人教版小学三年级上册美术教案(全册.pdf

课题 第 1 课 魔幻的颜色总课时1 教学目标 1. 知识与技能：认识三原色。 2. 过程与方法： 观察两个原色调和之后产生的色彩变化，说出由两原色调出的 第三个 颜色（间色）。 3. 情感态度与价值观：能够调出预想的色彩，并用它们涂抹成一幅绘画作品。 教学重点 三原色的认识及间色的调和 教学难点 用调出的颜色进行绘画创作 课前准备 红、黄、蓝等绘画工具，色彩卡片、图片、范作等。 教学过程 第一课时备注 课时目标1. 知识与技能：认识三原色。 2. 过程与方法：观察两个原色调和之后产生的色彩变化，说出由两 原色调出的第三个颜色（间色）。 3. 情感态度与价值观：能够调出预想的色彩，并用它们涂抹成一幅 绘画作品。 一、 引导阶段 1. 游戏：分小组利用两种颜色，互相混合，调出颜色并把颜色涂在小板上。 2. 小组展示作品并介绍怎样用两种颜色调出其余的色彩？导入课题并板书。介绍原 色及间色知识。（红黄 =橙红蓝紫黄蓝绿） 3. 考考你。设计小游戏，考查学生是否掌握了色彩的变化。 二、 发展阶段 1. 欣赏大师的作品：看一看给你什么感受？请几名学生谈一谈。 2. 分小组用自己涂的色块拼贴一幅作品，并展示到黑板上。 3. 欣赏美术书中的作品， 看到这些画，你联想到什么？在生活中能不能找到这些色 彩？这些作品用什么方法创作出来的？请学生讨论，汇报讨论结果。 4. 欣赏示范作品，看看这些作品是怎样利用三原色创作出来的？利用准备的工具， 小组研究，你们能用什么方法，用三原色变化出美丽的花纹？ 5. 学生讨论，创作，教师辅导。 6. 展示作品，请同学结合作品，谈一谈你有什么收获？ 7. 小结：在生活中还有许多这魔幻的颜色，平时要多注意留心观察， 我们制作的作 品也可以装点我们的生活。 三、 课后拓展 继续做调色练习， 看看还能变化出什么颜色。 尝试用所调出的颜色表达感觉、 心情、 天气等等。 板书设计 教后反思 课题第 2 课万花筒总课时1 教学目标1知识与技能：了解万花筒的图案是对称的，并能描述它的对称方式。 2过程与方法：用绘画，剪纸，拼贴等方式表现类似于万花筒的图案。 3情感态度与价值观：试着按自己的设计来表现色彩。 教学重点 能否表现对称的图案。 教学难点能否用“先设计一个花样再复制”的思路来设计对称的图案。 课前准备 1. 教师准备教具： 一些有万花筒图案的图片， 中心对称的图案。 示范用的纸。 笔，剪刀，胶水等工具。 2. 学生准备学具：有万花筒的学生将其带到课堂。带好彩色纸，剪刀，绘画 笔等。 教学过程 第一课时备注 课时目标1知识与技能： 了解万花筒的图案是对称的， 并能描述它的对称方 式。 2过程与方法：用绘画，剪纸，拼贴等方式表现类似于万花筒的图 案。 3情感态度与价值观：试着按自己的设计来表现色彩。 1. 引导阶段 让学生看看万花筒然后讨论：万花筒里的“花”有什么特点？主要引导学生观 察万花筒的花样是如何对称的。 引导学生观察万花筒中归亮的那个六角形图案，它 是由六个三角形组成的。 其中有一个三角形的花样是真实的。其余五个都是镜子反 射出来的，它们都是相同的并且围绕一个中心点对称。 2. 发展阶段 首先可以让学生讨论一下思路：我们要创作一个：“真实的”三角形花样，可 以剪，可以画；再制作其余五个“镜子里的”花样，组成要做的图案。 然后让思考用什么方法使图案对称。（将纸叠在一起剪， 用印的方法来画） 学生很难将对称表现得精确， 这并不重要， 对于三年级的学生只要能表现出万花筒 的图案就可以了。 色彩也是考虑的一个方面，可以让学生再一次观察万花筒，将其中认为最漂亮 的一个色彩组合记住。并且将它表现出来。 3. 收拾与整理 学生应该已经习惯将剪下的纸屑放在纸篓中。那么结束时只要再检查一下周围 是否有纸屑就可以了。 万花筒： 一种光学装置。由几面镜片组成，能使人从其中窥见由彩色玻璃碎片拼成的对 称几何图形；转动装有玻璃碎片的部分即可显示出变幻无穷的图案。由布鲁斯特于 1816 年前后发明， 1817年取得专利权。简单的万花筒包含两片楔形条状反射镜， 成 60 度或 45度相连， 也可用一片明亮的铝片折成。 镜片装在筒内， 筒的一端装有 可转动的玻璃盒， 其中放置彩色玻璃碎片， 金属箔或圆珠。 有些万花筒不装玻璃片 盒，而用反射镜片反映远方的物体。如在窥孔上装一目镜则效果更佳。 在万花筒中归亮的那个六边形图案的外面，还有无数个三角形花样，所以，我 们才叫它万花筒。不同的学生看“万花筒”，得到的感觉也是不一样的。建议学生 试着用多种外形来概括万花筒的形状，表现它的缤纷。试着做一个万花筒。 板书设计 教后反思 课题第 3 课 大人国与小人国总课时1 教学目标 1. 知识与技能： 充分利用联想与比较， 培养学生敢于冲破常规， 自由大胆快乐 的想象与表现，能够举例说明大小是通过比较才可以体现出来的。 2. 过程与方法：通过比较的方法，培养学生分析、比较、创新的能力，并绘画 （制作）“大人国”或“小人国”。 3. 情感态度与价值观： 引导学生体验美术学习活动的乐趣，在创作中激发其探 索欲，培养个性。 教学重点利用灵活的比较，启发多种奇妙的联想，力求创新。 教学难点造型表现时能否运用对比的方法来突显画面主人公的“大”与“小”，注 意合理的色彩组合等。 课前准备 动画短片、各种生活用品及绘画工具等。 教学过程 第一课时备注 课时目标1. 知识与技能：充分利用联想与比较，培养学生敢于冲破常规，自 由大胆快乐的想象与表现，能够举例说明大小是通过比较才可以体 现出来的。 2. 过程与方法：通过比较的方法，培养学生分析、比较、创新的能 力，并绘画（制作）“大人国”或“小人国”。 3. 情感态度与价值观：引导学生体验美术学习活动的乐趣，在创作 中激发其探索欲，培养个性。 一、 启发： 1. 激趣：同学们，你们看过卡通片小人国吗？故事讲的是海上的风浪打翻 了一艘轮船， 水手格列佛漂流到了一个神奇的小岛，这个小岛就是小人国。 你们知 道格列佛在小人国看到了什么？遇到了那些奇怪的事情么？ 2. 谁有能变大又能变小的本事，使学生联想孙悟空并述说所见。 二、 探索方法： 1. 游戏一：比眼力 出示准备的材料用具放在不同的背景前，让学生说说感受并讨论：是什么原因 使同一物体看起来有时候显得非常大，有时候显得非常小，请学生举例说明。 2. 游戏二：比自己 让学生自己出来站一站，比一比。 3. 游戏三：说一说 学生运用自己带的物品摆摆，探索说说大小是怎么看出来的。 三、 发展欣赏： 1. 欣赏教材学生作品，让学生介绍自己最喜欢的作品，并谈感受。 2. 比比谁的创意好。你想表现大人国还是小人国？你想用哪几样物体的大小反 差来表现主人公来到大人国还是小人国？会有哪些主体物？会用什么来衬托他的 大或小呢？请学生畅谈一下。 四、 教师示范 1. 出示范作欣赏让学生谈谈色彩、构图、创意等各方面的感受。 2. 学生总结：色彩组合要突出主体。 构图要合理。创意要新颖。 五、 创意作业，教师随机指导。 六、 欣赏评价： 1. 自我评价 2. 教师评价 七、 拓展： 你还有什么更好的方法来表现大与小呢？例泥塑、纸雕等。同学们可尝试一下 啊！ 五、 收拾与整理 板书设计 教后反思 课题第 4 课 前前后后总课时1 教学目标 1. 知识与技能： 通过回忆、 观察与比较， 能够概括出 ?°同样大小的物体会 显现近大远小的现象这一规律。 2. 过程与方法： 能够运用 ?°近大远小 ?±这一规律， 体会或拼贴一幅表现物体 前后关系的作品。 3. 情感态度与价值观：感觉远近造型的艺术特点，体会透视带来的审美趣味， 培养学生观察的好习惯。 教学重点了解?°近大远小 ?±这一规律 教学难点正确表现物体的前后透视关系 课前准备（1） 具有明显透视效果的图片或影像资料。 （2） 让学生课前观察路两旁的树、电线杆等有明显透视现象的景物。 （3） 学生准备：绘画工具、剪刀、浆糊、彩色纸等 教学过程 第一课时备注 课时目标1. 知识与技能：通过回忆、观察与比较，能够概括出?°同样大 小的物体会显现近大远小的现象这一规律。 2. 过程与方法：能够运用 ?°近大远小 ?±这一规律，体会或拼贴一 幅表现物体前后关系的作品。 3. 情感态度与价值观：感觉远近造型的艺术特点，体会透视带来的 审美趣味，培养学生观察的好习惯。 1. 让学生观察、欣赏图片等影像资料，并让学生讨论这些景物都有些什么规 律？（近大远小） 教师问：同学们以前有没有看到过类似的现象呢？ 学生回答：长长的马路，看向远方，变得越来越窄。一排排的街灯，往远处看 去会越来越矮了。飞机是很大的，升上天之后就变得很小了。教师总结，肯定学生 们都说得非常好。 2. 带领大家走出教室到校园中找一找， 我们的校园里有没有类似的现象呢？以 小组为单位一起寻找，看哪个小组哪位同学观察的最仔细。小组汇报观察结果。 3. 图片展示、 动手操作：把一张卡片放在另一张卡片后面，就会产生前后的感 觉，物体通过逐渐缩小尺寸也会产生前后的感觉。 总结：同样的物体离我们近了就会感觉大一点，而离我们越远就会变得小了一 些，这一 ?°近大远小 ?±的规律就是美术学所说的?°透视。 4. 让学生找一找在生活中存在的这一现象，并运用?°近大远小 ?±这一规律， 进行了实地观察，考虑两个问题： 你们准备如何用它来表现景物的前后关系？ 绘画过程中先画什么比较合适？ 学生讨论，自主命题，并选择一种作业形式（绘画、拼贴或两者结合）。 整理作业展评。 课后拓展： 寻找、收集与本课内容有关的名画，并用简单的语言加以书面评论。 板书设计 教后反思