可以简单解释各种相貌特征。前额发际： 指头发和前额相交的那条线，如 果中间有一个小尖称为前额“V”发尖，如果没有称为前额平发际。耳垂：选择 一个有耳垂和无耳垂的同学讲解。下颌中央指嘴唇下方中央部分） 师：请各小组根据第二位目击者提供的信息再对刚才我们的拼图进行修正， 现在开始 学生活动 师：请各小组派一名代表带上你们拼好的相貌图到台前展示。 师：第二位目击者给我们提供更多的好心人的相貌特征，我们拼出的人更相 似了。请同学们回到座位。 师：后来又有目击者提供更多的关于好心人的相貌特征，终于找到了这 位好心人 (请看大屏幕 )。 师：看来相貌特征可以决定一个人的相貌（板书）。借此机会我们也来观察 我们自己的相貌特征。今天我们就从这些相貌特征中选出五个相貌特征进行观 察，它们是耳垂、前额发际、眼皮、下颌中央、头发。 师：那么，同学们你们有什么办法来观察自己的相貌特征呢？ 生：可以照镜子观察、可以请同学帮我看、可以请同学们看然后告诉自己。 温馨提示： 1. 以小组为单位， 利用镜子来观察自己的相貌特征，完成我的相貌特征分析 表。 我的相貌特征分析表 姓名： 相貌 性状 有耳 垂 无耳 垂 前额 “V” 发尖 平发 际 下颌 中央 有沟 下颌 中央 无沟 卷发直发 有双 眼皮 无双 眼皮 我的 特征 在你具有的相貌特征下打“” 2. 小组同学之间相互观察，完成小组相貌特征调查统计。 小组相貌特征调查统计表 第小组人数 性状人数性状人数 有耳垂无耳垂 前额“V”发尖平发际 下颌中央有沟下颌中央没有沟 卷发直发 有双眼皮无双眼皮 学生活动，教师参与 师：下面就请各小组汇报你们的统计数据。教师输入数据表。 各小组汇报数据 小组 有耳 垂 无耳 垂 前额“ V” 发尖 平发 际 下颌中 央有沟 下颌中央 没有沟 卷 发 直 发 有双 眼皮 无双 眼皮 1 2 3 4 5 6 7 8 合计 师：刚才我们已经对全班同学的五个相貌特征进行了统计，并把数据输入电 脑中，得到了一个柱状统计图。通过柱状统计图你有什么发现？ 生：学生汇报（重视数据说明） 师：你们想知道我们班有哪些同学的这五个相貌特征和你相似吗？ 下面老师就来帮同学们找一找。在班上找一位同学。 （请同学听口令请全体 同学起立，请无耳垂的同学坐下， 请平发际同学坐下， 请下颌中央有沟同学坐下， 请卷发同学坐下，请有双眼皮同学坐下。） （做 2-3 次这样的游戏） 师：同学们数一数有几位同学的这五个相貌特征和你相似呢？ （请这几位同学们上台） 师：同学们这几位同学的五个相貌特征都相似了，那他们的相貌一样吗？那 里 不一样呢？ 学生汇报：脸型、眼睛、耳朵 师：我们只分析了其中的五个相貌特征，还有很多相貌特征没有考虑。如果 我们再考虑更多的相貌特征，和你们相貌相同的同学会越来越少。 师：（课件展示）通过以上的研究，如果我们只考虑耳垂这一个性状，就可 以把我们分成两类 :（有耳垂和无耳垂） ; 加上发际这一个性状， 就可以把我们分 成 4 类；（有耳垂“ V”发尖，有耳垂平发际，无耳垂“ V”发尖，无耳垂平发际） 再加上下颌中央是否有沟， 就可以把我们分成8 类；再加上头发又可以把我们分 成 16 类；再加上有无双眼皮， 就可以把我们分成 32 类。我们统计了 5 个相貌特 征就可以将我们分成了32 类，而我们之间存在着许许多多的不同之处，如果我 们将我们更多的相貌特征都组合进去，将会出现什么现象呢？ 6 个相貌特征就可以将我们分成了64类 7 个相貌特征就可以将我们分成了128类 8 个相貌特征就可以将我们分成了256类 9 个相貌特征就可以将我们分成了512类 10 个相貌特征就可以将我们分成了1024类 2×2×2×2×2×2×2×2×2×2=1024 20 个相貌特征就可以将我们分成了1048576类 40 个相貌特征就可以将我们分成了1099511627776类 师：那我们还能找到两个完全相同的人吗？ 生：能，双胞胎、克隆人（克隆是一种生物技术，我们讨论的是自然人）； 不能。 师： 今天老师就给同学们带来了一对双胞胎，请同学们仔细观察这对双胞胎， 看看他们是否完全相同？ 学生观察比较双胞胎小时候和长大后的不同。 学生汇报不同之处。 师：看来，即使双胞胎虽然有很多相貌特征都相同，但是他们还是存在着差 异。 师：出示：一位男生的照片、一位女生的照片、全班男生照片、全班女生照 片、全班照片。 老师板书：课题“相貌各异的我们” 师：人的相貌很大程度上受遗传基因的影响，但是基因在遗传的过程中也会 发生变化。再加上后天生活环境等在一定程度上也影响着我们的相貌。 可见世界上没有两个相貌完全相同的人，独一无二。 师：伟大的德国自然科学家莱布尼兹曾说过“世界上没有两片完全相同的树 叶”，也没有两个相貌完全相同的人，正是有了这些种种不同，从而造就了这多 姿多彩的生命世界。（播放课件） 让我们一起唱出我们心中的歌： 附实验表格 我的相貌特征分析表 姓名： 相貌 性状 有耳 垂 无耳 垂 前额 “V” 发尖 平发 际 下颌 中央 有沟 下颌 中央 无沟 卷发直发 有双 眼皮 无双 眼皮 我的 特征 在你具有的相貌特征下打“” 小组相貌特征调查统计表 第小组人数 性状人 数 性状人数 有耳垂无耳垂 前额“V”发尖平发际 下颌中央有沟下颌中央没有沟 卷发直发 有双眼皮无双眼皮 二说课材料 【教学内容分析】 由教育科学出版社出版发行的科学，相貌各异的我们 一课是六年级上册 第四单元生物的多样性 第五课的课文， 前四课中我们锁定的是生物种类的多 样性，是以学生们熟悉的动植物为研究对象，通过记录、统计、分类等活动并初 步建立了生物的多样性的认识，本课以生物家族中的我们最熟悉的人为研究对 象，通过人与人之间的相貌的不同，引领学生建立就一种生物而言，生物的个体 与个体之间也是千差万别的这样一种认识，从而丰富对生物多样性的认识， 增强 学生珍惜生命，热爱生命的意识。 【学生学习情况分析】 地球上的生物种类是多种多样的。这样一种描述， 没有人会产生怀疑。 对于 有着多次研究生物经历的六年级小学生来说也不例外。在学生的经历中， 他们可 能有过这样的认识， 不同的动植物长相不同， 同一种生物也有许多差异。 但是这 样的认识可能是模糊的， 很少有人去仔细的琢磨或求证过。经过前四课的研究活 动，不同的生物有各种不同的特征，在学生的头脑中已逐步清晰起来，与此同时 对于同一种生物， 不同个体间的差异， 也就成为他们所关注的问题，他们会很自 然地将这些差异与生物的多样性联系起来，本课的学习以我们人类自己作为研究 对象，就更能激发学生探究的欲望，刺激和绽放他们的探究热情。 【设计思路】