种子萌发形成幼苗教案1(七年级生物).pdf

第 1 节 种子萌发形成幼苗教案 【教学目标】 一、知识目标 说出种子萌发的环境条件、自身条件。 二、能力目标 1、运用实验法完成“种子萌发的环境条件”的探究。 2、尝试用抽样检测的方法测定种子的发芽率。 三、情感目标 1、参与探究活动和小组合作学习，加强合作和交流，认同协作在科学研究过 程中的重要性。 2、参与种植、管理植物的实践活动，培养爱护植物的情感。 【教学重点】 运用实验法完成“种子萌发的环境条件”的探究。 【教学难点】 1、教师对学生设计对照实验的引导和交流。 2、怎样探究空气条件对种子萌发的影响。 【教学方法】 谈话法、总结归纳与讨论法 【教学媒体】 自制多媒体 PPT 课件等 【教学准备】 教师准备：自制课件、多种实验器具及材料的提供、探究实验报告。 （绿豆、菜豆、玉米、黄豆、小麦、培养皿、口杯、广口瓶、一次性餐盒、 黑纸、吸水纸、棉花、纱布、标签、清水、蜡烛、烧杯、保鲜膜等。） 【教学设计】 创设情景：视频展示，激发学生探究的欲望和兴趣 种子萌发的自身条件探究：种子萌发的环境条件 提出探究问题：种子萌发的条件 制定探究计划 分组汇报计划分组制定计划 完善探究计划 实施探究计划（观察在课后完成） 得出结论（下一课时完成） 【内容要点】 第一节种子的萌发形成幼苗 一、种子萌发的环境条件：适宜的温度、充足的空气和一定的水分。 二、种子萌发的自身条件：胚是完整的，并且是活的。 种子的休眠和一定的寿命。 【教学过程】 教学程 序 教师活动学生活动及目标 创 设 情 出示萌发种子的图片和干种子， 认真观察比较二者的不同。这种 区别是由什么环境条件的差异引 观察、思考、回答 境 引 入 新 课 提 出 问 题 做 出 假 设 围 绕 种 子 萌 发 的 环 境 条 件 制 定计划 起的？ 引入课题并板书：种子的萌发。 板书：种子萌发的环境条件 提出问题：种子萌发需要哪些环 境条件？ 教师提示引导： 由诗句“春种一粒粟，秋收万颗 子”俗语：“清明前后种瓜点豆” 分析影响种子萌发的因素是什 么？ 春耕的目的是什么？ 播种后的灌浇目的是什么？ 板书记录，并引导学生一一推断， 最后留下公认的种子萌发的环境 条件，有争议的（如：光、营养） 也留下来，为进一步探究的变量。 根据大家对问题的讨论结果，对 种子萌发的条件做假设。 做出的假设是否正确合理呢？通 过实验法进行探究。 对于多个环境因素（即多个实验 变量）应如何设计实验？ 组织学生分组讨论，设计方案。 提示：应当选择什么样的种子? 每一组只有一粒种子可以吗？用 多少比较合适？ 是否需要设计对照实验?如果 适宜的温度 使种子获得空气 种子萌发需要水分 假设：种子萌发需要的环境 条件有适宜的温度、一定的 水分和空气。 通过单一变量的对照实验， 观察不同条件下种子是否萌 发。 学生以小组为单位，就种子 萌发的环境条件的某一种因 素进行对照实验的设计方案 进行讨论，同学间各抒己见， 需要你将怎样设计? 选择什么样 的器具？对照组应当提供什么样 的条件 ? 每隔多长时间观察一次？对本 组不同实验装置是否同时观察？ 怎样设计观察记录表？ 每个实验具体怎么实施？可能 会遇到哪些问题？ 通过这些讨论学生对很多问题可 以减少失误 教师巡视，及时对小组实验方案 进行指导。 教师与学生互动交流，完善实验 方案。 用实物投影仪展示学生设计的探 究报告及实验装置和材料 对种子萌发的环境因素空气 的探究，学生积极思考与教师提 示相结合。可用蜡烛燃烧消耗氧 气，水覆盖种子减少氧气的量。 出示教师提前准备的完全浸入水 中的种子，分析其前期能萌发的 原因？ 长时间浸没，种子为什么会烂？ 温度过高或过低（与早春温度相 比）都会影响种子的萌发。 出示演示文稿：对学生设计的分 相互补充或争论，得出小组 的统一思想，并填写探究报 告（见附表）， 做出实验装置。 小组合作 ,体验协作在科学研 究过程中的重要性。相互倾 听,达成共识 ,使学生在合作 中体验快乐。 在全班范围内分小组展示实 验方案，其他各组同学补充 完善。 进一步完善实验装置。 水中有少量的空气补充种子 萌发的环境条件是充足的空 气，一定的水分。 补充种子萌发的环境条件是 适宜的温度。 观察、思考、回答 思考、回答 围 绕 种 子 萌 发 的 自 身 条 件 进 行探究 理 论 联 系实际 巩 固 练 习 布 置 课 后 小 制 作 组实验进行归纳综合，明确这些 条件是缺一不可的。并与教材的 实验设计对照，帮助学生理解教 材，使学生明确复杂实验是由简 单实验综合而来的。 由于水量的多少影响到空气和水 分两个因素，你能据此设计：一 个装置控制两个变量吗？ 如果再考虑温度这一因素呢？ 具备充足空气、一定水分、适宜 温度的环境条件，种子就一定能 萌发吗？ 板书：种子萌发的自身条件 粒大饱满、胚完整的种子在满足 环境条件的前提下没有萌发的原 因还有哪些？ 出示教师提前做的测发芽率的装 置，讨论：为什么要测定种子的 发芽率？ 怎样计算发芽率？ 分析早春播种覆盖地膜的原因。 农民播种前后需要做哪些工作? 选种是农民播种前的重要工作,应 该选什么样的种子呢 ? 出示种子萌发的装置。 设置温度对照组：相同装置 置于低温（冰箱）处。 分析思考，得出种子萌发的 自身条件的结论：粒大饱满、 胚完整、有生命力。 处 于 休 眠期 或 有 一定 的 寿 命。 分析测定种子的发芽率对生 产实践的指导意义。 提高土壤表层的温度，减少 水分的散失。 选种、浇水、翻土等 思考回答 贴壁每天放入一粒种子，一 星期左右可完整观察到种子 萌发的连续过程。 观察、记录、分析、思考 课 后 观 察记录 你能改进这 一装置，制 作一个能展 示种子萌发 连续过程的装置吗？为我们下一 课的学习做铺垫 提示： 各组将实验器具放置在实验室相 应位置。例：高温（恒温箱）低 温（冰箱）室温、暖气等 【教学反思】 本节课以讨论为主，在观察、实验的基础上，组织和引导学生探究种子萌发 的条件，面向全体学生，以学生为主体，促进每个学生充分发展。从发现问题。 提出假设、制定实验方案，到观察现象分析实验结果，学生成了真正的主角，通 过小组间的合作，学生参与了整个课堂的观察、实验，在活动的过程中学会了与 人合作和交流，最大限度地发挥了学生的主体作用。而教师在各个教学环节中仅 仅处于引导地位。通过本节课的学习使学生实验探究能力、分析解决问题能力、 动手操作的能力都相应得到加强。 通过对农民播种工作的制导，使学生学以至用，有一定的成就感。