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初中学生成立体育课题研究小组的实验报告 天津市宝坻区金光 内容摘要素质教育要求我们的教学要以培养学生的创新精神和实践能力为重点，激发学生独立思考和 创新的意识，培养学生的科学精神和创造思维习惯。遵循这一指导思想，我在体育课上成立了若干运动项目的 课题研究小组。让学生自己选择练习项目，加入教师提出的课题小组，并以小组为单位共同商议、制定相应的 单元练习计划。从而突出了学生的主体地位，扩大了学生的“学习和思维空间”，培养了他们的创新精神和实践 能力。 关键词课题研究小组创新精神实践能力兴趣教学 一、实验目的 体育课上进行兴趣教学分组，成立项目课题研究小组，养成学生的主动参与、积极锻炼的良好习惯，进而 培养学生的实践动手能力及创新精神。 二、实验时间 第一阶段：准备阶段 2007 年 10 月 2008 年 1 月 第二阶段：实验阶段2008 年 2 月 -2008年 7 月 第三阶段：数据统计、撰写论文阶段2007 年 7 月 2008 年 9 月 三、实验对象与方法 实验对象 : 实验班：本校八年级1、2 班女生 40 名，实行课题研究小组的教学方法 对照班：本校八年级5、6 班女生 40 名，按照原先的教学模式进行教学 实验方法 : 问卷法 : 根据研究的内容编写问卷（问卷内容附后） 座谈法 : 与实验班的学生进行座谈, 及时了解她们对实验的意见. 数理统计法 : 运用 spss 分析软件对所获得的数据进行统计分析. 逻辑分析法 : 对实验结果进行分析和讨论并得出结论. 四、实验内容 实验班 : 根据学生的兴趣分组开展运动项目课题研究活动。 对照班 : 基本按照原先的教学模式进行. 五、实施措施与方法 第一步，给传授相关知识技能，做好实验准备。利用室内课、课余时间向学生传授与实验相关的知识与技 能。如：怎样根据自己的实际情况制定运动处方，进行多大的运动量的训练才有锻炼价值，如何去创造思维、 如何去设计、实施训练计划等等。同时，为了能真正让学生找到适合自己练习的运动项目，我在课上向学生介 绍和传授了很多运动项目，如乒乓球、足球、篮球、羽毛球、排球、武术、韵律操等。为学生在实验时能选择 一个适合自己且喜爱的运动项目做好准备。除此之外，我还鼓励学生利用课余时间上图书馆或上网查找相关的 知识，搜集与实验有关的资料，扩大学生的知识面。为顺利进行实验打下基础。在进行分组前我还充分考虑了 以下几个方面的事项： 1. 课题研究小组在一个单元的学习中要相对固定，使小组成员之间形成亲密互助的关系。 2. 课题研究小组要在教师的指导下既有班级共同的目标，又有组和个人自己的目标。 3. 要使课题研究小组的成员们都能了解单元学习的过程，使其自主、有计划地进行自己的活动。 4. 要使课题研究小组的成员在学习过程中互相分担责任，互帮互助地进行学习。 5. 一个小组中要有合适的小组长，对小组长的个别指导要特别予以考虑。 第二步，进行兴趣教学分组，成立项目课题研究小组 在我的指导下，学生根据自己的爱好及实际情况选择运动项目，然后我又对学生所选的体育项目进行了统 计、分类、调剂，最后确定了人数较为集中的篮球、羽毛球、博击、长绳、足球、乒乓球6 个小组。 5.2.2兴趣教学小组确定，也就是某某运动项目课题研究小组的成立。每个学生都是课题研究小组的成员， 他们和推选出来的组长一道根据教师提出的课题制定本小组的训练计划，研究设计出适合本组学习新动作的步 骤和方法。 第三步，制定并实施单元练习计划 每个课题小组的成员在教师的指导、组长的组织下根据项目的特点及自身的运动水平按照教师给出的课题 进行共同讨论、研究制定出一个单元的训练计划（一般为5 课时），并按照要求科学地去学习和练习。在整个过 程中教师通过有计划、有目的、有步骤的课题学习过程来控制教学的方向和过程，而学生在对一连串有问题的 课题学习中，可以根据自己所喜欢的运动，自己去设计、尝试、验证，得出自己的结论，按照自己的设想去练 习。学生可以在相当的范围决定自己的学习方法和进度。在配合同学之间的互学和互评，就使学生摆脱了教师 让做什么就做什么的被动学习状态。从而使他们在这种探索性和相对自律的学习中满足自身对运动的个体需要， 最终使学生理解体育，热爱体育。 第四步，轮流组织、发展个性 各小组每节课的练习安排由组员轮流策划、执行，充分体现其个人的风格。内容包括准备活动的徒手操练 习和游戏、新技术的讲解与示范、练习的方法与步骤。通过给任务、给压力来调动学生的积极思维，不断提高 实践能力。让学生的闪光点得到展现，内在的潜能得以挖掘，个性得到充分的发展。 第五步，及时小结，定期交流 每节课后要求学生对自己的学、练情况及时进行小结，认真分析、查找成功和失败之处，并强化和改正。 在每一个教学单元结束时教师给学生最后一个课题，如：请各小组总结一下，你们在本单元教学中学会了那些 动作？它们之间有什么内在的联系？你在学习中都明白了什么？你在本单元的学习里体会到了什么乐趣？你能 不能把这种方法用到其他学科的学习中去？在单元总结会上各组进行汇报。通过这样的小结与交流，教师能够 较好的掌握和发现学生在进行学、练的情况及出现的问题，而且各小组通过定期的经验交流，能起到一个互相 取长补短，共同提高的作用。 第六步，完善考核评价制度 我以加德纳的多元智力理论为依据，充分考虑学生的素质、能力、态度、情感等方面，尽可能地公平、公 正地对待、评价每一个学生。下面的评价方法是教师和同学们一块讨论、研究制定出来的。 学生阶段考核成绩=级别分（ 20% ）+平时分（ 40% ）+考核分（ 30% ）+自评分（ 10% ）+其他加分 级别分：就是学生选择考核内容的难度系数。共分三级，一级20 分，二级12 分，三级6 分 平时分：是根据每节课学生完成任务目标的情况、研究的成果及练习态度及学生为本课题研究小组所提出 的一些可行性建议及在实施过程中所做出的贡献大小所给的分。 考核分：阶段考核时组长和其他组员所给的分数的平均值。 自评分：学生根据阶段的练习情况及阶段考核的满意程度给自己打的分。 其他加分：指对进步最大的，上课最认真的、技术技能考核中前三名的、课堂表现最突出的学生给予加分。 分值 5 到 10 分不等。 六、结果与讨论 在近一个学期的教学实验过程中，对两个班的学生进行了大量的基础指标和反馈指标的测试，并把实验前 后所测的数据用体育统计学的方法进行数理统计和分析比较。从统计结果可以看出： 1. 教学分组活动，使学生的创新精神和实践能力得到进一步提高，通过教师的权力下放学生的主体地位得 到充分体现，改变了以往被动地学、练的局面，从“要我学”到“我要学”的转变（详见表一）。 1、2 班学生实验前后问卷调查统计表（表一）（问卷内容附后） 题 号 1 2 3 4 5 6 7 8 9 1 0 A B A B C A B C A B C A B C A B A B C A B A B C A B 实 验 前 2 5 % 7 5 % 3 5 % 4 1 % 2 4 % 1 0 % 7 2 % 1 8 % 5 0 % 2 3 % 2 7 % 5 % 8 2 % 1 3 % 7 % 9 3 % 3 7 % 4 2 % 2 1 % 1 7 % 8 3 % 6 2 % 1 6 % 2 2 % 7 6 % 2 4 % 实7 262171762 91008 1910 6317 12 8 验 后 2 % 8 % 3 % 2 % 5 % 5 % 8 % % 6 % 5 % % 0 0 % % % 7 % 3 % 0 % 0 % % 6 % 4 % 0 % 2 % 8 % 0 % 0 % 实验过程中，学生在教师的鼓励和引导下，不断的去发现问题，共同的去研究、探索、思考、创新，学会 分析和解决问题，并以此来指导自己的实践。同时许多学生通过自己和与其他同学的共同合作创造性地创编了 许多游戏和锻炼身体的方法，并在实践中不断得以完善，这些游戏和锻炼身体的方法被其他年级的体育教师和 学生广泛使用。实验班的学生们把这种态度和精神用到学习新技术动作中，在本学期学习的两个新技术动作过 程中，实验班学生在技术动作掌握上、质量上比对照班要好，所花时间比对照班要少。说明实验班学生的创新 意识和实践能力得到了相应的提高。（见表二、表三） 实验前后实验班学生创编游戏及锻炼身体方法的统计情况（表二） 学生创编游戏的数量学生设计的练习活动 的数量 学生制定的解决课题 的方案的数量 个人集体个人集体个人集体 实验前5 6 7 18 2 6 实验后34 13 29 26 13 23 （创编的游戏和练习方案需符合一定的科学性、合理性和实用性） 实验班与对照班双杠、跳远学习情况比较( 表三 ) 班级练习时间双杠：支撑摆动前摆下跳远：蹲踞式跳远 双杠跳远优良中差优良中差 实验班3 课时3 课时25% 40% 30% 5% 30% 35% 35% 9% 对照班5 课时4 课时10% 25% 45% 20% 15% 35% 45% 10% 通过实验，学生学习的积极性提高了，练习的劲头也大了。绝大部分学生能积极参与自己或他人组织的各 种学习和活动，并通过科学训练，身体素质和运动技能得到了显著的提高。通过实验后两班学生身体素质指标 的比较可看出经过实验后的学生的各项指标明显高于对照班的学生。经T 值检验，均出现明显的显著性差异。 说明实验的方法和措施是可行的。（见表四、表五和表六 实验前对照班女生与实验班女生身体素质指标比较（表四） 指标初二 5、6 班初二 1、2 班差 值T P X S X S 50 米跑（秒）9.45 0.79 9.75 0.78 0.3 1.698 P 0,05具有显著 性 800 米跑（秒）293.74 62.41 279 21.82 -14.74 1.408 P 0.05不具显著 性 立定跳远（厘米）1.47 0.164 158.3 0.156 -0.01 0.27 P 0.05不具显著 性 立位体前屈 （厘米）9.65 4.64 8.9 4.18 -0.75 0.755 P 0.05不具显著 性 仰卧起坐（次/ 分）35.4 5.11 35.1 4.89 0.3 0.267 P 0.05不具显著 性 实验后对照班女生与实验班女生身体素质指标比较（表五） 指标初二 5、6 班初二 1、2 班差值T P X S X S 50 米跑（秒）9.1 0.70 8.8 0.47 0.3 2.25 P0.05具有显 著性 800 米跑（秒）288.8 23 250.8 18.03 -38 8.19 P0.05具有显 著性 立定跳远（厘 米） 1.49 0.195 1.61 0.174 0.12 4 P0.05具有显 著性 立 位 体 前 屈 （厘米） 10.35 3.87 11.3 4.81 0.95 0.97 P0.05 不具显著性 仰卧起坐（次/ 分） 32.7 5.45 37 3.3 4.3 4.26 P0.05 具有显著性 实验班与对照班体育课参与率、平均心率和练习密度对照表（表六） 班级参与率平均心率练习密度 初二 1、2 班92.5% 142.3 43.6% 初二 5、6 班67.5% 126.7 33.8% （以上数据为四个学习单元的平均值） 2. 通过在体育课上开展课题研究小组活动，学生能把在体育课上体现出来的合作探究的精神和分析、解决 问题的方法较好地运用到其他学科的学习中去。通过对初二年级的语文、数学、英语等十二个学科的任课教师 进行调查，并对调查出来的结果进行统计，可以看到开展这次活动对学生在其他各学科的学习有一定的帮助和 促进作用。见（表六） 任课教师对实验班学生实验后的学习情况反馈表（表六） 调查 内容 学生在课堂上的 活跃程度 学生在学习中体现的合 作、探究的意识 学生对问题敢于提出 不同见解的人数 学生的动手 实践能力 反 馈 情 况 满 意 一 般 不 满 意 满 意 一 般 不 满 意 增 加 变 化 不 大 减 少 满 意 一 般 不 满 意 75% 8.3% 16.7 % 58.3 % 25% 16.7 % 50% 25% 25% 66.7% 0% 33.3% 七、结论与建议 体育教学目标多元化必然导致教学方法的多样性。根据学生兴趣成立课题研究小组是在体育改革中，为更 好地完成现代体育教学的目的任务而形成的一种教学模式。通过在体育课上成立课题研究小组，使学生在教师 的鼓励和引导下，通过观察、探索、创新和实践不断获取新知识，掌握研究方法，提高学习的各种技能。并通 过迁移，把这种好的学习方法和精神运用到其他的学习和社会实践当中去，为学生的健康成长和更好的适应社 会对新世纪人才的需求打下良好的基础。 培养学生创新精神和自主健体能力的方法有多种多样。根据学生兴趣进行分组并以开展课题研究为主要活 动内容对学生在这方面的培养有一定的积极作用。但还需要进一步改进和完善，特别是在实验过程中对学生课 题研究意识的培养还需进一步研究和加强。同时其他方面力量的支持也是使实验得以顺利进行的有力保障。