教师培训记录.pdf

. . word 教育资料 教师业务培训记录（1） 时间地点记录人 主持人参加人员 学习内容：衡量一位好教师的十个标准 主 要 内 容 一、把情感还是信息交流放在首位 二、把希望寄托于学生还是自己 三、越教越多还是越教越少 四、知识教了再学还是学了再教 五、教师课堂指令明晰还是模糊 六、课堂的调动是有效还是无效 七、相信学生的笔头还是口头 八、教师使劲教还是学生勤奋学 九、练习完成于课内还是课外 十、道理是让学生感悟还是直接告诉 . . word 教育资料 教师业务培训记录（2） 时间地点记录人 主持人参加人员 学习内容：教育机智的涵义 主 要 内 容 教育机智是教师在教育教学活动中的一种特殊智力 定向能力，是指教师对学生各种表现，特别是对意外情况 和偶发事件，能够及时作出灵敏的反应，并采取恰当措施 以解决问题的特殊能力。 在教育教学活动中，每个教师都可能遇到各种各样必 须解决的问题和困难，如果教师不能灵活巧妙地处理这些 问题，就会造成僵局，伤害学生的情感，有损教育威信， 妨碍教育教学活动。因此，为了避免教育工作不必要的挫 折和失误，教师必须具备较好的教育机智。 . . word 教育资料 教师业务培训记录（3） 时间地点记录人 主持人参加人员 学习内容：影响教育机智的因素 主 要 内 容 1. 对工作和对学生的态度 教师对工作和学生的态度是能否表现教育机智的前 提。 2. 意志的自制性和果断性 这是产生教育机智的重要因素之一。 3. 深厚的知识素养和经验积累教师的态度和自制力都 是在一定的教育实践中，在知识经验基础上逐渐形成的。 除了上述三种因素外，教师的思维品质、 性格与气质 类型以及能力等都对教育机智的形成和有效发挥产生不 同程度的影响。 . . word 教育资料 教师业务培训记录（4） 时间地点记录人 主持人参加人员 学习内容：教育机智表现的方式 主 要 内 容 1. 善于因势利导 所谓因势利导，就是根据学生的需要和特点，利用并调 动积极因素，循循善诱，使学生扬长避短，健康成长。例 如一位教师上课时，发现某学生看小说，就突然提问他。 2. 善于随机应变 马卡连柯说：教育技巧的必要特征之一就是要有随机 应变能力，有了这种品质， 教师才可能避免刻板及公式化， 才能估量此时此地的情况和特点，从而找到适当手段。 3. 善于对症下药 这是指教师能从学生实际出发，针对学生的具体特 点，巧妙地采取灵活多变的教育方式方法，有的放矢地对 学生进行教育。 4. 善于掌握教育时机和分寸 . . word 教育资料 教师业务培训记录（5） 时间地点记录人 主持人参加人员 学习内容：教学反思的涵义 主 要 内 容 教学反思是教师以自己的教学活动过程为思考对象，来 对自己所做出的行为、决策以及由此所产生的结果进行 审视和分析的过程，是一种通过提高参与者的自我觉察 水平来促进能力发展的途径。 1. 对于活动的反思。这是个体在行为完成之后对自己的行 动、想法和做法的反思。 2.活动中的反思。个体在行为过程中对自己的表现、 想法、做法进行反思。 3.为活动反思。这种反思是以上两种反思的结果，以 上述两种反思为基础来指导以后的活动。 . . word 教育资料 教师业务培训记录（6） 时间地点记录人 主持人参加人员 学习内容：教学反思的过程 主 要 内 容 1. 具体经验阶段 2.观察与分析阶段 3.重新概括阶段 4.积极的验证阶段 在以上四个环节中， 反思最集中地体现在观察和分析阶 段，但它只有和其他环节结合起来才会更好地发挥作 用。 在实际的反思活动中， 以上四个环节往往前后交错， 界限不甚分明。 . . word 教育资料 教师业务培训记录（7） 时间地点记录人 主持人参加人员 学习内容：教学反思的成分（一） 主 要 内 容 1. 认知成分 指教师如何加工信息和做出决策。在人的头脑中， 大量的相互关联的有关事实、概念、概括和经验的信息被 组织成一定的网络， 成为图式，可以有效储存和快速提取， 构成了个体理解世界的基础。 2. 批判成分 指驱动思维过程的基础，包括经验、信念、社会政治 取向以及教师的目标等，更强调价值观和道德成分，比如 教育目标是否合理，教育策略和材料中所隐含的平等与权 力问题等。 . . word 教育资料 教师业务培训记录（8） 时间地点记录人 主持人参加人员 学习内容：教学反思的成分（二） 主 要 内 容 教师的陈述 有人提出，要反映教师自己的声音，它包括教师所提 出的问题，教师在日常工作中写作、交谈的方式，他们用 来解释和改进自己课堂教学的解释系统，这些就是教师的 陈述的基本成分。 它可能包含一些认知成分和批判成分，但重点是指教师 对做出各种教学策略的情境的解释，这种解释可以使教 师更清醒地看到自己的教学决策过程。 . . word 教育资料 教师业务培训记录（9） 时间地点记录人 主持人参加人员 学习内容：教学反思的成分（三） 主 要 内 容 1.反思日记。在一天的教学工作结束后，要求教师写 下自己的经验，并与其指导教师共同分析。 2. 详细描述。教师相互观摩彼此的教学，详细描述他们 所看到的情景，对此进行讨论分析。 3. 实际讨论。来自不同学校的教师聚集在一起，首先提 出课堂上发生的问题，然后共同讨论解决的办法，最后得 到的方案为所有教师及其他学校所共享。 4. 行动研究。为弄明白课堂上遇到的问题的实质，探索 用以改进教学的行动方案，教师以及研究者合作进行调查 和实验研究。它不同于研究者由于外部进行的旨在探索普 遍法则的研究，而是直接着眼于教学实践的改进。 . . word 教育资料 教师业务培训记录（10） 时间地点记录人 主持人参加人员 学习内容：积极备课 主 要 内 容 寻找激发兴趣的切入点。 备课是一个再创造过程， 此间， 教师不但要备知识，还要从学生的实际出发，了解他们 已有的知识储备，努力寻找能够激发他们学习兴趣的切 入点；在对教材的把握上，首先对本学科的有关概念要 正确理解，并能随时了解本学科理论前沿的动态和发展， 始终把最新最科学的知识传授给学生，并善于将学科知 识与现实社会、学生生活实际相结合进行教学。其次， 教师还要具备基本的社会知识和生活常识，有相关学科 领域的知识储备，并能灵活地把各知识点联系起来。 . . word 教育资料 教师业务培训记录（11） 时间地点记录人 主持人参加人员 学习内容：认真授课 主 要 内 容 营造宽松的学习环境。在课堂教学过程中，教师要能针 对学习内容，学生的经历、兴趣、知识水平、理解力等， 设计出富有弹性的灵活多样的教学活动，营造宽松的课 堂学习环境，创设自主学习、积极互动参与、探究的课 堂教学模式，激发学生的学习自觉性和主动性，师生一 起去发现问题、研究问题、解决问题。 . . word 教育资料 教师业务培训记录（12） 时间地点记录人 主持人参加人员 学习内容：语言和板书 主 要 内 容 课堂的通行证。 马卡连柯说过这样一句话： “同样的教 学方法，因为语言不同，效果就可能相差20 倍。 ”教师 应做到语音标准，用词恰当，表达连贯，清楚准确，精 练简洁，形象生动。好的板书简洁、形象，字迹工整清 秀，带有很强的启发性和欣赏价值，也有助于学生对知 识的理解和记忆，并能给学生以美的享受。 . . word 教育资料 教师业务培训记录（13） 时间地点记录人 主持人参加人员 学习内容：充满热爱之情 主 要 内 容 注入人生不竭的动力。一位优秀的教师要有角色意识， 演员演戏需要进入角色，教师站到讲台上讲课同样需要 进入角色。 赋予角色意识的教师，能够深入学生的内心， 体验学生当时所产生的感情，能在教学内容与学习主体 之间建造一座沟通的桥梁，能使师生双边活动配合默契， 情感相通。 正如赞可夫所说的： “如果教师本身 燃烧着 对知识的渴望，学生就会迷恋于获取知识。”教师 教学中自然流露的激情、广博的知识和精湛的授课技巧 都能潜移默化地感染学生，形成师生之间情感的交融。 这种情感的互动能激发学生的潜能和创造力，使学生学 习兴趣得以巩固和持久促进其学业的发展。 . . word 教育资料 教师业务培训记录（14） 时间地点记录人 主持人参加人员 学习内容：教育教学研究题目的选择 主 要 内 容 研究者选择题目时应从自己有准备、有基础、感兴趣、 有体会的问题出发，选择教育改革的难题，或人们关心 的热门话题，可以从一个重要的问题中的一点去挖掘、 展开，从而加深对一基本问题的认识和理解，切忌选题 范围太大。所选题目必须具有学术价值，选题还应根据 研究者的理论水平，实践经验和研究能力，使主观愿望 与客观实际结合起来。 . . word 教育资料 教师业务培训记录（15） 时间地点记录人 主持人参加人员 学习内容：教育教学研究研究的方法 主 要 内 容 研究者应加强教育学、心理学理论的学习，读些马列、 毛著作，学会科学观察问题、分析问题，掌握辩证法，反 对形而上学，重视古今中外经验的学习，扎扎实实地学习 和掌握调查法，实验法、经验总结法，文献研究法、观察 法及分析法等六种常见研究方法，并根据研究内容选择研 究方法。 . . word 教育资料 教师业务培训记录（16） 时间地点记录人 主持人参加人员 学习内容：研究的内容 主 要 内 容 中小学教师教研的内容主要包括教材、教法的研究和班 主任工作的研究。教材教法的研究既包括了以课堂教学 为重点，注重课文内容的钻研，重点、难点的突破，知 识间的内在联系与挖掘以及教学方法、教学设计的探讨， 也包括研究以调动学生积极性为基础，注重培养学生动 脑、动手和实际操作等能力，还包括以教改为中心的课 题研究形式。班主任工作包括对中小学生年龄特征与教 育的研究、德育的教育内容、过程、原则、方法和途径 的研究，以及班主任工作的任务、内容和方法的研究。 . . word 教育资料 教师业务培训记录（17） 时间地点记录人 主持人参加人员 学习内容：教育教学研究资料的收集 主 要 内 容 收集资料是撰写论文的重要一步。首先，资料 的收集应有明确的方向，要时时联系自己研究的主题， 收集、整理优秀的观点、方法；第二，资料应有较高的 价值，并能经得起时间的检验；第三、要尽可能收集第 一手资料，找到原始证据，做到资料准确无误；第四， 资料应做到新，内容系统；此外，一般来说，收集资料 要注明资料的出处、时间、作者等。常见收集资料的方 法有批注法、笔记法、索引法、剪报法以及卡片法等。 . . word 教育资料 教师业务培训记录（18） 时间地点记录人 主持人参加人员 学习内容：教育教学研究论文的提纲 主 要 内 容 提纲是撰写论文的初稿，是论文的轮廓。初学写 论文的同志容易把全文的论点、例证和论证步骤搞混乱， 而写论文提纲可以帮助我们把材料组成一个理念体系， 并按层次或逻辑顺序排列出来，它还可以帮助我们从整 体出发，去检查每部分的作用，去检查相互间是否层次 清楚、逻辑严密，是否都在为主题服务，因此，写个提 纲是十分重要的。 . . word 教育资料 教师业务培训记录（19） 时间地点记录人 主持人参加人员 学习内容：教育教学研究论文的结构 主 要 内 容 论文的结构一般包括绪论、本论、结论和参考文献四部 分。绪论重点是鲜明地提出所研究的主题，并指出研究 这一主题的必要性，有时还需要说明研究这一主题的方 法和过程；本论是论文的核心部分，本论的撰写常用直 线推论方法和并列论证方法。直线推论方法就是围绕基 本观点，按逻辑顺序层层展开；并列推论方法就是把几 个从属观点并起来，分别论述。当然也可将两种方法结 合使用。在本论中要充分运用材料，达到推出令人信服 的结论；结论是对研究的问题作出明确的结论，这一部 分也可省去。参考文献是当作者在论文中引用了别人的 观点时，才需列出的部分，参考文献一般包括作者、文 章出处及时间。 . . word 教育资料 教师业务培训记录（20） 时间地点记录人 主持人参加人员 学习内容：积累教研资料（一） 主 要 内 容 教研是一种创造性的工作，它要求教师博学多才、厚积 薄发。积累教研资料，有利于启迪思维、开阔思路，有 利于梳理提炼教研课题，形成论文的论点、论据，在学 习、参考、比较、借鉴、吸收的过程中，写出高水平的 教育教学论文。积累教研资料的过程，实际上是一个学 习、思考、创造的过程。通过学习，可以了解掌握他人 最新的教研成果，借鉴吸收名家的好方法、好经验，更 新知识、转变观念；通过思考，可以加深对教学中所遇 到的疑难问题的理解，拓宽思维角度，明确自己教学实 践中成功、失败的原因，总结经验教训；通过创造，可 以把自己在教育教学过程中积累的问题上升到一定理论 高度，提出新观点，找出新方法，形成自己的教育教学 特色，创新教学模式。 . . word 教育资料 教师业务培训记录（21） 时间地点记录人 主持人参加人员 学习内容：积累教研资料（二） 主 要 内 容 积累教研资料，在这个过程中，教师的理论水平和教 研能力无疑会得到较大的提升，既能养成善于钻研、勤 于笔耕的习惯，遇到问题能够进行多角度、多方面、多 课题的研究，又能不断发现教育教学新规律，来指导自 己的教育教学实践， 增强工作中的自觉性，减少盲目性， 从而达到提高教育教学水平、提高教育教学质量的目标。 因此，积累教研资料是中小学教师做好教研工作、成为 研究型教师的重要环节。 . . word 教育资料 教师业务培训记录（22） 时间地点记录人 主持人参加人员 学习内容：记载工作中的问题与课题 主 要 内 容 教育教学工作的每一天， 我们总有一些感悟和问题发 现，问题即课题。有些问题很有研究的价值和必要，需 要长期探索和研究；有些问题，通过感悟和提炼就能形 成教研素材或课题。如果不把它们及时地记录下来，加 以时日和忙于事务之后， 便会烟消云散 , 灵光不再。因此， 要专用一个笔记本，把工作和学习思考中发现的问题， 分门别类记载下来，以便在占有素材和深思熟虑之后， 或深入研究，或撰写论文。对那些研究价值不大的问题 和课题，加以时日之后，删除即可。 . . word 教育资料 教师业务培训记录（23） 时间地点记录人 主持人参加人员 学习内容：分门别类剪辑粘贴自己感兴趣的报刊资料 主 要 内 容 搞教研、 写论文，要求教师不仅要有深厚的专业知识储 备，而且还需要有良好的教育教学理论素养，如教育心 理学、教学论、哲学、美学的理论等等。这就需要在平 时的读书学习中，用几个剪贴本，把自己感兴趣的理论 文章或与研究课题有关的报刊资料，分门别类的剪辑粘 贴下来，一方面便于学习吸收，另一方面便于写作时进 行理论参考借鉴，再一方面便于了解课题研究的动态和 深入程度，便于开阔视野，启迪研究的方向和方法。剪 辑收集的资料越多，得到理论的支持就会越全面，知识 经验和材料就越丰富，对撰写研究论文就越有利。 . . word 教育资料 教师业务培训记录（24） 时间地点记录人 主持人参加人员 学习内容：利用网络搜索，下载保存有关课题的论文和论著。 主 要 内 容 确定了教研课题和方向，就要有目的、 有方向地收集资 料，弄清该课题有多少人在研究，研究到什么程度，有 那些方面尚未涉及或深入下去，别人的研究与自己的研 究思路和问题解决的方法及措施有什么异同，研究结论 如何，知此知彼，才能在参考借鉴的基础上进行创新创 造，求得突破，才能避免走弯路、步人后尘，即所谓的 “它山之石， 可以攻玉”。目前，只要使用网络搜索引擎， 把有关的课题论文、论著下载保存下来，查阅学习，进 行鉴别即可。 . . word 教育资料 教师业务培训记录（25） 时间地点记录人 主持人参加人员 学习内容：制作使用一些卡片 主 要 内 容 当一个论题确定之后，需要用一些材料和事例来论 证，论据要充分，论点要正确。用什么样的论据和论点 来论证呢？教育名家的经典论述和名言，无疑会使自己 的论证添彩，因为它们可信度高，影响大。因此，有心 搞研究的教师，在平时的读书学习中，要制作使用一些 卡片，把名家名言和经典论述摘录下来，日积月累，将 是一座论据和论点的宝库。在这方面，使用网络搜索和 查阅工具书，如教育“名言集锦”、 辞海、 辞源等， 也会事半功倍。 . . word 教育资料 教师业务培训记录（26） 时间地点记录人 主持人参加人员 学习内容：建立文件夹，把课例、感悟、反思等写成日记和随 笔文章 主 要 内 容 搞研究除要有理论素养和材料积累外，还要有丰富 的教育教学经验积累。经验是教育实践活动中获得的知 识和技能，是对实践中事例进行大量的比较、归纳、思 考与总结才能得到的规律性认识的积累。作为一个教师， 长期工作在教育教学第一线，有大量的实践课例、教育 反思、经验材料要总结归纳，使经验变成文字性的东西， 才能有发现和创造，才能有所前进。鉴于此，在微机上 建立不同类型的写作文件夹，如写“教育札记”、教学后 记、教学日记、“教学随笔” 等，把所见所闻， 所感所想， 痛苦的思考和智慧的闪现，因循受挫与灵感创新，都倾 之笔端和键盘，长期坚持，就会成为自己杏坛耕耘的一 笔宝贵财富，撰写教研论文时事例论据就会信手拈来， 文章自然会内容充实，富有说服力。 . . word 教育资料 教师业务培训记录（27） 时间地点记录人 主持人参加人员 学习内容：正确对待复习 主 要 内 容 总复习是教学的重要组成部分。复习是温故而知新的 教学过程。通过复习，使学生对所学知识加深理解，系 统掌握，全面提高，综合运用。同时，总复习又是补缺 补差的过程，从教师角度讲，总复习可以弥补平时教学 的不足，从学生角度讲，可以弥补平时学习中的漏缺环 节。总之，通过总复习，可以提高学生整体知识水平， 发展学生的智力和能力，大面积提高教学质量。这就要 求教师要认真制订切实可行的复习计划，认真备好复习 课，精心设计教案，研究复习方法，提高复习课质量。 由此看来，上复习课教师不是轻松，而是任务更重，要 求更高；学生不是愉快，而是学习更紧张，节奏更快。 . . word 教育资料 教师业务培训记录（28） 时间地点记录人 主持人参加人员 学习内容：明确复习目标 主 要 内 容 复习目标对复习课起着导向、激励、调节和评价的 作用。复习目标的确定，要依据三个方面。 1、依据教材。 2、依据课程标准。 3、依据学生实际。 所谓学生实际就是对学生的认 知和能力要了解， 对学生的求知心理特点要掌 握。既要研究学生的群体，又要研究学生的个 体。尤其要对基础好的和基础差的学生要有不 同的目标要求， 要因材施教，使他们各有所得。 实际教学活动中， 就某一节课的目标而言应有 所侧重， 不要平均使用时间和精力，要有计划 地将课堂复习目标重点定位在认知、能力、情 感的某一方面， 从而保证学生整体素质的协调 发展。 . . word 教育资料 教师业务培训记录（29） 时间地点记录人 主持人参加人员 学习内容：优化复习方法（一） 主 要 内 容 好的复习课就像一篇优美的散文，形散而神不散，使 得学生在获取知识的同时也得到一种精神上的享受。要达 到这样的效果，就必须优化复习方法。在总复习过程中要 做到五个为主。 以学生为主。复习过程是一个信息交流过程，在这个 求和中，学生是主体，教材是客体，教师是媒体，教师起 着沟通学生与教材的作用。复习中切忌喧宾夺主，不要以 教师的教代替学生的学，应该把学习的主动权交给学生， 发挥学生的主体作用，使学生由被动变为主动，由配角变 为主角，真正做学习的主人。 . . word 教育资料 教师业务培训记录（30） 时间地点记录人 主持人参加人员 学习内容：优化复习方法（二 ） 主 要 内 容 1 、以课本为主。我们手中的资料具有新、全、活等特 点，知识点多，覆盖面广，问题设计的角度新，题量大， 对能力要求高。根据这些特点，复习时既要牢固掌握基础 知识，又要会灵活运用基础知识去解决问题，既要全面掌 握，又要突出重点。因此，我们扎扎实实地抓好课本知识 点，把课本与资料有机的结合起来，使之互为补充，相得 益彰。 2、以课内为主。要将问题尽量解决在课堂上，上课 前要认真做好课前准备，了解学生掌握知识的情况，精心 设计教学程序，合理安排讲练时间。讲要讲出新水平，引 出新信息，总结出规律性的东西。练要练出新花样，做一 题，学一法，会一类，通一片。学生通过教师讲，自己练， 有常学常新之感，真正达到温故而知新之效。 . . word 教育资料 教师业务培训记录（31） 时间地点记录人 主持人参加人员 学习内容：优化复习方法（三） 主 要 内 容 1、以练为主。复习课应充分体现“ 有讲有练，精讲多 练，边讲边练，以练为主的“ 原则。在课堂上要给学生提 供机会，内容要 “ 全“，练的习题要 “ 精“，练的方法要 “活“ 练的时间要 “足“ ，训练应循序渐进， 由浅入深，由简到繁。 章节复习抓基础，单元练习抓重点，全面练习抓综合。多 练能训练学生的心理素质，使学生在考场上熟能生巧，巧 能升华，临阵不乱，沉着应战。 2、以能力为主。知识和能力二者是密切相联的。知 识的存在和增长，的确是能力产生和发展的必要条件。对 某种能力的培养和考核，必须以相应的知识为载体。教师 在传授知识、技能的同时，重点应放在对学生能力的培养 上。 . . word 教育资料 教师业务培训记录（34） 时间地点记录人 主持人参加人员 学习内容：“自助餐”式复习课 主 要 内 容 课前，布置给学生具体的复习要求：一是在复习 回忆基础上对知识要点进行归纳整理；二是记录与此相 关的问题和提问。这样既使学生学习有了明确的目标导 向，体现了不同个体的学习需求，又为教师收集信息提 供了机会。它是上好“自助餐”式复习课的前提，在自 备菜单的过程中，他们需要认真学习，精心准备。既可 记录自己不懂的问题，也可包含自己已懂但又十分有价 值的问题， 既可请求同学的帮助，也可明确向同学挑战， 他们的思维始终处在对知识、对问题解决的期待之中。 . . word 教育资料 教师业务培训记录（35） 时间地点记录人 主持人参加人员 学习内容：复习课消化 主 要 内 容 课中，根据学生提供的道道菜肴（再学习的信息） 进行逐步消化。可分为两大环节（ 1 ）小组交流。先在小 组里交流自己整理的知识要点，在相互补充的过程中逐步 充实、完善；再提出自己菜单中的问题，尽量争取在组内 成员帮助下解决。小组交流为不同层次的学生提供了学习 空间，使每个学生有机会发表自己的观点，体验成功的愉 悦和合作的价值。（2）各小组派代表全班交流。一是归纳 知识要点，老师根据汇报补充整理成板书以便形成清晰 的知识网络。二是组际间的质疑解疑，各小组提出组内尚 未解决的问题或组内已经解决但易被忽视却很有价值的 问题。通过质疑、讨论、争论，激起学生智慧的碰撞、情 感的共鸣，从而使知识的本质更加清晰，记忆更加深刻 . . word 教育资料 教师业务培训记录（36） 时间地点记录人 主持人参加人员 学习内容：培养思维的爱好者 主 要 内 容 由于菜单出自不同的学习个体，就难免会出现有些 问题超越课标要求，或很难在45 分钟内全部消化，而这 些问题中有的极具思考价值。于是便成了一些学有余力或 学有兴趣的学生课后继续品尝的一道佳肴。只要给他们三 五分钟用来展示自己课后研究的发现，给他们提供展示自 己才华的、更宽阔的舞台，就能激励他们孜孜不倦的探究 精神，培养出一部分独具思维的数学爱好者。他们的讲解 更易被其他学生接受，他们主动、积极的学习方式也更容 易带动和感染其他学生。 . . word 教育资料 教师业务培训记录（37） 时间地点记录人 主持人参加人员 学习内容：“理练结合”式复习课 主 要 内 容 我们知道，复习课的本质就是查漏补缺、系统整理 和综合应用。在老师的引导下梳理知识和巩固练习，不 失为一种有效的、便于操作也最为常用的方法。它主要 可以分成三种模式：以理带练即先理后练；理练结合即 边理边练；练为主理为辅，即先练后理。复习边理边练 的形式居多。 让传统的摸式焕发出新的活力。 . . word 教育资料 教师业务培训记录（38） 时间地点记录人 主持人参加人员 学习内容：教学过程注重开放，突出主体，抓准复习起点。 主 要 内 容 美国教育心理学家奥苏贝尔曾说： “影响学习的最主 要原因是学生已经知道了什么，我们应当根据学生原有 的知识状况去进行教学” 。了解学生、 激活学生已有知识 的沉淀，便于形成学习平台，抓准基点展开梳理，从而 有助于面向全体、查漏补缺。那么这个点如何抓呢？方 法一，设计开放题来了解学生己有的知识结构组串学 生知识的散点。从而有利于老师了解学生的基础，有的 放矢。方法二，通过交流谈话来了解。可让学生先说说 看到题目，你能想到什么？你可以用什么方法复习等。 这样相对以往教学中教师喋喋不休、大量的注入，课堂 更多关注了质的体现。 . . word 教育资料 教师业务培训记录（39） 时间地点记录人 主持人参加人员 学习内容：复习中突出学生自主梳理的过程。 主 要 内 容 “看一遍不如讲一遍，讲一遍不如做一遍”。传统复习 课中总是由老师越俎代庖梳理知识，学生仅仅做了听客 和陪衬。新型复习课则让学生亲身经历梳理、自主建构 知识网络，给予他们充分展示自己个性、独立思考的空 间，使他们人人参与学习过程，情感、态度、学习能力 才能得到培养和发展。教师可以提供整理情况给学生， 与他们进行交流。 . . word 教育资料 教师业务培训记录（40） 时间地点记录人 主持人参加人员 学习内容：复习中注重学生参与评价 主 要 内 容 新课程标准提出“在评价学生学习时，应让学生开 展自评和互评，而不仅仅局限于教师对学生的评价”。我 们应努力为学生提供一个自由发展的舞台，把提问的权利 还给学生，把展示的空间让给学生，把评价的机会交给学 生。在自我评价中学会自我肯定、自我反思。在相互的质 疑评价中，就能暴露学生的不同思考和存在的不同问题， 引发辨析、矫正，从而完善知识网络。 . . word 教育资料 教师业务培训记录（41） 时间地点记录人 主持人参加人员 学习内容：练习内容多样化，强调应用。 主 要 内 容 （1）突出练习的实效性。 练习是巩固和拓展知识的有效手段，但要讲究练 的形式、练的实效。 （2）加强练习的应用性。 . . word 教育资料 教师业务培训记录（42） 时间地点记录人 主持人参加人员 学习内容：备课三要素 主 要 内 容 1. 备课时要对三套不同的教材来回比较，从而选择 确定一种较适合学生的教学内容和方法。70% 左右要紧扣 正在使用的教材， 30% 左右要纵横渗透，综合整合，作相 关发挥。 2. 在假期中把新学期的课完全备好，要有一个整体 的备课框架，然后才上课。最好的教学策略是按照“整体 部分整体”进行教学。 3备课要掌握教材的整体结构，要深入了解学生的 现状与需求。广泛搜集相关资料，合理取舍讲课的内容。 只能讲授学生可能懂的内容，不能讲授学生无法理解的内 容。 . . word 教育资料 教师业务培训记录（43） 时间地点记录人 主持人参加人员 学习内容：积累上课的经验（一） 主 要 内 容 1上课怎样开头，怎样结束，要反复推敲。开头要激发 兴趣，结束要让人回味。开头结束都力求短小精干，切忌 拖泥带水。板书演示要清楚明了，重点关键要突出鲜明。 坚决守时，决不压堂。 2 上课要关心每位学生。要使绝大多数都能真懂。在 让学生思考、 操作、讨论时，优秀生和后进生应有所区别， 体现出“因材施教”。要使优秀生感到一定困难，要使后 进生感到在进步。 . . word 教育资料 教师业务培训记录（44） 时间地点记录人 主持人参加人员 学习内容：积累上课的经验（二） 主 要 内 容 1要善于提出恰当的问题，要让学生有独立思考和 独立操作的时间。一堂课要有动有静，有张有弛，有严肃 有笑声。每一节课的最精华之处，一定要放慢速度，让学 生能铭刻在心。 2. 教学过程的关键是“交流互动”。要依据教 学内容和学生实际，尽可能让学生自己活动。学生的听、 说、读、写、议、辩、练、评要交替进行。 3. 每次上课后，要及时记下自己成功之处和不足的 地方。要作“教学日记”， 随时总结经验， 自觉进行反思。 要及时将教学经验上升到模式建构，从个别上升到一般。 . . word 教育资料 教师业务培训记录（45） 时间地点记录人 主持人参加人员 学习内容：激发学生的学习兴趣（一） 主 要 内 容 1. 千方百计要让成绩差的同学考出好成绩。一定要增 强每位学生的自信心，激发学生的学习兴趣。因材施教地 改进学生的学习方法。 让学生能建构的、 主动的、体验的、 合作的进行学习。 2. 要从“逻辑”、“操作”、“艺术”、“交往”这 些不同的思维方式进行考试。让每一位学生在一学年中都 曾有获得前三名的经历，对你的教学留下美好的回忆。 . . word 教育资料 教师业务培训记录（46） 时间地点记录人 主持人参加人员 学习内容：激发学生的学习兴趣（二） 主 要 内 容 1 对成绩优秀的学生，真正有效的促进方法，是让 他们深切地知道：“不进则退”。考试要让他们感受到一 定压力，保持必要的张力。避免他们盲目自满，但不能伤 害他们的自信与自尊。 2.考试后，应立刻将正确答案公布或发给每位学生。 要学生“趁热打铁”，修正错误，巩固正确，打好基础。 当天知道作业正确与否，对于有效的学习是十分必要的。 . . word 教育资料 教师业务培训记录（47） 时间地点记录人 主持人参加人员 学习内容：提问的经验积累（一） 主 要 内 容 1. 设计教案的核心是设计问题。问题要深浅适度，利 于启发学生；问题要有生活背景，能激发兴趣；问题要有 实际意义，为今后学习奠基；问题解答要及时反馈，真正 巩固。 2“选择思维”的问题是：“这是唯一的解决办法 吗？还有其它解决办法吗？”，增加思路。“前瞻思维” 的问题是：“如果那样做，会出现什么情况呢？”要有预 见。 . . word 教育资料 教师业务培训记录（48） 时间地点记录人 主持人参加人员 学习内容：提问的经验积累（二） 主 要 内 容 1“情感思维”的问题是： “出现这样的结果满意吗？ 我的情感上能接受吗？”尝试体验；“换位思维”的问题 是：“别人怎样看这个问题？别人会有怎样的感受？”设 身处地。 2. 要鼓励学生提问题。要将学生的问题集中起来， 进行系统研究。努力做到针对性强，切实帮助解决学生提 出的问题。从问题到问题，学无止境。 . . word 教育资料 教师业务培训记录（49） 时间地点记录人 主持人参加人员 学习内容：搭建师生平台（一） 主 要 内 容 1对学生好的言行，要及时给予肯定的回应；对学生不 好的言行，及时给予否定的回应。大多数应是“肯定回 应”；“否定回应”只占少数。 2. 每一学年都要调查统计学生喜欢什么样的教师。力争 在自己最弱的一项上，有所改进。不断提高自身素质，重 在提高教学的艺术性， 体现出“审美和立美”， 艺无止境。 . . word 教育资料 教师业务培训记录（50） 时间地点记录人 主持人参加人员 学习内容：搭建师生平台（二） 主 要 内 容 1. 每上一节课，要设想全人类都在倾听，要认真负责、 实事求是、力戒偏见。要以自己的全部智慧来上好一节课， 让学生如坐春风。“生命和使命”，价值统一。 2. 要珍惜时间。力争以较少的时间，让学生掌握较多的知 识，培养较强的能力， 学会独特的审美， 发展良好的人格。 知识、能力、审美、人格是不可分割的整体。 . . word 教育资料 教师业务培训记录（51） 时间地点记录人 主持人参加人员 学习内容：教育教学新观念（一） 主 要 内 容 在教育教学的主导思想上，要由单纯的知识教育转变 为知识与智慧并重的教育。 单纯传授知识的教育是一种结果的教育、继承的教 育；培养智慧的教育是一种创新的教育, 创新的教育更多 的是一种过程的教育。 在知识的传授上，要变“双基”为“四基”，即 在基础知识、基本技能基础上， 再加上“基本思想” 和“基 本活动经验”。 “基本思想”主要指一门学科教学的主线或一门学科 内容的诠释架构和逻辑架构。 “基本活动经验”是指学生亲自或间接经历的活动及 其过程。 . . word 教育资料 教师业务培训记录（52） 时间地点记录人 主持人参加人员 学习内容：教育教学新观念（二） 主 要 内 容 1、在基本能力的培养上，要变“双能”为“四能”，即 在分析问题与解决问题能力的基础上，再加上“发现问 题与提出问题的能力” 。 2、在思维方式的训练上，要由长期因袭的单向思维 变为双向思维的培养。 与创新有关的思维与能力主要有两种：演绎思维及 其能力，归纳思维及其能力。 3、在教学的水平上，应是人师的境界： 教师做到： 教人以道义， 教人以知识， 教人以智慧， 教人以发展。 学生达到： 学习的兴趣， 向上的精神， 创造的激情， 社会的责任感。 . . word 教育资料