高中语文《作为生物的社会》教案(2)新人教版必修5.pdf

用心爱心专心 1 课题 作为生物的社会 1 教 学 目 标 知识与能力引导学生了解作者的主要观点 过程与方法引导学生通过对本文一些重点问题的讨论提高探究能力 情 感 态 度 与 价值观 通过本文的学习，激发学生对大自然、对生物学的热爱之情 教学重点引导学生了解作者的主要观点 教学难点通过观看生物资料片、观察一些昆虫的社会行为等活动增强学生的感性认识 教学关键了解本文所涉及的生物学知识课 型将授课 教学方法品味优秀科普作家的文字魅力教 具电脑 教学过程教学内容教师活动学生活动 导入 重点难点 教学步骤 一、明确目标 1引导学生了解作者的主要观点； 2了解本文所涉及的生物学知识。 3引导学生通过对本文一些重点问题的讨论提高探 究能力； 二、整体感知 1导入新课 同学们细胞生命的礼赞是一个医学家、生物学 家关于生命、人生、社会乃至宇宙的思考。思想博大而 深邃，信息庞杂而新奇，批评文明，嘲弄愚见，开阔眼 界、激发思索。而其文笔又少见的优美、清新、幽默、 含蓄，无愧当今科学散文中的大家手笔。无怪乎自1974 年出版后，立即引起美国读书界和评论界的巨大反响和 热烈欢呼， 获得当年美国国家图书奖，此后 18 年来由好 几家出版社印了二十多版，至今畅行不衰！年过花甲的 刘易斯·托马斯的名字因这一本小书而家喻户晓，有口 皆碑，以至于在他接连抛出后两本书时，书商都不用再 作广告，只喊声“ 细胞生命的礼赞一书作者刘易斯· 托 马斯的新著”就够了。今天我们就来学习选自这部书的 精彩章节作为生物的社会（板书课题） 。 2作者简介 刘易斯·托马斯博士（Lewis Thomas ） 1913 年生于 美国纽约，就读于普林斯顿大学和哈佛医学院，历任明 尼苏达大学儿科研究所教授、纽约大学贝尔维尤医 疗中心病理学系和内科学系主任、耶鲁医学院病理学系 主任、纽约市斯隆凯特林癌症纪念中心（研究院）院 长，并荣任美国科学院院士。 导入 介绍 点拨 了解 默读 思考 回答 用心爱心专心 2 教学过程教师活动学生活动 总结 练习 作业 三、重点、难点的学习与目标达成过程 1感知课文，明确本文的整体写作思路。 本文是一篇论述生物社会行为的文章。作者选取了 独特的视角， 将一些群居性生物的行为与人类进行比较， 描述了它们在集体行动中所表现出的高度组织性，提出 了“多个单独的动物合并成一个生物的现象”，对传统生 物学过分强调个体行为和动物本能的观点进行了反思， 也对人类盲目自大、不能充分认识自身生存危机作出了 警示。 本文语言幽默风趣，表现出一个科普大家的睿智和哲 思。 细胞生命的礼赞一书的副标题为“一个生物学观 察者的手记” ，作者以细致的观察，入微的思考，揭示了 “作为生物的社会”中一些值得让我们探讨的生命现象， 从而反思我们人类自身的行为方式和组织形式，表现出 深厚的人文关怀精神。 熟读课文，看有关昆虫的科普书籍 明确 总结 理解 赏析 品读 板 书 设 计 作为生物的社会 刘易斯·托马斯博士，1913 年生于美国纽约医学家、生物学家 细胞生命的礼赞关于生命、人生、社会乃至宇宙的思考 课后记事通过观看生物资料片、观察一些昆虫的社会行为等活动增强学生的感性认识 课题作为生物的社会2 教 学 知识与能力引导学生了解作者的主要观点 过程与方法引导学生通过对本文一些重点问题的讨论提高探究能力 用心爱心专心 3 目 标 情 感 态 度 与 价值观 通过本文的学习，激发学生对大自然、对生物学的热爱之情 教学重点引导学生了解作者的主要观点 教学难点通过观看生物资料片、观察一些昆虫的社会行为等活动增强学生的感性认识 教学关键了解本文所涉及的生物学知识课 型将授课 教学方法品味优秀科普作家的文字魅力教 具电脑 教学过程教学内容教师活动学生活动 导入 重点难点 教学过程 研读课文，讨论问题。 （1）本文采用丁哪些论证方法？ 【明确】这篇科普文章具有散文化的倾向，可以看 做是一篇科学随笔。本文虽然不算严格意义上的论文， 没有罗列森严的论点论据，但还是具有独特的论证方法 的。首先，作者始终是在与人类行为的对比中谈论生物 的社会行为，始终认为人类行为与生物的社会行为有着 共同性；其次，作者在论述中，无论是对人还是对其他 生物，多从个体与群体两个方面做比较分析，肯定群体 的智慧，强调社会化的重要性；再次，对生物的社会行 为的描述，有详有略，先详后略，以详带略（详昆虫类， 略菌类、 鱼类、鸟类）， 这样既抓住了典型事例细致剖析， 又丰富了例证，也体现了由现象层面到理论探讨逐步深 化的过程。 （2）怎样理解本文关于生物社会行为的论述） 【明确】作者论述昆虫、鱼类、鸟类等生物的社会 行为，证明它们也有集体协作精神，而且随着群体数量 的增加，智慧也随之增长，这些都来自他对自然界中社 会性生物细心的观察和思考。把这些生物的群体看成是 一个庞大的生物体，更是作者的创见。但是要看到，作 者谈论生物的社会性，焦点还是在反思人类行为，意在 批判传统生物学人类中心主义甚至人类沙文主义的观 念，强调人类要有自我反省的意识，不然我们就会陷入 因为盲目的自我崇拜而带来的种种困境之中。无可否认， 作者的论述有其幽默调侃的成分，观点有其牵强偏激之 处，但他的视角是独特的，见解是独到的，议论是深刻 的，读之给人以理性的启迪和美感的享受。 导入 介绍 点拨 教师活动 了解 默读 思考 回答 学生活动 （3）怎样理解本文幽默风趣的语言风格？ 用心爱心专心 4 总结 练习 作业 【明确】作者在论述中，往往把人类行为与其他生 物的社会行为比照映衬来谈，即把人类的行为看做是“生 物化”的，把生物的行为看成是拟人化的，这就形成了 一种幽默风趣的语言风格，如说人类“碰碰触角”，说蚂 蚁“使用童工”等等。我们可以从以下几个方面来理解 作者的这种幽默的语言风格：首先，作者作为人类的 员，却能“降格白贬” ，以较低的姿态来谈论生物的社 会行为，体现出一种自嘲式的幽默；其次，作者作为一 个生物学家，敢于向传统观念挑战，敢于闯别人不敢涉 足的禁区，表现出一种智慧上优越的幽默；再次，作者 作为通俗栏目的科普作家，要向大众普及科学知识，激 发大众对科学的关注和热爱，也要用幽默的语言化雅为 俗，拉近同读者的距离，吸引他们的阅读兴趣。 布置作业 完成“研讨与练习一、二、三”。 熟读课文，看有关昆虫的科普书籍 明确 总结 理解 赏析 品读 板 书 设 计 作为生物的社会 哪些论证方法？ 幽默风趣的语言风格 课后记事通过观看生物资料片、观察一些昆虫的社会行为等活动增强学生的感性认识