部编版二年级语文上全册教案.pdf

新人教部编版二年级上册语文 第 1 课小蝌蚪找妈妈教案 教学目标： 1、知识目标：知道小蝌蚪变成青蛙的过程； 正确分辩：迎上去追上去游过去； 2、能力目标：培养学生正确、流利、有感情的朗读课文的能力； 培养学生大胆表演、质疑、想像、表达的能力； 3、情感目标：了解青蛙是益虫，懂得保护青蛙。 重点难点： 重点是了解小蝌蚪变成青蛙的过程； 难点是分角色朗读和表演。 教具准备： 头饰、课中操音乐多媒体课件 教学过程： 一、谜语导入，激发兴趣 : 亲爱的同学们，上课之前，老师先请大家猜一个谜语： 1、小黑鱼，滑溜溜，圆圆脑袋长尾巴，池塘里面游呀游。板书：小 蝌蚪 2、绿衣小英雄，田里捉害虫，冬天它休息，夏天它捉虫。板书：青 蛙 3、小蝌蚪和青蛙之间是什么关系呢？板书：妈妈 4、今天，我们就来学一个非常有趣的故事。板书：找 齐读课题：第 33 课小蝌蚪找妈妈 二、观看动画，理清思路： 1、先请大家看这篇文章的动画片。 2、这篇课文讲了一件什么事？ （1）这篇课文主要讲的是：小蝌蚪去找她的妈妈，先碰到了鲤鱼， 又碰到了乌龟，最后才找到了他们的妈妈青蛙。 （2）这篇课文主要讲的是小蝌蚪怎样变成青蛙的故事。 随机板书：找鲤鱼乌龟变并在田字格里指导学生写“变”字 三、配乐朗读，初步感知： 1、师配乐范读，学生回答：这篇课文有几个自然段？在书上标出。 2、学生配乐按自然段接读课文后，认读二类字。 灰黑色迎上去阿姨头顶披着鼓着 3、小蝌蚪是怎样变成青蛙的？ 板书：长出后退长出前腿尾巴变短 四、研读课文，理解内容： 1、那蝌蚪是什么样？学习第一段 帯动作表演读，突出小蝌蚪的特点，增加趣味性，加深对蝌蚪外形的 认识。 2、青蛙什么样？学习第四段： 采用换角色自述的方式，让孩子们进一步加深对青蛙外形的认识。如 例：我是一只大青蛙，我头上鼓着一对大眼睛，披着碧绿的衣裳，露 着雪白的肚皮，四条腿，宽嘴巴。 （阐述自己的特征） 3、跳课中操小青蛙找家 4、指导写“披”字 5、采用分角色朗读、帯头饰表演等形式分别学习二、三、五段。 （1）用情景模拟和看课件演练的形式，让学生理解“迎上去”、 “追 上去” “游过去”三个词的意思；并板书：迎追游 （2）指导朗读不同的语气：小蝌蚪的焦急和欣喜鲤鱼妈妈的温和乌 龟的慢吞吞青蛙的慈祥和疼爱 （3）引导质疑：为什么把乌龟当成它们的妈妈呢？（因为乌龟也有 个大嘴巴）进一步引导学生明白：之所以小蝌蚪认错，是因为鲤鱼妈妈没 有把青蛙的全部特征描写清楚，才造成这样的误会。以后我们在描写人物 外貌的时候一定要描写全面和具体，把特征说全。另外，小蝌蚪也不对， 不能根据身体的部分的特征就去判断，也就是说看事物要全面，做深入了 解。 五、板书总结，回顾全文： 这篇课文有两条线索，一条是找，讲了小蝌蚪在找妈妈的过程中，遇 到鲤鱼阿姨就迎上去问，看到乌龟像它们的妈妈就追上去喊，最后看到大 青蛙才游过去叫妈妈。同时在找的过程中身体发生了一系列的变化：先长 出两条后退，再长出两条前腿，最后尾巴变短不见了，变成了青蛙。 课堂练习： 小蝌蚪先长出（），过了几天，又长出（） ，再过几天，（）变短了， 渐渐的， （）已经不见了，变成了（） 。 六、资料汇报，知识拓展。 1、青蛙：两栖动物，头部扁而宽、口阔、眼大，皮肤光滑，颜色因 环境而不同，通常为绿色，有灰斑。趾间有薄膜相连，生活在水中或靠近 水的地方。善跳跃，会游泳，多在夜间活动。幼体叫蝌蚪，主要吃田间的 害虫，对农业有益。又称田鸡。 2、青蛙的本领可大啦！一天可以吃七十多只害虫，一年可以消灭一 万五千多只害虫。是人类的好朋友。小朋友可要爱护关心它。 3、青蛙的家族可大啦。有成员三千多种。有绿衣青蛙，生活在水中， 兄弟有很多，他们有的是穿红衣服，有的穿黑衣服，有的生活在陆地上， 有的生活在树上 3、青蛙是人类的朋友， 是庄稼的保护神， 农民伯伯亲切地称之为 “护 谷神” 。为了让这位朋友生活得更舒适、安全些，我们作为他的朋友，应 该用心去爱护关心他。同学们，你们能为他做点什么吗？（环保教育） 4、师总结：青蛙是捕捉害虫的能手，是庄稼的好朋友，我们应该保 护青蛙。 5、填空后总结：老师明白了，原来啊，小蝌蚪每次去找妈妈是自己 的身体都在发生变化。 活动 4【练习】巩固练习，理解内容 1说一说小蝌蚪变成青蛙的过程：池塘里有一群小蝌蚪，他们游哇 游，过了几天，长出两条（） ，又过了几天，长出两条（） ，没过多久，（） 不见了，变成了一只只能捉害虫的（） 。 2读最后一段。 你们已经长成青蛙了。 小青蛙的尾巴已经不见了。 _已经_。 第 2 课我是什么教案 【教学目标】 1认识 11 个生字，会写 4 个字冲、池、浮、黑。 2有感情地朗读课文，知道云、雨、雹子、雪等自然现象都是水的变化 形成的。 3.初步感受科学童话，作者写作用词准确、生动的特点。通过对比朗读， 感受语文学习的乐趣。激发学生阅读其他科学童话的兴趣。 【教学流程】 一、游戏开课，激趣入文 （一）聊天引出谜语。说说猜谜的方法。总结：要看完整个谜面。如果看 到一半猜到答案，可以从下文去寻找证据，不急着说。 （二）师生一起猜两则谜语。重点引导学生，边读边思考答案，随着谜面 的逐行出示，排除错误答案，得到正确的谜底。 谜语一、我是一朵小白花，一夜北风遍地开。无根无枝无花叶，朵朵都从 天上来 谜语二、我是一颗小硬球，握在手里冷飕飕，有大有小从天降，动物庄稼 都害怕。 （三）方法总结：遇到用“我”开头介绍自己的谜语，猜谜的时候，我们 可以把答案代入到谜面中念一念，以确定自己的答案是否正确。 （四）师生“雪花”这个答案代入到第一则谜语的四行字中，逐行验证。 【设计意图猜谜是二年级孩子喜欢的一个游戏，用游戏导入，可以拉近师 生的关系，营造一个轻松愉悦的课堂。本课既是科学童话，同时是一则谜 语。学生没有学过猜谜的方法，拿到30 课，不知道从何入手。以两则简 短的谜语入手，让孩子学会简单的猜谜方法，这方法可以迁移到课文学习 中。 】 二、初读课文，整体感受 （一）出示整篇课文，迁移猜谜的方法。 1今天学习的我是什么也是一则谜语，只不过它的谜面比较长。看 到这么长谜面不用害怕，刚才我们是逐行猜，现在我们可以逐段猜测。 2逐段出示课文，让学生逐步排除错误答案，最终得出“水”这个答案。 【设计意图课前学生虽然读过课文，但不一定能猜对答案，孩子们更多的 是根据其中的一句话、一段话猜测出“鱼、海啸、海浪”等答案。如果学 生整篇课文漫无目的地找，对大多数孩子来说是一件难事。所以教师和学 生一起逐段排除，那就好比教师牵着孩子的手，慢慢地翻过一座小山，学 生很安全，很安静地学习着，而这一种猜谜方法无疑会迁移到孩子以后的 猜谜活动中。】 三、针对不足，精讲多练 （一）创设情境，快乐学习 1.我们已经猜出谜语了，水宝宝出现了。现在的水宝宝还在池子里，它很 想去小溪里散步（出现小溪的画面） ，你们能帮帮它吗？ 2.出示水宝宝接到的难题卡：读准带有生字的词语和句子。 3.激发学生接受挑战的信心。 （二）词语练习： 1.老师检查预习的时候发现，同学们读词语的时候是唱读，谁能像老师一 样领着大家把整个词连起来读？ 老师示范一个词语“池子” 学生领读“池子、小溪、江河、海洋” 2.出示： 温和灌溉田地发动机器 暴躁淹没庄稼冲毁房屋 检查学生能否整个词连起来读。 3.联系上下文理解“温和” 、 “暴躁” 教师引述：水宝宝脾气温和的时候，它会水宝宝脾气暴躁的时候，它 会 因为水宝宝会帮人们灌溉田地、发动机器，所以人们说它脾气很因为 水宝宝会淹没庄稼、冲毁房屋，所以人们说它脾气很 （三）句子练习： 1.出示长句子，学生齐读。 平常我在池子里睡觉，在小溪里散步，在江河里奔跑，在海洋里跳舞，唱 歌，开大会。 2观察句子，水有什么变化？（从安静到喧闹从小到大） 3教师出示形象的句子 师：孩子们，能不能通过你的朗读，让水宝宝慢慢变大，速度慢慢变快？ 4.学生自己试读、个别展示读、全班齐读。 我 在池子里睡觉， 在小溪里散步， 在江河里奔跑， 在海洋里跳舞 ,唱歌，开大会。 （四）段落练习 1.出示第四自然段，请学生朗读。 2指出不足：能读通顺，但是没有读出水性格的对比。 3出示改变后的第四段 有时候我很温和， 有时候我很暴躁。 我做过许多好事，灌溉田地，发动机器，帮助人们工作。 我也做过许多坏事，淹没庄稼，冲毁房屋，给人们带来灾害。 人们想出种种办法管住我， 让我 光做好事， 不做坏事。 4说说发现（温和和暴躁一一对应起来写，字数一一对应，很有节奏感） 5学生读温和的部分，教师读暴躁的部分。 6.教师小结：朗读的时候，如果能把事物的变化，把事物完全不同的特点， 用声音表现出来，你就是出色的朗读家啦！ 【设计意图通过“让水宝宝前进“这样一个情境营造，引导学生快乐地进 行下面三个板块的学习。 在童话的环境中学习童话， 这能让孩子快乐学习。 第一学段，字词仍是教学的重点。但是如果面面俱到，不仅浪费时间，而 且收效甚少。在课前检查预习的时候，发现学生的问题，然后到课堂里进 行专项练习，目标明确，时间保证，学生能明显感受到自己的进步。有感 情地朗读课文这项本领需要老师的指导，教师范读对模仿性极强的第一学 段的孩子来说，这是最好的示范。 】 四、整体感知形态变化 （一）继续营造如童话般的学习环境： 1.通过同学们的努力，现在水宝宝已经从池子里跳到小溪里了，这都是小 朋友的功劳啊！掌声表扬一下自己吧！ 2.还愿意送水宝宝去江河吗？（出示：江河的图片） 3.出示水宝宝接到的“一级难题卡”要求： 读读一、二自然段，圈一圈水变成了哪些事物？ （二）朗读一、二自然段，圈圈水变成了哪些事物。 （三）选择老师给出的句式，连起来说一说。 4.小结：小朋友真厉害，用这两种句式清楚地告诉大家水变成了什么。 5.看看水宝宝有没有变化。 （动画出示水宝宝从小溪进入江河的画面） 【设计意图水宝宝第一次前进，孩子们花的时间很多。而这个板块短小、 轻松，学生很快就能完成。有张有弛，孩子们才不会疲劳。】 五、简单学习一二两段 （一）营造氛围 1.水宝宝即将到达大海啦，孩子们我们一起帮助水宝宝解决最后的困难好 吗？ 2.出示水宝宝接到的“超级难题卡”要求： 水是怎么变成云的？ 云碰到冷风会变成什么？ （二）学习第一段 1.闭上眼睛听老师读着第一自然段，你的眼前出现了什么画面。 2.第一次感受从水变到云。师边说边板贴“水”“汽” “云”三张小卡片黑 板上只点两三点 师：一点两点小点儿够了吗？重点感受“无数” 3.第二次感受从水变到云。水弟弟也想变，谁来帮它变一变。一个学生上 台贴，其他学生下面讲。 师：小点儿分开可以吗？重点感受“连城一片” 4.第三次感受从水变到云。水妹妹也来啦，谁来帮它变一变。师：想帮水 宝宝的同学一起站起来说水变化的过程，说得越整齐，水宝宝变到空气中 小点点就越多，我们一起整齐地来变一变好吗？ 学生齐说，老师板贴。 5.联系生活理解白衣服、黑衣服、红袍 这些云有时候穿着白衣服， （出示图片）那就是白云 有时候穿着黑衣服，（出示图片）那就是乌云。 早上的太阳照着云朵，云朵红彤彤的（出示图片），那就是朝霞 晚上的太阳映着云朵，云朵红艳艳的（出示图片），那就是晚霞。 （三）学习第二段 1.(播放“风声” )云娃娃在空中散步碰到了谁？引出第二段。 2.云娃娃碰到这些冷风会变成什么?教师根据学生回答， 把刚才摆在黑板上 的三张写着“云”的卡片反过来，三张卡片分别变成“雨”“雹子” “雪” 3.出示第二自然段，教师引述：水珠水珠你叫什么名字？ 小硬球小硬球你叫什么名字？ 小花朵小花朵你叫什么名字？ 作者用这种写法，把雹子、雪花的样子写得多生动呀！ 4.摆卡片，感受“落、打、飘”用词的准确。 师：这些“雨”“雹子”“雪” ，他们如果一起落下来的时候，位置各不相 同哦，教师把“雨” “雹子” “雪” ，三张卡片摆成中、 低、高三个位置。 （因 为打的速度最快，飘的速度最慢） 5.想象画面，体会“落、打、飘”用词的精妙 师：老师读到“落”的时候仿佛看到小水珠撑着降落伞从天而降。你读到 “打”的时候看到了什么呢？读到“飘”的时候又看到什么了呢？ 6.三个动词、三个比喻把水各不相同的样子生动地展现在我们面前，让我 们一起再来把这一段读一读吧。这次沈老师要闭上眼睛喽。 7.亲爱的同学们，因为你们完成了“超级难题卡” ，现在水宝宝已经在大海 里唱歌跳舞开大会了。不过现在水宝宝一变，又变到了汉字中，不知道你 发现了没有 【设计意图第一自然段中，从水变为云，如果让孩子重复读会很乏味。通 过摆卡片、画简笔画的方式，学生能清楚地感受到水变化的经过。但是了 解变化经过不是语文学习的主要目的，我通过三次摆卡片，让学生从不熟 悉到有点熟悉到完全知道，学生通过动手摆摆、嘴巴说说，不知不觉中练 习了对课文语言的复述。第二自然段，三个比喻的生动，三个动词的精准 如果拎出来讨论无疑是乏味的。把“雨” “雹子” “雪” ，三张卡片摆成中、 低、高三个位置，学生通过说明理由，无疑自己会告诉自己，作者用词真 准确呀。 】 六、引导观察指导书写 （一）出示“冲、池、浮、黑”四个字 （二）发现水宝宝在不同的偏旁里。 （三）出示教师事先拍下的学生练习的字 1.今天老师发现每一个同学都把“冲”字写得很好，老师就不教了。 2.比较学生写的“黑”字和范字。找出最主要的一个问题横斜了。教 师指导“四点底”写的时候的注意点“一左加三右两大包两小” 3.比较学生写的 “浮”字和范字。找出最主要的一个问题弯钩倾斜了。 4.比较学生写的“池”字和范字。找出最主要的一个问题竖弯钩不够 圆润。 5.学生书写、教师巡视个体指导。 师：如果能够把老师今天指出来的三个地方写好，就得优秀。如果还能观 察到其他细节，老师会打两个优秀。 第 3 课植物妈妈有办法教案 第一课时 教学目标： 1、会认本课 12 个生字及新词，理解词语的意思。会写4 个生字，认识多 音字“为、得”。 2、能正确、流利有感情地朗读课文。 3、初读课文，了解植物传播种子的一些方法。 教学重难点：识字写字。 教学过程： 一、课前检测： 1、读句子划去括号申不合适的字。 1） “仙桃石”是黄山岩石中的一种（其、奇）石。 2）从不同的角度来看，鸡蛋的形（壮、状）又各不相同。 3）课程表里的各门功课都要学好，其中语文、数学（尤、龙）为重要。 4）人能产生（巨、具）大的力量。 2、在括号里对上合适的词语。 （ ）的云海（ ）的山峰（ ）的画家（ ）的风景（ ）的岩石 （ ） 的雄鸡 二、谈话导入，揭示课题。 同学们，秋天是植物种子成熟的季节，种子宝宝要告别妈妈开始自己的生 活，你们想知道植物妈妈是用什么好办法来送别自己的孩子吗？今天我们 就来学习植物妈妈有办法 。板书课题。出示学习目标： 三、初读感知： 1、教师范读课文 请你边听边想，想想课文中讲了哪几种植物妈妈送孩子出去旅行，用“ ”标出。 按提示回答：（1）课文中讲了 _ 、_ 和_ 三种植物。 （2）课文中讲了三种植物，有_ 、_ 和 _ 。 2、自由读课文 3、同桌互读课文 4、做找朋友的游戏：同桌互认读生字，交流识字方法。 5、扩词练习【小组让学生扩词，其他学生跟读】 四、随文检查生字： 1、孩子如果已经长大，就得告别妈妈，四海为(wé i)家。 牛马有脚，鸟 有翅膀，植物要旅行靠的什么办法？ 旅 l组词：旅行 2、出示：蒲、降、娃、纷（认读出示拼音） 蒲：图片、组词蒲公英。降落伞：图片组词。娃：音节、组词。纷： 音节、组词。 出示句子：蒲公英妈妈准备了降落伞，把它送给自己的娃娃。 只要有风轻轻吹过，孩子们就乘着风/纷纷出发。 3、出图：带刺的苍耳 苍、洼、啪、炸、蹦（出示音节认读、组词） 出示句子：苍耳妈妈有个好办法，它让孩子穿上/带刺的 /铠甲。 只要挂住动物的皮毛，孩子们就能去田野山洼。 出示：豌豆妈妈更有办法，她让豆荚晒在太阳底下。 啪的一声，豆荚炸开，孩子们就蹦跳着离开妈妈。 4、植物妈妈的办法很多很多，不信你就仔细观察。 那里有许许多多的知识，粗心的小朋友却得不到它。（说一说这 类的词语） 5、读生字歌谣。 小小蒲公英娃呀，乘者降落伞飞呀，纷纷旅行到山洼呀。小小苍耳娃哟， 带刺铠甲穿呀，挂住皮毛跑山洼呀。 小小豌豆荚呀， 啪的炸开蹦跳离开哟。 小朋友们细观察， 探究植物奥秘呀。 6、考考你。 降 蹦 苍 纷 洼 娃 蒲 啪 旅 炸 察 识 “洼、娃”比较异同，编字谜说说和圭字相关的汉字。 “有女就是娃，有水成坑洼，有手把画挂，有口是好哇，有虫变青蛙，有 人是最佳。” 7、我会正确地、流利地读课文。（单独读、合作读、小组读等） （1）开火车读，要求读得正确、流利； （2）美读，要求读得有感情。 （3）自由读给喜欢的小伙伴听。 （4）看植物名称读出相对应段落。 五、小小书法家，书写要规范。 1、今天老师要教大家4 个生字，是哪四个字呢？ 2、指名读，组词。 3、自由“读帖”，说说你的发现。已己，字形相近，提示编儿歌区别。 4、师范写“识”这个字，学生仿写，练写这四个字。师生评价。 六、总结： 大自然还有许多奥秘等着大家去探索和发现，希望大家课后多到大自然中 去走走，去看看蓝天、白云，去了解更多了不起的植物妈妈。 七、课后检测： 完成小状元 p5：1、4、6 板书设计： 3、植物妈妈有办法 蒲公英 苍耳 豌豆 第二课时 教学目标： 1、复习巩固本课的生字新词，联系上下文解释指定词语，会写6 个生字。 2、能正确、流利有感情地朗读课文。背诵课文。 3、了解蒲公英、苍耳、豌豆是怎样传播种子的，培养学生对大自然热爱 的情感和观察大自然的兴趣。 教学重点：知道三种植物传播种子的方法。 教学难点：理解课文中的重点词语，知道植物传播种子的方法。教学过 程： 一、课前检测： 1、出示字词卡片，读准字音 蒲公英 旅行 娃娃 纷纷 苍耳 山洼 炸开 蹦跳 观察 降落伞 就得 知识 乘着 带刺 铠甲 豌豆 不信 豆荚 已经 如果 准备 好办法 啪的一声四海为家许许多多 2、导入课题： 3、出示学习目标： 二、朗读感悟： 1、学习课文第 1 节。 （1）默读，找出不理解的词语。 （用“？”标出） （2）重点理解：“孩子” 、 “长大”、 “四海为家”、 “旅行”四个词语各表示 什么意思？孩子：在本课指的是植物的种子。 长大：是指种子已经成熟。旅行：文中指植物的种子传播出去。四海为 家：指的是种子到处生根发芽。 （3）指导感情朗读。 （4）这节提出了一个什么问题？课文讲了哪几种植物传播种子的方法？ 2、学习课文第 2 节。 （1）自由读课文，找出疑难问题。 （2）学生质疑，全班讨论释疑。 蒲公英的种子是怎样的？为什么离开妈妈？ 结合理解重点词语：降落伞 观察实物，问：这里的降落伞指什么？（一朵毛茸茸的小花）纷纷：实 物演示，让学生说一说种子是怎样飞的。（一个紧跟着一个没有顺序地随 风飞去。 ）谁能用“纷纷”说一句话。 准备：用准备说一句话。这里为什么说“准备”？（种子的毛茸茸小花是 从蒲公英的孕育生长过程中具备的） 。 （3）乘着风：投影出示“乘”的三个意思：读一读，选择正确答案。（画 ） a）搭坐公共交通工具。 b)表示利用条件。 C）登，由低处到高处。 d)进行 乘法运算 （4）填空练习。蒲公英妈妈为孩子准备了（） ，孩子（）离开妈妈。 （5）小结：蒲公英种子传播需要哪两个条件？板书：降落伞，风吹。 （5）指导感情朗读。 （6）小结学习方法并板书。 3、学习课文第 3 节。 （1）用学习第 2 节的方法自学第 3 节。先找出疑难问题再四人一组讨论。 （2）汇报自学情况。 重点理解“带刺的铠甲” 。什么是铠甲，在这里指什么？古代士兵身上穿 的护身衣，用金属和皮革连缀而成。学生观察实物，手触感觉它的坚硬。 （3）填空练习。苍耳妈妈给孩子准备了（） ，孩子（ ）离开妈妈。 （4）指导感情朗读。 （5）小结并板书：苍耳种子传播需要哪两个条件？（带刺的铠甲、 动物带） 4、运用同样的学习方法自学第4 节。 （1）自学后做填空练习。 豌豆妈妈给孩子准备了（） ，让孩子（） ，豆荚炸开，孩子（）离开妈 妈。 （2）提问板书：豌豆种子传播需哪两个条件？板书（豆荚、太阳晒）。 （3）指导感情朗读。 （ ）豆荚炸开，孩子们（）离开妈妈。 读原句：豆荚炸开，孩子们离开妈妈。填空后再读一读。比较你 喜欢哪句，为什么？读第 4 节。 5、小结 2、3、4 节内容。 通过前边的学习，我们了解了蒲公英、苍耳、豌豆三种植物种子传播的方 法，知道种子传播一要利用自身的条件、二要利用自然界的条件，这样才 能使自己的“孩子”四海为家。 6、背诵课文。（1）指导背诵的方法。（2）择段背诵。（3）同桌 比背。 7学习第 5 节。 （1）同学们还知道哪些植物传播种子的方法？ （2）齐读第 5 节，背诵下来。 （3）为什么粗心的孩子得不到它？ 三、总结： 学了植物妈妈有办法这一课，大家有什么新的收获？大自然还有许多 奥秘等着大家去探索和发现，希望大家课后多到大自然中去走走，去看看 蓝天、白云，去了解更多了不起的植物妈妈。 四、课后检测：完成小状元P5：2、3、7 板书设计： 3、植物妈妈有办法蒲公英风 苍耳动物 豌豆太阳 语文园地一教案 教学目标： 1、通过名词和动词的学习及课外阅读认识生字，积累新词。能用“有时 候.有时候 .在.在.在.在.”来描述自己的日常生活。 2、规范学生生字的书写。 3、熟读并背诵古诗梅花 ，培养阅读和积累古诗的兴趣，进一步感受梅 花的精神。 4、有主动识字的愿望，继续培养爱阅读，爱积累的好习惯。重点难点： 1、通过名词和动词的学习及课外阅读认识生字，积累新词。 2、有主动识字的愿望，继续培养爱阅读，爱积累的好习惯。课前准备： 1、制作多媒体课件。（教师） 2、制作生字词卡片。（学生） 课时分配：三课时 教学过程： 第一课时 一、识字加油站。 1、发现识字方法，激趣识字。 学生反复自读每组词语，说一说从这几组字中你发现了什么？指名说一 说，然后小组采用不同行式进行熟读这些字词。 2、出示生字学生认读。 3、识字游戏“开火车”。 二、字词句运用。 1、读一读： 迎上去 穿衣裳 甩甩头追上去 披红袍 摇摇头 2、在小组内演一演。 3、每一组词请一个小组的同学上台演示。 4、句子练习。 （1）学生自由读一读书上的两个句子。 （2）同桌互相用“有时候 .有时候.在.在.在.在.”来说一句话。 （3）请同学在全班交流练习说句子。 三、书写提示。 1、先观察，同学们互相提醒写的时候应该注意些什么。 2、请学生描红，描红以后再说说自己在写的过程中遇到的问题。 3、学生书写，老师巡视指导。 4、进行全班评比。 口语交际一：有趣的动物 【魔力话题】 同学们，大千世界，无奇不有。动物是我们人类最好的朋友。你们知 道吗？动物王国， 那可是一个充满奥秘， 有趣的王国。 比如：鹦鹉会说话； 萤火虫会发光；松鼠的尾巴，像降落伞。今天，让我们走进动物世界，去 了解、探究、发现动物们那些绝技和有趣的地方。我们今天的话题是：有 趣的动物。 【思维爆破】 说说你喜欢的小动物是什么？它有什么绝技和有趣的地方。 【交际魔方】 模仿一：借助思维导图，观察发现动物的特点。 可以借助思维导图，观察动物（实物、视频），发现动物的某特殊本 领与奥秘，以及有趣的地方。说说自己喜欢什么动物，再说说它有趣的地 方。 二、说说动物的外形 + 有趣的地方。 三、观察、发现、小组讨论，说说动物外形+ 有趣的地方。 有趣的猫 大家好！我最喜欢的动物是（猫） 。我觉得猫最有趣啦！ 传说猫还是（）的师傅呢！你知道吗？猫的胡须可以（），猫的瞳孔 （） ，猫的脚掌下面还有（） ，走起路来（），这样就可以（出其不意）地 抓老鼠。哈哈！黑猫警长够神吧！有趣吗？ 资料袋袋库：奇趣动物王国 世界动物之最 最大的动物：蓝鲸。（最大的亚种南蓝鲸雌性的平均长26 米，重达 120 吨，其中最大的个体长33.58 米，重 239 吨。 ） 最大的陆上动物：非洲象（平均重达8 吨） 最高的陆上动物：长颈鹿（平均高5 米） 现在最原始的哺乳卵生动物：鸭嘴兽 皮毛最保暖的动物：北极熊 现在陆地最大的食肉动物：北极熊 现在体型最大的猫科动物：西伯利亚虎 有史以来体型最大的猫科动物：美洲拟狮（又名残暴狮） 嘴巴最大的陆生哺乳动物：河马 最聪明的动物：海豚（人除外，海豚的脑子甚至比人还大） 最大的鸟纲类动物：鸵鸟（平均高2.5 米，最重可达 155 千克） 体积最大的飞鸟：柯利鸟（体长1 米多，体重约 18 千克，生活在非 洲东南部） 翅膀最长的鸟类：信天翁（翅展23 米） 最早的鸟：孔子鸟、辽宁鸟（距今23 亿年前，两者属同一时代，皆 比始祖鸟早上几千万年。 ） 嘴巴最大的鸟：巨嘴鸟（嘴长24 厘米，宽 9 厘米） 形体最小的鸟：蜂鸟 飞得最高的鸟：天鹅（最高能达17000 米） 最耐寒的鸟：企鹅 产蛋最大的鸟：鸵鸟（宽8 公分，重量可达 1.5 公斤。蛋壳纵径长约 1516 厘米，横径长约1113 厘米） 语文园地一教案 教学目标： 1、通过名词和动词的学习及课外阅读认识生字，积累新词。能用有时候 来描述自己的日常生活。 2、规范学生生字的书写。 3、熟读并背诵古诗梅花 ，培养阅读和积累古诗的兴趣，进一步感受梅 花的精神。 4、有主动识字的愿望，继续培养爱阅读，爱积累的好习惯。重点难点： 1、通过名词和动词的学习及课外阅读认识生字，积累新词。 2、有主动识字的愿望，继续培养爱阅读，爱积累的好习惯。课前准备： 1、制作多媒体课件。（教师） 2、制作生字词卡片。（学生） 第三课时 一、我爱阅读：分不清是鸭还是霞 1、 读一读。 分不清是鸭还是霞（绕口令） 天空飘着一片霞， 水上游来一群鸭。 霞是五彩霞， 鸭是麻花鸭。 麻花鸭游进五彩霞， 五彩霞网住麻花鸭。 乐坏了鸭， 拍碎了霞， 分不清是鸭还是霞。 2、小组内赛一赛：看谁能最先背下来。 二、快乐读书吧。 1、读读材料。 2、给孩子一本书，让孩子找找书名和作者。 3、小组同学交流读书的好处。 4、小组同学交流书从哪里来。 5、讨论如何建立班级“快乐读书吧” 。 三、教师小结，布置作业。 识字 1场景歌教学设计 学习目标： 1、认识“海、鸥、滩、军、舰、帆、秧、稻、塘”9 个生字，会写“沙、 海”两个字。 2、正确流利的朗读课文一、二两小节，初步感知数量词的用法。学 习重点： 1、认识“海、鸥”等9 个生字。 2、正确流利的朗读课文，初步感知数量词的用法。 学习难点：初步感知数量词的用法，尝试用数量词表达熟悉的事物。 学前准备：生字卡片、图片等。 学习过程： 一、谈话导入，激发兴趣。 小朋友，你们喜欢旅游吗？你去过哪些地方？今天，老师和大家要去 几个很美很美的地方，想去吗？（想）让我们一起出发吧！ 二、学习、感悟课文第一节。 1、出示海滩的图片。 说说你看到了什么 ? 板帖：海鸥沙滩 军舰帆船 2、小朋友真会观察，这些词语你会读吗？自己试一试。 （1）自己读。（2）谁会读？指名读。 （3）齐读。 3、真了不起，可里面的生字你会认吗？ （1）指名读。 （2）开火车读。 （3）小朋友，在这么短的时间里， 你记住了哪个生字？是怎么记的？ （4）让我们再来一起读一读生字。 4、瞧，这美丽的海滩正向我们招手呢！小朋友，这时你最大的愿望 是什么呀？ 5、课文的第一小节就写了这个美丽的地方，请小朋友自己打开书来 读一读。 （1）自己读。 （2）谁愿意来读？ （3）听到小朋友读得那样认真，老师也想来试试。（范读） （4）请同桌一起读。 （5）起读。 （6）看着图试着背一背。 三、课间操火车开了 。 四、学习课文第二小节。 1、火车一路开过来，你看到了田野里有什么？ 2、田野里的景色真美呀！课文的那一小节写的呢？请小朋友赶紧打 开书，找一找，读一读。 识字 2树教学设计 教学目标 1、认识“树”，感受树的象征意义，提高赏析散文的能力。 2、通过朗读，品味，用小组合作讨论的方式去解读文本。 3、理解课文的文化情怀与都市色调。 教学时数一课时 教学方法自主合作探究 教学重点合作探究文本中“树”丰富的情感内涵。 教学难点 比较“菩提”与“棕榈”的抗争精神。 通过探究整合学生在导学案中出现的问题，来引导学生熟知本文的 形神、情理、虚实。 教学过程 一、作者简介 林德（1962 1996 ） ，本名林耀德，生于台北市城中区，原籍福建厦 门，先祖侨居于缅甸仰光市。 先后毕业于国立台湾师范大学附属高级中学、 私立天主教辅仁大学法律系财经法学组。1977年开始创作生涯，次年发 表诗歌和散文作品。著有诗、散文、长短篇小说等各类创作三十余种，编 有选集台湾新世代诗人大系等四十余种；各项作品获国家文艺奖、梁 实秋文学奖首奖、时报文学奖首奖等三十余项。 二、补充资料 林德散文的都市思维（章妮） 林德充分正视都市，而且还刻意倡导和创作了为都市谱写身世的“都 市散文”。他认为“整部人类文明史无疑将发展中的箭头指向都市化的路 径现代都市终究是我们生活所面对的现实”。都市的一切表征铁 轨、大厦表面的铜面减光玻璃、升降机、熔焊面罩等都可以入文。生活在 都市的诗人应该“紧紧抓住时代的咽喉” ， “以人的自觉与都市化的思考， 去前瞻和关切未来”（ 都市中的诗人） 。诗人的“自觉”不仅使他意识到 “这一切正是文明的本身在说话” （ 靓容） ，还使他清醒地看到都市中繁 荣靓容里的难以解决的“文明苦果”罪恶、噪音和污染等。在书写都 市各种表征的同时， 他显示了对它们的理解。 因为他把都市与田园、 乡村、 城镇同看做“人类改造地球不同程度的现象”，认为“在农业步入工商业 化纪元之后，那一望无际的单一作物栽培只有在温度和色泽上与沙漠有所 区别，这种残酷的重复和单调本质又何异于都市中一式的水泥窝巢”（ 都 市中的诗人） 。它们是都市的必然之物。都市与文明勾连在一起时，已经 不再是具体的、传统意义上的都市，它隐喻的是文明状况和文明进程。故 而，他“心灵精神家园”层面上的乡愁并没有指向温煦的田园和乡村，而 是直指都市文明。在虚构和想象中书写都市符征洗衣机、果汁机、冷 气机、电视机等，他全力展示的是人被自己创造的文化和各种类象包围起 来，人的主体性不得不退让给物的世界。“拥有电话机的房间是阳性的， 而没有电话机的房间自然是阴性的；拥有主机的房间是主人，拥有分机的 房间则是奴仆”，都市文明的符征以其硬度和质感划分了人类文化的结构， 规定了人的位置，以其“冷漠性表征出现代社会意识形态的冷漠性”。他 的都市思维不仅关照显在的符征，更多地是对深层都市文明内涵的发掘。 宠物 K以短小的篇幅，讲述“我”饲养的一只宠物乌龟K 在水中 忍饥养自己的宠物两只孑孓。“在这种连弄臣都不再可靠的世纪，人 类饥渴的性灵益加需要宠物来弥补情绪上的失落”，人饲养宠物，无名的 宠物也有自己的宠物。人就是宠物，宠物就是人。K 的被拘束、无名性以 及性灵的失落也是现代都市人的精神境况。从日常生活经验到都市现象， 再到对都市文明内涵与机制的探讨，林德在散文中实践着他自己的提倡： “要表现人类在广义都市下的生活情感，表现现代人文明化、都市化 以后的思考方式、行为模式；他的多元性、复杂性，以及多变性。” 林德散文的形构融合诗与小说，并有浓厚的科幻意味。他创作时，不 再像上一代诗人那样有意识地在写诗歌或散文，而只是在经营一个作品。 因而，他的散文突破了文类界限，形式的选择成为一种策略，原来在散文 处于附属地位的故事性和戏剧性成为他散文的重要元素。内含在正文意念 深处的意识状态与思考痕迹构成他散文的“隐藏作者”。林德在传统之 轴与前卫之轮半世纪的台湾散文面目里指出：“小说的虚构、诗的 跳跃、戏剧的张力无不可以渗入散文创作思维，使得散文的文类框限和 刻 板印象得以解除魔咒。 ” 三、导入新课 朦胧诗派的代表人物舒婷在她的笔下创设了两个浪漫的形象- 橡树 与木棉，它们作为人间真情的代表深入人心；道家学派的先哲庄子也提到 了一棵树，在它的寓言中，凤凰非此树不栖息，它就是梧桐，梧桐既是庄 子对滚滚尘世的追求。那么，作家林德笔下的那些树，又能带给我们怎样 的思索呢？今天就让我们一起来学习- 树 。 （设计意图：创设情境，激发兴趣。 ） 四、展示课件 让学生辨别不同的树的图片（捕捉课文细节）， 设疑：你最喜欢作者笔下的哪一种树？ 五、品读全文，理解课文 1、这是一篇谈论树的散文，在课文中都谈到了哪些树？重点说到得 有哪几种？ 提示：菩提树、圣诞树、棕榈、桑、松 重点：菩提树、圣诞树、棕榈 2、 寻找文中关于菩提树的描写并思考：菩提树在本文中有什么特点？ 其象征意义是什么？ 提示：谦逊地生长在都市的盲点 这桑科乔木缓缓飘落下无数艳丽的花朵，继续灌溉着大地，一面柔和 覆盖在一个青年的双肩上 菩提树高雅的气质，的确隐喻着觉者一生 关联佛教象征着东方宗教的人本思想 - 静穆安详，令作者肃然起敬，产生一种敬仰之情（作者态度） 补充：菩提树似乎天生来就与佛教渊源颇深，据传说，2500 多年前， 佛祖释迦牟尼原是古印度北部的迦毗罗卫王国（今尼泊尔境内）的王子乔 答摩 ?悉达多，他年青时为摆脱生老病死轮回之苦，解救受苦受难的众生， 毅然放弃继承王位和舒适的王族生活，出家修行，寻求人生的真谛。经过 多年的修炼，终于有一次在菩提树下静坐了7 天 7 夜，战胜了各种邪恶诱 惑，在天将拂晓，启明星升起的时候，获得大彻大悟，终成佛陀。所以， 后来佛教一直都视菩提树为圣树，印度则定之为国树。 3、圣诞树是什么宗教的象征？在文中，作者认为它渗透了什么主题? 提示：基督教救赎 补充：圣诞节只是基督徒庆祝其信仰的耶稣基督诞生的庆祝日。圣诞 节的庆祝与基督教同时产生，被推测始于西元1 世纪。教会开始并无圣诞 节，约在耶稣升天后百余年内才有。 据说：第一个圣诞节是在公元138 年， 由罗马主教圣克里门倡议举行。而教会史载第一个圣诞节则在公元336 年。 由于圣经未明记耶稣生于何时， 故各地圣诞节日期各异。 直到公元 440 年，才由罗马教廷定12 月 25 日为圣诞节。公元 1607 年，世界各地教会 领袖在伯利恒聚会，进一步予以确定，从此世界大多数的基督徒均以12 月 25 日为圣诞节。十九世纪，圣诞卡的流行、圣诞老人的出现，圣诞节 也开始流行起来了。 4、棕榈在作者笔下体现了什么品质？ 提示：倔强忍耐 5、棕榈树和回民之间有哪些共通性？ 提示：在干涸的险地随遇而安，倔强的性格正和生存期间的回民吻合 6、作者对圣诞树和棕榈树的态度是否相同？原因是什么？ 提示：圣诞树：现代商业文化的一种仪式改变了其原初的含义，对此 作者表示了深深的忧思同时隐含着批判依附于殖民主义。 棕榈树：在干涸的险地随遇而安倔强的生存顽强坚韧引起了作者的感 佩同情。 桑属于民间朴实清严。 松是中国士族和仙逸的化身。 六、合作探究 同样是面对苦难，同样是去抗争，你怎样去看待菩提树和棕榈树的抗 争呢？（请先独立思考，然后再和你的学习小组的伙伴们交换看法，最后 推选出一个代表谈谈你们的见解） 设计意图：让学生再做一个深度的思考，在比较中体会作者所阐释的 不同的文化，引领学生深入挖掘“树”所代表的精神内涵。 预设答案：世界上没有相同的两片树叶， 不同的环境就有不同的心境， 不同的心境就有不同的表现东方宗教“觉者”是安详的；伊斯兰是倔 强、故我的 点析：学生很容易分别找出菩提和棕榈的各自个性，引导学生把两者 对比分析是提高学生整合分析能力的关键。要让他们尝试从课文字里行间 把握情感。 七、小结 本文中这些树各有其精神内在，菩提的坚忍，桑树的清朴都值得让我 们去反思。希望此生，同学们都会长