2014年秋最新人教版三年级上数学第四周教案(表格版).pdf

教案（ 2014-2015 学年度第一学期） 学科数学班级任课教师授课时间9.22 课题千米的认识、换算和估测课时1 课型新授 教学目标 1、使学生在已经认识了米、分米、厘米及毫米的基础上学习长度单位“ 千米 ” ，知道 千米在实际生活中的应用，初步建立1 千米（公里）的长度观念，知道1 千米（公 里）等于1000 米。 2、掌握千米和米的换算方法。 3、通过教学， 培养学生的观察、想象能力和合理推理的能力以及实际测量和估测能 力。 4、渗透教学知识来源于生活实践的思想，培养学生的空间观念。 教学重点千米与米之间的换算以及距离的估测。 教学难点千米与米之间的换算以及距离的估测。 教学准备课件、 课前领学生到操场里走100 米的路 1 次，并计下所需的时间及步数。 教学过程 教学环节教学内容及教师活动学生活动时控 一、导入，初 步感知： 二、学习新知 1、说说我们已学过哪些长度单位？（板书：米、 分米、厘米、毫米）用你喜欢的方式表示1 米、 1 厘米。 2、下列测量活动用什么长度单位合适？ （1）测量铅笔的长度。 （2）测量硬币的厚度。 （3）测量课桌的高度。 （4）测量教室的长。 （5）测量佛山到广州的路程。 师：如果要测量佛山到广州的路程，我们可以选 用哪个长度单位来测量呢？ 3、揭示课题：用米测量太麻烦了。佛山到广州 的距离比较远， 我们需要用更大的长度单位来测 量，今天我们就来认识一个新的长度单位千 米。 （边说边板书） （一）导入 在日常生活中我们见过“ 千米 ” ， （教学例 4）如： （1）出示四张画片，学生观察讨论，说标记的 意思。 图 1：火车已经行驶了180 千米。 图 2：公路上汽车限速每小时60 千米。 图 3；离南京还有98 千米。 图 4：地图上的1 厘米、 2 厘米、 3 厘米分别表 示实际长度16 千米、 32 千米、 48 千米。 （2）师：你还在哪些地方见过或听过“ 千米 ” ？ （3）小结：计量路程或测量铁路、公路、河流 的长度，通常用千米做单位。千米又叫做公里， 可以用 “km ” 表示。 （板书：（公里 km） ） 同桌交流 学生回答 5 10 教学环节教学内容及教师活动学生活动时控 三、 实际运用 四 、 课 堂 总 结： 五 、 课 后 延 伸： （二）新课展开： 1、联系生活，初步建立“ 千米 ” 观念： 1 千米有多长呢？昨天老师带领大家走了100 米的路 程，想一想， 1000 米要走多少个100 米？（10 个）对， 就是像我们昨天那样走10 次， 5 个来回。 10 个 100 米是 1000 米， 1000 米就是 1 千米。我们 可以写成 1 千米 =1000米全班齐读一次。 （指导学生朗 读：用不同的停顿来区分） 追问： 2 千米 =（）米 （让学生说想法，如：2 千米 里有 2 个 1 千米，就是 2000 米） 4 千米 = （）米 3000 米=（）千米 9 千米 = （）米 6000 米=（）千米 2、再次建立1 千米的长度概念。 1 千米到底有多长？ （1）出示学校操场： 这是我们小学的操场，一圈是 400 米，沿着它跑几圈是1 千米？ （2）星期天，老师进行了一次实地测量，从我们熟悉 的学校出发一直往东走，到工商银行大约是1 千米。 从学校出发一直往西走到天桥底大约是1 千米。 现在你脑子里有1 千米长度的概念了吗？闭上眼睛，想 象 1 千米的长度。 （3）你能从生活中找出1 千米吗？ 1 千米在你们头脑中已经留下了深刻的印象，下面老师 带大家到智慧宫去闯一闯，愿意吗？ 1、第一关（练习六第4 题） 2、第二关（练习六第8 题） 一圈 400 米， 5 圈几千米？如何列式计算，先让学 生在小组内相互讨论，然后指名回答。 今天，我们认识了长度单位里的一个新成员：千米。你 们有什么收获吗？（了解了1 千米的实际长度，学会千 米和米之间的简单换算，并了解了它的实际用途。） 1、实地走一走1 千米的路。 2、写一篇数学日记： 我心目中的千米 （1）让学生独立尝试，通过画 一画，算一算， 加深对千米的认 识。 （把算式写在本子上） （2）交流反馈，鼓励学生在图 中找出不同的路线表示出1 千 米。 15 5 5 板 书 设 计 千米的认识、换算和估测 1 千米 =1000 米 教 学 反 思 作业 布置 练习册 教案（ 2014-2015 学年度第一 学期） 学科数学班级任课教师授课时间9.23 课题千米的认识、换算和估测练习课时1 课型新授 教学目标 1、巩固千米和米的换算方法。 2、通过练习， 培养学生的观察、想象能力和合理推理的能力以及实际测量和估测能 力。 3、渗透教学知识来源于生活实践的思想，培养学生的空间观念。 教学重点熟练千米与米之间的换算以及距离的估测。 教学难点熟练千米与米之间的换算以及距离的估测。 教学准备课件 教学过程 教学环节教学内容及教师活动学生活动时控 一、复习闯 关 8 米（）分米 8 千米（）米 3 分米（）厘米 7 厘米（）毫米 50 分米（） 米 90 毫米（）厘米 60 厘米（）分米 5000 米（）千米 2 米（）厘米 1 米（）分米 7 千米（）米 6 分米（）厘米 9 厘米（）毫米 70 分米（）米 70 毫米（）厘米 60 厘米（）分米 2000 米（）千米 8 米（）厘米 独立完成，集体订正，说说想法 10 教学环节教学内容及教师活动学生活动时控 二、判断闯关 三、动手操作 四、趣味数学 判断对错，对的在后面打号，错 的打×号 蜡笔长 6 毫米（） 跳绳长 2 厘米（） 课桌高 7 米（） 粉笔长 75 分米（） 小名身高134 米。（） 一根绳长15 分米。 （） 一块橡皮厚1 米。（） 10 分米 =1 厘米。（） 1、量出数学作业本的长约是多少分 米，厚是多少毫米。 （） （） 2、我们的铅笔盒的长大约是（） 分米。我们的数学书的长大约是 （）分米。我们课桌的高大约是 （）分米。 3、画出 1 毫米、 1 厘米、 1 分米长 的线段。 小马虎昨天写了1 篇数学日记： 今天，我从 2 分米长的床上爬起来， 系好了一条长大约6厘米的红领巾， 和老师同学们坐了一辆长大约6 毫 米的公共汽车去春游。我在一棵大 约 8 厘米高的树边吃了一大约2 毫 米长的红肠。然后捉了一只大约6 分米长的蚂蚁。他这样写可以吗？ 说说你的看法，怎样改合适？ 同桌先讨论，然后指名回答， 说出理由 独立完成，然后集体展示、订正 独立思考后，小组讨论。 集体订正。 10 10 10 板 书 设 计 千米的认识、换算和估测练习 10 分米 =1 厘米× 教 学 反 思 作业布置 练习册 教案（2014-2015 学年度第一学期） 学科数学班级任课教师授课时间9.24 课题吨的认识和换算课时1 课型新授 教学目标 1、认知目标： 认识质量单位 “ 吨” ，初步建立1 吨的质量概念。 知道 1 吨=1000 千克， 并能进行质量单位的简单换算。 2、能力目标： 培养学生观察、 比较、猜测、推理及解决生活问题的能力和合作意识。 3、情感目标：使学生真正感知数学取之于生活，又作用于生活。学会应用知识解决 生活中的实际问题。 教学重点建立质量单位 “ 吨” 的概念及吨与千克的换算。 教学难点建立质量单位 “ 吨” 的概念。 教学准备课件 教学过程 教学环节教学内容及教师活动学生活动时控 一、创设情 境，导入新 课 二、合作交 流，自主探索 1、猜老师的体重。教师让学生猜一猜老师 的体重，猜完后教师提问：刚才同学们在猜 老师的体重时都用了同一个质量单位千 克，你们为什么不用“ 克” 作单位？ 2、师：你们知道世界上体重最大的动物是 什么吗？它的体重大约是多少？（课件出示 蓝鲸及有关资料的介绍。 ） 师：蓝鲸的质量要用“ 吨” 来作单位，今天我 们就要来认识这个新的质量单位（板书：吨 的认识）。 你 能 举 例 说 说 生 活 中 用 吨 作 单位的 物 体 吗？ 3、 课件出示一些以 “ 吨” 为单位的物体及其相 应质量。 教师提问：以吨为单位的物体，有什么共同 的特点？ 1、初步认识吨。 教师用课件出示课本第31 页主题图。 （1）提问：从图中我们获得了哪些信息？ （集装箱的货物重2 吨，货物列车载重60 吨） （2）谈话：在了解1 吨有多重之前，我们 先来解决一个问题，一袋大米重100 千克， 10 袋大米重多少千克？ 列式： 100×10=1000( 千克 ) 1000 千克是一个很重的质量，数学上规定 用 1 吨来表示1000 千克，即 1 吨=1000 千 克。 （4）提问：1 吨里面有几个1 千克？吨和千 克之间的进率是多少？ 吨是比千克大的质量单位。计量比较重或 大宗物品有多重，通常用吨作单位。吨可 以用符号 “t”表示。 思考：我们知道“ 吨” 是用来计量较重物体 的质量单位，那么1 吨有多重呢？ “ 吨” 和 “ 千克 ” 有什么关系？ 10 10 教学环节教学内容及教师活动学生活动时控 三、巩固练习，拓 展提高 四、课堂小结 2、体验 1 吨有多重。 （1）谈话：课前你们都自己测量了自己 的体重，互相说一说你的体重是多少千 克。再相互背一背， 感受 1 个同学的体重 有多重。三年级学生的体重差不多25 千 克左右，如果一名学生的体重是25 千克， 算一算， 10 名这样重的同学大约重多少 千克？ 40 名这样重的同学呢？ （2）举例：让学生说一说生活中什么东 西大约重 1 吨。 教师可以用课件出示各种例子,如“ 两头牛 大约重 1 吨” ，“ 两匹马与 1 只熊合起来大 约重 1 吨” ，“ 一般电梯的载重量是1 吨” 3、感受 1 吨水的重量。 （1）学生汇报自己家上个月或几个月用 水数量。（由学生课前去了解） （2）师： 1 吨水到底有多少呢？闭上眼 睛想象一下： 如果把 1 吨水装在一个正方 体的水箱里，这个正方体该有多大？ （3）出示一个边长是1 米的正方体：在 这个正方体里装满水， 水的质量就是1 吨。 （4）谈话：想一想，如果要把这个正方 体水箱注满，大约需要多少时间？（课件 出示流水速度） 4、吨与千克的换算。 教师出示例8。 4 吨=（）千克 3000 千克 =（）吨 1、完成 “ 练习七 ” 中的第 1、2 题。 第 1 题，是一组连线题， 通过此题的练习 进一步加深学生对质量单位千克、吨的感 受。先独立连线，再交流。 第 2 题，先让学生独立练习， 再集体反馈， 重点让学生说一说自己是怎样想的。 2、完成 “ 练习七 ” 第 3 题。 这题不仅要会根据千克与吨之间的进率 进行换算， 还要掌握不同单位之间的加减 计算，明确在计算前要统一单位。 今天我们学习了什么知识？你有什么收 获？ 学生尝试抬起教师事先准备好的一袋 重 10 千克的豆子感受1 吨。 学生以小组为单位， 每个人都用力提一 提豆子，感受10 千克豆子有多重，力 气小的同学也可以两个人一起提。 学生操作后汇报自己的感受。 自己推算： 1 袋豆子重10 千克，这样 的豆子多少袋重1 吨？（ 100 袋） 演示：每次呈现10 袋豆子（因为 10 袋 豆子为 100 千克） ， 学生一边看一遍数： 100 千克、200 千克、300 千克 1000 千克。当 100 袋数完了，学生会感叹： 哇!1 吨这么重呀！ 先让学生独立填写，再让学生组内交 流，班内集体交流、说方法。 15 5 板 书 设 计 吨的认识和换算 1 吨=1000 千克 教 学 反 思 作业布置 练习册 教案（2014-2015 学年度第一学期） 学科数学班级任课教师授课时间9.25 课题解决问题课时1 课型新授 教学目标 1、 使学生经历解决简单实际问题的过程，学会用列表的方法整理实际问题中的信息， 分析数量关系，寻求解决问题的有效方法，初步体会用列表的方法整理相关信息的 作用。 2、使学生进一步积累解决问题的经验，增强解决问题的策略意识，获得解决问题的 成功经验。 教学重点用列表的方法整理各种可能的方案。 教学难点分析数量关系。 教学准备课件 教学过程 教学环节教学内容及教师活动学生活动时控 一、导入新 课 二、探究新 知。 1、完成下列填空 2× （）+3×（）=18 （1） 括号里可以填哪些数？其中一个 括号的数确定了，是否另一个括号里 的数就能确定？ （2）如果前面括号里填3，后面括号 里填几？ （3）如果后面括号里填2，前面的括 号里填几？ 2、导入。 谈话：在日常生活和数学学习中，为 了解决实际问题，常常需要运用各种 策略。今天这堂课，我们一起运用策 略来解决一些问题吧！ 1、理解题意。 （1）从图中我们获得了哪些信息？ （2）要求的问题是什么？ 谈话： 求怎样派车恰好把8 吨煤运 完就是求载质量2 吨的车、载质量3 吨的车各安排运几次，使得这两辆车 运载煤的总质量等于8 吨。实际上可 以用式子2× （）+3×（）=18 表示。要求出满足这个条件的所有情 况该怎么办呢？ 2、探索方法。师：如果用“ 载质量2 吨” 的车子装煤，最多运几次？ 生：在不用 “ 载质量3 吨” 的车子装煤 （ 1）学生在小组内交流，自主探索 解决问题的方法。 （ 2）汇报交流。 10 10 时，次数最多，最多8÷2=4 （次）， 刚好装完。 教学环节教学内容及教师活动学生活动时控 三、巩固练习 四、课堂小结 师：通过这个计算，我们知道“ 载质量2 吨” 的车子只可能运0-4 次，运 4 次时符 合条件，如果安排这样的车运3 次，那么， “ 载质量 3 吨的车 ” 应该运几次才能把煤运 完呢？ 生： “ 载质量2 吨” 的车运2 次，能运煤 2× 2=4（吨）， 剩余 4 吨需要 “ 载质量 3 吨” 的车运 2 次才能运完， 但是同样的它们的 总运量不能恰好等于8 吨。 师：如果 1 次呢？ 0 次呢？ 3、回顾与反思。 （1） 我们在列举的时候应注意什么？（按 照一定的顺序） （2）如果可能的方案无限多，适合用列 举的方案吗？（不适合，在能列举出所有 方案的情况下选择用列表法列举） （3）检验一下方案1 和方案 4 是不是恰 好可以运完8 吨煤。 1、完成第 33 页“ 做一做 ” 。 （1）由题中我们获得了哪些信息？师明 确要求怎么付钱，就是求30 元里面有几 个 5 元和几个 2 元，同时需考虑到5 元和 2 元的张数各自只有6 张，即最多只能取 6 张 5 元或 2 元。 试问如果没有这个条件， 怎么做，加上这个条件后怎么做？这样有 什么区别？ （ 2、完成 “ 练习七 ” 第 7 题。 （1）求 “ 每条船都坐满，怎样租船？” 就 是求什么？ （2）求 “ 哪个租船方案最省钱” 怎么做？ 今天我们学习了解决问题的策略，你有哪 些收获？在题中的条件和问题比较多的 情况下，我们可以用列表的方法来列举出 所有可能的方案， 然后选择符合条件的解 决问题的方案。对于这堂课的学习，你还 有什么不明白的地方吗？ 学生独立完成。 学生自我探究。 学生在小组内讨论，用列表法把 各种可能的方案列出来然后选择 合适的方案。 汇报交流结果，集体订正。 （学生自由发言） 学生把每一种合理的租船方案分 别按照大船10 元，小船 8 元计算 价格，然后比较大小。 15 5 板 书 设 计 解决问题 按照一定的顺序 教 学 反 思 作业布置 练习册