宝葫芦的秘密.pdf

宝葫芦的秘密班级“ 童书共读 ” 活动小记 上一篇/ 下一篇 2012-06-16 14:00:37 / 个人分类：课外阅读 浏览次数 ( 131 ) 阅读时间：2012 年 3 月2012 年 4 月 阅读者：三六班全体孩子、老师 阅读书目名称：张天翼著名童话宝葫芦的秘密 阅读过程： 一、书籍内容简介 小学生王葆，好吃零食，又爱幻想，希望自己也能得到一个像宝葫芦一样 的宝贝，可以不费事不操心地获得一切。一天，他的愿望终于实现。 他有了一个宝葫芦， 心里想要的东西，那个东西就会摆在他的眼前。什么金 鱼 、画报、玩具 要什么便有什么。他和同学下象棋，想吃掉对方的某一只 棋子，那只棋子会倏地飞进他的嘴里。他想炫耀一下自己的本领，为班里做一个 起重机模型，这个模型即刻在教室里出现。可当模型倒坍后， 大家要求他重新安 装起来时，他却手足无措，当众出丑。 考算术时，他望着考卷发楞， 可别人完成的考卷与他的空白考卷却在不知不 觉中互相对换，此事被监考老师当场发现，使他羞得无地自容。 王葆有了宝葫芦，不但没有得到幸福和欢乐，反而增添了不少麻烦和苦恼。 他逐渐认识到宝葫芦不是好东西，便主动向同学们揭露了宝葫芦的秘密，并毅然 表示与这个 “ 宝贝” 决绝。 王葆惊醒，原是南柯一梦 这部长篇童话是张天翼的代表作， 也是深深影响了数代中国孩子的优秀儿童 文学作品。 二、阅读目标： 1、继续激发孩子的阅读兴趣，接触更多的优秀儿童文学作品。 2、培养孩子更规范的独立阅读习惯，如正确的读书姿势、借助工具书 识字、批注等好习惯。 3、初步培养孩子的概括能力和摘抄能力。 4、初步感知书籍文字版与电影版的异同，培养对电影作品的鉴赏能力。 三、阅读形式： 1、分章节自读，要求：利用工具书标注陌生字音；概括每个章节的内 容。（每周阅读课开火车检查朗读并交流） 宝葫芦的秘密班级读书会教案及设计思路 今天，在学校试教了一遍，自我感觉还不错，学生也挺高兴的。心中的石头总算小小地 落了地。希望周三能更好！加油！ 贴上我的教案和设计思路，敬请品评。 活动目标 1 交流阅读感受，加深对作品的理解 2 感受作品的魅力，体悟作品的生命诠释 3 以一篇带多篇，激发学生阅读文学作品的兴趣 课前游戏 一、整体感知，交流感受 师：读书真是有意思。它用小故事讲述大智慧，带给我们一份感悟，一种心情， 带给我们阅读的快乐。今天，我们就来进行一次班级读书会。读书会，其实是最 轻松的，因为在读书会里，你发言、交流，没有对，也没有错，可以放心大胆地 说。 我们今天读书会交流的是一篇长篇童话，题目叫（宝葫芦的秘密） 师：这篇童话主要讲了什么事呢？ （王葆在钓鱼时偶遇传说中能实现任何愿望的宝葫芦，想要甚么都能随手拈来， 令他既惊且喜。有了这种新法力后，他在学校的表现从此突飞猛进，生活彷佛变 得那么完美。 但王葆逐渐发现宝葫芦原来只为他带来更多烦恼，令他哭笑不得之 余，也明白了做人的道理。） 你喜欢这本书吗？说明理由 借机插入： 宝葫芦究竟是个怎样的宝贝？（你要什么，它就能给你什么） 如果你也有这样一个宝葫芦，你会要什么？ 二、书本知识大比拼 看来这本书大家都读过了，是不是读得很细致呢？现在我们来个书本知识大比 拼，看看谁更强，好吗？ 咱们就分两大组， 1、2 为一组， 3、4 为一组。 没有规矩，不成方圆。我宣布比赛规则：比赛分必答题和抢答题，必答题为每组 必须回答的问题。抢答题当然是谁举手快谁答，每题10分。 必答题， 第一组 1 王葆最好的朋友，钓鱼谁也赛不过他，他只要把钓竿一举，就准有一条，保你 不落空。郑小登 2 传达室杨叔叔的侄儿，有小偷小摸的坏习惯。谜底：杨拴儿 3 王葆到图书馆去，为了借本什么书？（科学画报） 第 2 组 1 班上的优等生，写的字有特点，一个个净爱把上身斜冲着西北方，而把脚跟拐 到东南方去。谜底：苏鸣凤 2 神奇的小动物，居然会跟人讲话，还挺有哲理的。谜底：金鱼 3 下棋时，宝葫芦给王葆吃了颗什么棋？（马） 抢答题 1 王葆进房间时，被什么东西绊了一跤？ 2 得到宝葫芦后，王葆想给学校变什么？（房子） 3 在我的描述中，猜猜她是谁。她很可爱，总爱问为什么，是个七岁的小女孩， 王葆的街坊。（小珍儿） 4 听说王葆想烧掉宝葫芦，宝葫芦是怎么做的？（变出火柴和燃料让王葆烧） 5 书中，王葆的爸爸因为什么事而生气，大发雷霆？ 三、精彩片断细细 品 这本书的精彩片断非常多， 有些读者就用手中的画笔把这些情节再现了出来，瞧， 这就是其中的几幅。只可惜它的顺序乱了。下面，老师就要布置任务了：（1） 请每个小组讨论一下，根据书中的顺序给图画排个序，（2）为每幅图取个名字， 并简单说说事情的内容 1、巧得宝葫芦取名理由 机缘巧合，这回，王葆真的得到了宝葫芦， 他的心情是怎样的？轻轻读读这段话， 看你能读出什么。 可是我不能对任何人泄露一个字。我得保密。可是我又有满肚子的高兴，关也 关不住地要迸出来。 我没有办法。我只好嘴里大声唱着说也不好意思，我简直成了一个小娃娃 了，不过好在没人瞧见又打了两个滚。 可还是感觉到不够劲。我于是把腰弯着，把头顶着地，叭哒翻了一个筋斗。 你读出了什么？（高兴） 从哪儿体会到的？（批，个别读）作批注作者通过如此生动形象地描写，让一个 高兴的不知该怎么好的王葆，活灵活现地出现在我们眼前。 这就是文章的细节，读懂书就是要读懂细节。不动笔墨不读书， 书中还有许多有 趣的片断，请你选择其中你感兴趣的部分，细细品味。 看书的时候可以手上拿一 支笔，看到精彩地方，或者有意思的内容，就在书上做做读书记号；也可以在书 的边上随时写下你的思考。 交流（你读懂了什么）能用自己的话说说这一部分的主要内容吗？（吃棋子 宝葫芦多聪明呀，王葆脑筋刚一转，他马上就给办好了，可是结果可不太妙。不 信，你瞧（视频） 小组互相传阅。 你读书的时候，有没有什么其他方法？ （猜读法、字字详读法、情节浏览法、移步换景法、重点人物分析法、回头赏读 法、同类作品比较读）读书的时候，除了浏览以外，我们还要精读、巧读， 才能事半功倍。 刀劈葫芦 宝葫芦那么好，王葆为什么要劈了他？现在你还希望得到这个宝葫芦吗？ 四、总结回顾 1宝葫芦的秘密是20 世纪中国最优秀的民族童话精品，奇思妙想的故事， 折射出中国人的幽默和智慧，值得我们每一个人放进书架，珍藏一生。像这样有 趣的童话还有很多，我这儿就有个片断 从前有一个很穷很穷的农人，生了两个儿子。 取个什么名字呢？老头儿可没了主意。他想，翻学生字典罢，翻到什么字 就取什么。 一，二，三！一翻，是个“菜”字。大的叫“大菜”，小的叫“小菜”么？ “哼，我们饭都吃不上，还菜呢！”老头自言自语。 第二次翻，是个“肥”字，也不合适。 翻来翻去总找不到适当的字。这老头儿就这么翻了一晚。到快天亮的时候，这 老头拿着锄头走出门去。外面太阳照着树林，这老头儿高兴地叫： “好了，就取个树林的林罢。” 名字就给取定了：大的叫大林，小的当然叫小林。 你觉得哪儿有趣？ 这段话就选自老师手里的童话大林和小林，它和宝葫芦的秘密都出自同 一个作家之手，你们知道他是谁吗？（张天翼）你对张天翼有哪些了解？ （出示简介） 张天翼 (19061985)现代小说家、儿童文学作家。张天翼积极从事儿童文学创 作，发表了童话宝葫芦的秘密、大林和小林、秃秃大王、不动 脑筋的故事等。作者想象丰富，能寓教育意义于生动活泼的故事讲述之中， 几十年来一直受到小读者的喜爱。 课后，我们可以再去读读他的其他作品，领略这位童话大师的风采。 让我们用童 话大王郑渊洁对张爷爷的评价作为这堂课的结束吧。齐读 你才是真正的童话大王！ 宝葫芦的秘密 设计思路说起班级读书会，其实自己平时也 在上。2004年学校实施校本课程书林漫步以来，我也参与了该书的编写工 作，一直承担该课程教学， 也向学生推荐过不少好书， 交流过对书中故事的看法。 但真正要来展示这堂课，却发现实在不是件容易的事。 在确定书目时，我从一长串书目中一下子发现了这本宝葫芦的秘密。其 实这是我小时候看过的一本书，但一直印象很深。找来书，又细细地看了一回， 发现仍然是那么有趣。于是，特别想让孩子们也来看这本书。 可是，真备起课来，忽然发现是多么的困难。宝葫芦的秘密既不像乌 丢丢的奇遇那样有许多如诗词隽永而富含哲理的精彩片断，又不像草房子 那样有许多性格鲜明的人物，也不像爱的教育似的告诉你人生的大道理，让 人无从着手。但它为什么那么吸引我呢？我陷入了长长的思索。我打开书，这时， 似乎童年的回忆又回来了，是呀，这是一本有趣的书，一本充满想像的书，一本 贴近生活的书， 一本与孩子们心灵共鸣的书。于是，“趣”字成了我这次备课的 主旋律。 那又该以什么方法开展呢？找了不少别人开展读书会的优秀经验，因为书的 类别不同，却发现：无定法。回过头来思考自己这几年在指导读书上走过的路， 忽然有了一种想法： 何不把自己平时与孩子们交流的点滴， 本色地呈现给大家呢。 正因如此， 平时在好书推荐和交流时的几个方面组合在一起，成为了这堂课的内 容。可能不够精彩华丽，但希望能体现平时我对读书活动的思索和实践。 “兴趣是最好的老师”， 也是组织班级读书会的关键所在。学生的阅读水平 会有所参差， 有些学生可能已是阅读高手， 还有些学生却始终徘徊在阅读的起步 阶段。但不论学生处于那个阶段，激发兴趣总是让他们热爱读书最有效的方式。 “书本知识大比拼”， 一向来是孩子们最喜欢的环节，一些简单的关于内容的问 题，让学生兴趣高涨， 课后当然多多去看书， 同学之间还互相考考看， 不亦乐乎。 让学生多读课外书， 不能放手不管，而是要指导学生以好的方法去读书，使 学生在读书中有所收益。 爱读书与会读书是相辅相成的， 具有爱读书的积极情感， 就会进一步思考改进读书的方法；当掌握了科学的读书方法， 就能够有效地从读 书中获得知识和乐趣。有些学生读书不得要领，或出于猎奇，或图热闹，不会动 脑，不善积累，不能从美文佳作中品出美味、获得启示。因此，我在平时着重指 导学生读书方法。“不动笔墨不读书”，把阅读与动手动笔结合起来。在读书 时勤动笔，圈点勾画精彩语句，并作些摘录卡，生成一些自己的见解。“精彩片 断细细品”正是体现了这一点。 读书交流会是一种心灵的交流，不应有过强的功利色彩。 对同一本书的交流 可以是多层次、 多角度的。在整个交流的过程， 让同学们能畅所欲言是最重要的。 我尊重孩子的个性化解读， 倾听着孩子们读书后的感受。 集体交流的时间很有限， 我又安排了一次小组合作交流，让每个孩子都来说一说， 而课外他们才会继续交 流。 班级读书会的开展， 最终我希望孩子们能够多读书，读好书，养成爱好阅读 的习惯，一生都与好书相伴！ 所以，在结课时， 我安排了推荐孩子们看其他作品， 把读书引向更广阔的天地。 在开始设计 宝葫芦的秘密读书会时， 我曾经考虑设计问题将学生的思考 引向深入，提炼出小说的意义，后来，我放弃了。因为我觉得儿童文学，意义是 其次的，意味和形象才是最重要的。 孩子们为什么喜欢儿童文学？因为他可以从 中看到多姿多彩的人生， 认识形形色色的人， 经历奇奇怪怪的事在班级读书 会中，孩子们要交流的要说的，就是书中具体一件件的事，一个个人而不是 归纳、总结、提炼什么思想认识。张天翼写完了宝葫芦的秘密，然后告诉孩 子们“这个故事告诉我们不要有不劳而获的思想”，但孩子们读完后却写信告诉 张爷爷：“我喜欢宝葫芦”！优秀的儿童文学之所以“让人愉快”，我想就在于 它是一种有趣的文学。而思想认识，潜移默化也许更好。 思考是无止境的， 我想如何做好课外阅读指导，深入文本还有待思考，需要 我们共同努力，我会努力前行，一直思考下去的。 “能够从自己细心整理过的书架上，确切地找到自己想找的书， 是件很棒的 事，但如果能够将自己最喜爱的小说介绍给一些还无法领略阅读乐趣的潜在读 者，也会是很美好的一件事。 这就像是以自己最喜爱的书籍来款待朋友一般，令 人心情愉快。 ”丹尼尔·潘拉克的这句话与我开展读书会的心情是如此相似，禁 不住拿来与君共勉。 2、填写阅读报告单。 3、召开全班读书交流会班会活动，评价人物形象，感知作者写作 意图。 4、观看电影宝葫芦的秘密，讨论文字版与电影版的异同。 5、评选 “ 阅读小明星 ” ，对阅读活动进行小结。 根据每一周的阅读课检查结果，以及阅读报告单 完成情况的综合统 计，以下同学获得 “ 优” 的次数在 7-11 次以上， 名列前茅， 获得本学期第 一期 “ 阅读小明星 ” ，颁发了奖状和奖品：图书一本。 蒋卓锐、马昕奕、彭秋禹、徐芮、杜雨彤、蒲欣月、 徐晶晶 祝子傑、何旌瑞、侯敏行、苟怡欣、赵维超、李鑫雨、 陈雅煊 四、教师手记： 一年级的孩子，接触阅读从“ 绘本 ” 开始。那时还没有 “ 阅读课 ” ，但 在语文课提前结束时，班会课时，晚自习时，“ 听李老师讲绘本故事” 是 孩子们特别期待和兴奋的时间。我搜集了大量的绘本PPT，图案鲜艳、 丰富，配上少量的文字，绘声绘色地讲给孩子们听。保证每周会有一个 绘本故事跟孩子们见面，培养他们对“ 绘本阅读 ” 的兴趣。一年级下期， 我提前了阅读要求，老师在讲述完故事后，重放PPT，请孩子们看图， 开火车复述故事，训练孩子“ 认真听 ” 和“ 重复讲 ” 的基本能力。效果特别 好。 二年级时期的阅读活动，针对班级里大多数孩子没有良好的阅读 习惯，家庭缺失良好的阅读氛围，所以，更多的是在阅读课上，老师和 孩子们挑选自己喜欢的书目，各自进行安静地阅读。目的是强制性地让 学生和书本亲近，并在班级中营造阅读氛围。在那时，我发现班级里的 大多数孩子并不习惯，他们坐立不安，随手乱翻，不停地更换书本，完 全无法安静下来。随着一次次阅读课的潜移默化，孩子们也逐渐接受了 这种安静的、私人化的课堂，试着静下心来，投入到书本的怀抱中尽情 徜徉。 三年级上期，班级里的“ 童书共读 ” 活动终于有了开展的基础。我 们挑选了两本适合孩子们阅读的书籍鼹鼠的月亮河 、 夏洛的网 ， 以每月一本的阅读速度，布置基础的阅读任务（利用工具书，解决陌生 字的读音） ， 制定有层次的阅读计划和反馈活动（每周阅读课检查反馈， 月末完成阅读报告单，并交流展示），培养孩子独立阅读的习惯， 巩固独立识字的能力。 本学期，在以前的基础上，根据孩子们语文能力素养的训练目标， 我们提升了 阅读的要求：试着概括每个章节的内容。初步培养孩子的概 括能力 这也是本期语文课堂教学的重点之一。找准每个章节中的主 要角色和主要情节，用一两句话概括。同时，增加电影版的鉴赏，多版 本地让孩子学会比较与文字版的书，有什么不同（情节修改、人物性格 表现手法 ） 愿孩子们在阅读中收获知识，收获快乐！ 宝葫芦的秘密班级读书会教案及设计思路 今天，在学校试教了一遍，自我感觉还不错，学生也挺高兴的。心中的石头总算小小地 落了地。希望周三能更好！加油！ 贴上我的教案和设计思路，敬请品评。 活动目标 1 交流阅读感受，加深对作品的理解 2 感受作品的魅力，体悟作品的生命诠释 3 以一篇带多篇，激发学生阅读文学作品的兴趣 课前游戏 一、整体感知，交流感受 师：读书真是有意思。它用小故事讲述大智慧，带给我们一份感悟，一种心情， 带给我们阅读的快乐。今天，我们就来进行一次班级读书会。读书会，其实是最 轻松的，因为在读书会里，你发言、交流，没有对，也没有错，可以放心大胆地 说。 我们今天读书会交流的是一篇长篇童话，题目叫（宝葫芦的秘密） 师：这篇童话主要讲了什么事呢？ （王葆在钓鱼时偶遇传说中能实现任何愿望的宝葫芦，想要甚么都能随手拈来， 令他既惊且喜。有了这种新法力后，他在学校的表现从此突飞猛进，生活彷佛变 得那么完美。 但王葆逐渐发现宝葫芦原来只为他带来更多烦恼，令他哭笑不得之 余，也明白了做人的道理。） 你喜欢这本书吗？说明理由 借机插入： 宝葫芦究竟是个怎样的宝贝？（你要什么，它就能给你什么） 如果你也有这样一个宝葫芦，你会要什么？ 二、书本知识大比拼 看来这本书大家都读过了，是不是读得很细致呢？现在我们来个书本知识大比 拼，看看谁更强，好吗？ 咱们就分两大组， 1、2 为一组， 3、4 为一组。 没有规矩，不成方圆。我宣布比赛规则：比赛分必答题和抢答题，必答题为每组 必须回答的问题。抢答题当然是谁举手快谁答，每题10分。 必答题， 第一组 1 王葆最好的朋友，钓鱼谁也赛不过他，他只要把钓竿一举，就准有一条，保你 不落空。郑小登 2 传达室杨叔叔的侄儿，有小偷小摸的坏习惯。谜底：杨拴儿 3 王葆到图书馆去，为了借本什么书？（科学画报） 第 2 组 1 班上的优等生，写的字有特点，一个个净爱把上身斜冲着西北方，而把脚跟拐 到东南方去。谜底：苏鸣凤 2 神奇的小动物，居然会跟人讲话，还挺有哲理的。谜底：金鱼 3 下棋时，宝葫芦给王葆吃了颗什么棋？（马） 抢答题 1 王葆进房间时，被什么东西绊了一跤？ 2 得到宝葫芦后，王葆想给学校变什么？（房子） 3 在我的描述中，猜猜她是谁。她很可爱，总爱问为什么，是个七岁的小女孩， 王葆的街坊。（小珍儿） 4 听说王葆想烧掉宝葫芦，宝葫芦是怎么做的？（变出火柴和燃料让王葆烧） 5 书中，王葆的爸爸因为什么事而生气，大发雷霆？ 三、精彩片断细细 品 这本书的精彩片断非常多， 有些读者就用手中的画笔把这些情节再现了出来，瞧， 这就是其中的几幅。只可惜它的顺序乱了。下面，老师就要布置任务了：（1） 请每个小组讨论一下，根据书中的顺序给图画排个序，（2）为每幅图取个名字， 并简单说说事情的内容 1、巧得宝葫芦取名理由 机缘巧合，这回，王葆真的得到了宝葫芦， 他的心情是怎样的？轻轻读读这段话， 看你能读出什么。 可是我不能对任何人泄露一个字。我得保密。可是我又有满肚子的高兴，关也 关不住地要迸出来。 我没有办法。我只好嘴里大声唱着说也不好意思，我简直成了一个小娃娃 了，不过好在没人瞧见又打了两个滚。 可还是感觉到不够劲。我于是把腰弯着，把头顶着地，叭哒翻了一个筋斗。 你读出了什么？（高兴） 从哪儿体会到的？（生边说，老师边做读书笔记和眉批，个别读）作者通过如此 生动形象地描写， 让一个高兴的不知该怎么好的王葆，活灵活现地出现在我们眼 前。 这就是文章的细节，读懂书就是要读懂细节。不动笔墨不读书， 书中还有许多有 趣的片断，请你选择其中你感兴趣的部分，细细品味。 看书的时候可以手上拿一 支笔，看到精彩地方，或者有意思的内容，就在书上做做读书记号；也可以在书 的边上随时写下你的思考。 交流（你读懂了什么）能用自己的话说说这一部分的主要内容吗？（吃棋子 宝葫芦多聪明呀，王葆脑筋刚一转，他马上就给办好了，可是结果可不太妙。不 信，你瞧（视频） 小组互相传阅。 你读书的时候，有没有什么其他方法？ （猜读法、字字详读法、情节浏览法、移步换景法、重点人物分析法、回头赏读 法、同类作品比较读）读书的时候，除了浏览以外，我们还要精读、巧读， 才能事半功倍。 刀劈葫芦 宝葫芦那么好，王葆为什么要劈了他？现在你还希望得到这个宝葫芦吗？ 四、总结回顾 1宝葫芦的秘密是20 世纪中国最优秀的民族童话精品，奇思妙想的故事， 折射出中国人的幽默和智慧，值得我们每一个人放进书架，珍藏一生。像这样有 趣的童话还有很多，我这儿就有个片断 从前有一个很穷很穷的农人，生了两个儿子。 取个什么名字呢？老头儿可没了主意。他想，翻学生字典罢，翻到什么字 就取什么。 一，二，三！一翻，是个“菜”字。大的叫“大菜”，小的叫“小菜”么？ “哼，我们饭都吃不上，还菜呢！”老头自言自语。 第二次翻，是个“肥”字，也不合适。 翻来翻去总找不到适当的字。这老头儿就这么翻了一晚。到快天亮的时候，这 老头拿着锄头走出门去。外面太阳照着树林，这老头儿高兴地叫： “好了，就取个树林的林罢。” 名字就给取定了：大的叫大林，小的当然叫小林。 你觉得哪儿有趣？ 这段话就选自老师手里的童话大林和小林，它和宝葫芦的秘密都出自同 一个作家之手，你们知道他是谁吗？（张天翼）你对张天翼有哪些了解？ （出示简介） 张天翼 (19061985)现代小说家、儿童文学作家。张天翼积极从事儿童文学创 作，发表了童话宝葫芦的秘密、大林和小林、秃秃大王、不动 脑筋的故事等。作者想象丰富，能寓教育意义于生动活泼的故事讲述之中， 几十年来一直受到小读者的喜爱。 课后，我们可以再去读读他的其他作品，领略这位童话大师的风采。 让我们用童 话大王郑渊洁对张爷爷的评价作为这堂课的结束吧。齐读 你才是真正的童话大王！ 宝葫芦的秘密设计思路 乔司镇中心小学孟红莉 说起班级读书会，其实自己平时也在上。2004 年学校实施校本课程书林 漫步以来，我也参与了该书的编写工作，一直承担该课程教学，也向学生推荐 过不少好书，交流过对书中故事的看法。但真正要来展示这堂课， 却发现实在不 是件容易的事。 在确定书目时，我从一长串书目中一下子发现了这本宝葫芦的秘密。其 实这是我小时候看过的一本书，但一直印象很深。找来书，又细细地看了一回， 发现仍然是那么有趣。于是，特别想让孩子们也来看这本书。 可是，真备起课来，忽然发现是多么的困难。宝葫芦的秘密既不像乌 丢丢的奇遇那样有许多如诗词隽永而富含哲理的精彩片断，又不像草房子 那样有许多性格鲜明的人物，也不像爱的教育似的告诉你人生的大道理，让 人无从着手。但它为什么那么吸引我呢？我陷入了长长的思索。我打开书，这时， 似乎童年的回忆又回来了，是呀，这是一本有趣的书，一本充满想像的书，一本 贴近生活的书，一本与孩子们心灵共鸣的书。于是，“趣”字成了我这次备课的 主旋律。 那又该以什么方法开展呢？找了不少别人开展读书会的优秀经验，因为书的 类别不同，却发现：无定法。回过头来思考自己这几年在指导读书上走过的路， 忽然有了一种想法： 何不把自己平时与孩子们交流的点滴， 本色地呈现给大家呢。 正因如此， 平时在好书推荐和交流时的几个方面组合在一起，成为了这堂课的内 容。可能不够精彩华丽，但希望能体现平时我对读书活动的思索和实践。 “兴趣是最好的老师”， 也是组织班级读书会的关键所在。学生的阅读水平 会有所参差， 有些学生可能已是阅读高手， 还有些学生却始终徘徊在阅读的起步 阶段。但不论学生处于那个阶段，激发兴趣总是让他们热爱读书最有效的方式。 “书本知识大比拼”， 一向来是孩子们最喜欢的环节，一些简单的关于内容的问 题，让学生兴趣高涨， 课后当然多多去看书， 同学之间还互相考考看， 不亦乐乎。 让学生多读课外书， 不能放手不管，而是要指导学生以好的方法去读书，使 学生在读书中有所收益。 爱读书与会读书是相辅相成的， 具有爱读书的积极情感， 就会进一步思考改进读书的方法；当掌握了科学的读书方法， 就能够有效地从读 书中获得知识和乐趣。有些学生读书不得要领，或出于猎奇，或图热闹，不会动 脑，不善积累，不能从美文佳作中品出美味、获得启示。因此，我在平时着重指 导学生读书方法。“不动笔墨不读书”，把阅读与动手动笔结合起来。在读书 时勤动笔，圈点勾画精彩语句，并作些摘录卡，生成一些自己的见解。“精彩片 断细细品”正是体现了这一点。 读书交流会是一种心灵的交流，不应有过强的功利色彩。 对同一本书的交流 可以是多层次、 多角度的。在整个交流的过程， 让同学们能畅所欲言是最重要的。 我尊重孩子的个性化解读， 倾听着孩子们读书后的感受。 集体交流的时间很有限， 我又安排了一次小组合作交流，让每个孩子都来说一说， 而课外他们才会继续交 流。 班级读书会的开展， 最终我希望孩子们能够多读书，读好书，养成爱好阅读 的习惯，一生都与好书相伴！ 所以，在结课时， 我安排了推荐孩子们看其他作品， 把读书引向更广阔的天地。 在开始设计 宝葫芦的秘密读书会时， 我曾经考虑设计问题将学生的思考 引向深入，提炼出小说的意义，后来，我放弃了。因为我觉得儿童文学，意义是 其次的，意味和形象才是最重要的。 孩子们为什么喜欢儿童文学？因为他可以从 中看到多姿多彩的人生， 认识形形色色的人， 经历奇奇怪怪的事在班级读书 会中，孩子们要交流的要说的， 就是书中具体一件件的事， 一个个人而不是 归纳、总结、提炼什么思想认识。张天翼写完了宝葫芦的秘密，然后告诉孩 子们“这个故事告诉我们不要有不劳而获的思想”，但孩子们读完后却写信告诉 张爷爷：“我喜欢宝葫芦”！优秀的儿童文学之所以“让人愉快”，我想就在于 它是一种有趣的文学。而思想认识，潜移默化也许更好。 思考是无止境的， 我想如何做好课外阅读指导，深入文本还有待思考，需要 我们共同努力，我会努力前行，一直思考下去的。 “能够从自己细心整理过的书架上，确切地找到自己想找的书， 是件很棒的 事，但如果能够将自己最喜爱的小说介绍给一些还无法领略阅读乐趣的潜在读 者，也会是很美好的一件事。 这就像是以自己最喜爱的书籍来款待朋友一般，令 人心情愉快。 ”丹尼尔·潘拉克的这句话与我开展读书会的心情是如此相似，禁 不住拿来与君共勉。 张天翼先生以宝葫芦的秘密为代表的童话作品，被认为是中国现代童话 的奠基之作。他的创作不仅为中国千百万青少年所喜爱，还先后被翻译成英、 俄、 法、德、日、西班牙、朝鲜、越南等多国文字，在海外出版，深受读者欢迎，被 誉为“中国的安徒生”。 3、谁来说说这本书主要讲了一个什么故事？ 生：这本书主要讲一个叫王葆的小朋友听奶奶讲宝葫芦的故事后着了迷，总 想得到一个宝葫芦。一天他在梦中得到了一个“宝葫芦”，从此就能够想要什么 就有什么。开始他很高兴，但最后发现，宝葫芦原来只为他带来更多烦恼，最后 把宝葫芦的秘密说了出来。 版块二：小小分析家感知作品 1、感受王葆的快乐 师：王葆得到宝葫芦，心里甭提有多高兴，究竟宝葫芦给王葆做了哪些快乐 的事？请同学们用一、两句话去说一说。 （为王葆钓鱼、给花草浇水、做弹射式飞机模型、做试卷等） 2、感受王葆的麻烦 师问：宝葫芦带给王葆的都是快乐吗？（不是） 它还给王葆带来了许多麻烦， 让人看了啼笑皆非。 现在请同学们想一想宝 葫芦为王葆添了哪些麻烦？ 生自由回答生 A：钓鱼一事令王葆因撒谎而不安 生 B：乱插花草标签，令爸爸误解。 生 C：试卷的诡计，使老师和同学不信任。 生 D：电影票的风波，让王葆逃之夭夭。 版块三：小小表演家表演作品 1、从上面的事例中，选择一个喜欢的故事，以小组的形式来演一演，体会王葆 当时的心情。 2、学生表演。 3、老师小结：同学们，从你们的交流声中，老师发现读书可以采用议、品、演 的方式。 版块四：小小思想家思考哲理 1、宝葫芦给王葆添了很多麻烦，最终他怎样做？ （怒劈葫芦） 他为什么这样做？ （王葆本来是个好孩子， 他虽然不肯动脑筋， 但他绝不愿意享用偷来的东西。 所以，当他明白宝葫芦给他的东西都是怎样来的，他就气得拼命要把宝葫芦 砸碎、烧掉，再也不要它了。） 2、你希望得到这样的宝葫芦吗？ （学生各抒己见，只要说出自己的理由就行） 3、老师小结道理。（出示道理，生齐读） 不劳而获就是占有他人的劳动。一分耕耘，一分收获，我们要踏踏实实一步 一个脚印，自己的事情自己做，收获来自勤劳！ 版块五：小小写作家书写读后感 1、宝葫芦让王葆当上了特殊的幸福人。书中的宝葫芦最后对王葆说：“这可好 了，这可好了！你完全自由了从此以后， 就谁也管不着你了， 谁也碍不着你了！ ” 你羡慕这种幸福生活吗？ 你心中的幸福生活是怎么样的呢？ 你或你周围的人曾经也有过王葆的影子吗？ 读了这本书后你又改变什么看法或有什么行动吗？ 就让我笔写我心，写写此时你的所思所想吧！ 2、出示：（“读后感”格式。 题目：正标题副标题 正文：第一段简要介绍故事大意 第二段联系故事，评价人物精神中的一点或两点 第三段联系生活，把自己或别人与书中人物比较 第四段简单概括自己的读书感受） 【活动心得】 活动过程中，学生可谓畅所欲言，表演的过程更是惹来同学们阵阵的笑声， 整个课堂非常活跃。 学生的积极配合令我感到非常欣慰，不管孩子们将来所选择 的是怎样的生活方式，相信这一段体验一定会在他的人生中划下浓墨重彩的一 笔。他们会记得有这样一个“班级读书会”，记得在这个交流会上自己成长、成 熟的一步步。而作为一名教师， 我也会记得这样的氛围、 这样的无拘无束的对话， 因为在这样的精神殿堂里，我同样经受了一次洗礼。 读书真好！读书真有意思！读书真有趣！读书真快 乐 订单编号： 391800980 订购时间： 2012-11-27 11:18:35 客户姓名： 苗士中联系方式： 13562919160; 13562919160 客户地址： 山东临沂市罗庄区聚金路临沂第五实验小学 商品编号商品名称数量已优惠商品金额 10218741 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