五年级下册《白杨》教学设计.pdf

语文五年级下册白杨教学设计 【教学目标】 1、学会本课的 6 个生字（晰伞 抚 绍 疆 陷） ，正确读写 “ 清晰、插 嘴、分辩、抚摸、介绍、陷入、浑黄一体” 等词语。 2、有感情地朗读课文，背诵爸爸介绍白杨的那段话。 3、抓住重点词语，联系上下文，体会白杨的特点和爸爸的心愿。 4、体会借物喻人的写作特点。 【教学重点】 教学重点是通过白杨的外在特点感悟其内在的品质。 【教学难点】 教学难点是体会写法， 感悟树的某些特点与人的某些品质之间的相通、 相似之处。 【课前准备 】 1、组织学生上网查阅新疆建设者的有关资料、文艺作品，观看有关 影视资料、图片等。 2、欣赏、学唱歌曲小白杨等。 【课时安排】 1 课时 【教学过程】 一、营造氛围，激发情感 1、出示课件，戈壁滩上的白杨树 2、音乐小白杨 “ 一棵呀小白杨，长在哨所旁。根儿深，干儿壮，守望着北疆。微风 吹，吹得绿叶沙沙响罗喂，太阳照得绿叶闪银光” 3、师：亲爱的同学们，在我国的西部茫茫的大戈壁上，生长着一棵 棵高大挺拔的白杨树，“ 哪儿需要它，它就在哪儿很快一生根发芽， 长出粗壮的枝干。不管遇到风沙还是雨雪，不管遇到干旱还是洪水， 它总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇。” 今天我们就和现代 作家袁鹰一起来欣赏戈壁滩上的白杨。 （板书：白杨 作者袁鹰） 二、初读课文，整体感知 1、课件。配乐朗读白杨（学生带着情感听，将生字新词及自己印 象深刻的句子画记号） 2、课件出示生字新词。 生字：晰伞 抚 绍 疆 陷 新词：清晰、插嘴、分辩、抚摸、介绍、陷入、浑黄一体 区别“ 分辩” 与“ 分辨” 。齐读课文中的注释 戈壁：蒙古语意为难生 草木的土地，是一种粗沙，砾石覆盖在硬土层上的荒漠地形。 3、师，同学们，刚才大家带着深厚的感情听了课文配乐朗读，并学 会了生字新词，能谈谈你的印象吗？ 生 1、白杨能在 “ 没有山，没有水，也没有人烟” 的大戈壁上顽强的生 长，它的生命力太顽强了！ 生 2、无论遇到自动样的艰难险阻，白杨树它总是“ 那么坚强，不软 弱，也不动摇。 ” 生 3、 老师，我还发现作家袁鹰表面上是在写白杨，其实他是在写人， 就像我们以前所学过的课文落花生一样 生 4 4、师：听了同学们的交流，老师真是太高兴了，从大家的交流中我 看到同学的学习是多么的专心啊！ 三、再读课文，深化认知 1、出示课件：大戈壁 2、师：这就是茫茫的大戈壁。谁能在课文中找出描写大戈壁的句子 来？ 生“ 车窗外是茫茫的大戈壁，没有山，没有水，也没有人烟。天和地 的界线并不那么清晰，都浑黄一体。” 3、齐读这段话。师：在读这段话时，你读出了什么味儿？ 生 1、这段话形象的写出了大戈壁环境十分恶劣。 生 2、这段话运用了排比的修辞方法。 结合课件重点理解：浑黄一体 4、出示课件 5、师，看着窗外不时闪过一棵高大清秀的白杨，兄妹俩发生了一场 小小的争辩。他们是在争论的？ 6、分角色朗读课文第19 自然段。 重点理解 “ 高大挺秀 ” 和比喻句 “ 一位旅客正望着这些戈壁滩上的卫士 出神。 ” 四、重点品读，体会情感 1、师：孩子们小小的争论引起了爸爸沉思，“ 爸爸的微笑消失了，脸 色变得严肃起来。 ” 那么，爸爸是怎样评价白杨树的呢？ 2、重点朗读第 12 节爸爸对白杨的评价 。 出示： “ 白杨树从来就这么直。 也不动摇。 ” 指名朗读； 教师范读； 全班齐读。 3、师：从爸爸的这段话中，你们又体会到了白杨的什么特点？ 生 1、我看出白杨树的高大挺秀，“ 它从来就这么直 ” 。 生 2、白杨树它很坚强，不怕任何自然灾害。 生 3、白杨树生长的范围很广，“ 哪儿需要它，它就在哪儿很快地生 根发芽，长出粗壮的枝干。” 生 4、老师，我想爸爸的这段话表面上似乎是在写白杨，实际上他是 在告诫孩子们要做像白杨那样的人。 4、 师： 同学说的都不错， 特别是刚才的这位同学体会真是太深刻了。 下面请同学们齐声朗读第13节： “ 爸爸只是向孩子们介绍白杨树吗？不是的，他也在表白自己的心。 而这，孩子们现在还不能理解。” 指导学生理解这一设问句。一个“ 也” 字，说明爸爸说树即说人。 爸爸看到戈壁滩上高大的白杨树，触景生情，以白杨自勉，在托物言 志。 指导学生有感情地朗读爸爸说的那段话。 五、激情阅读，升华情感 1、指导朗读 ： 【男女生轮读】 片断一： “ 白杨树从来就这么直。哪儿需要它，它就在哪儿很快地生 根发芽，长出粗壮的枝干。” 片断二： “ 在通往新疆的路上，有许许多的白杨树。这儿需要它们， 它们就在这儿生根了。” 2、教师激情简介 “ 新疆建设兵团 ” 。 3、指导学生感悟 “ 许许多多的白杨树 ” ，那就是扎根边疆、建设边疆的千千万万的劳动 者。正是因为有了他们，才使我们的民族更加团结，我们的祖国更加 富强！ 4、师：爸爸 “ 他也是在表白自己的心” 。那么你们明白了爸爸要表白 的是什么心迹？ 生 1：看到白杨树，爸爸更坚定了他扎根边疆的决心。 生 2：爸爸也希望自己的孩子像老一辈的建设者一样，将来为建设祖 国的边疆做出自己的贡献。 生 3：孩子的爸爸可以是在呼吁更多的人像白杨树一样，哪儿需要， 就在哪儿成为栋梁之才！ 5、师：课文中写道， “ 现在呢，孩子们多了一点知识。” 你能说说孩 子们多了一点什么知识，你又从中懂得了什么？ 生 1：做人，就应该像白杨树那样，“ 哪儿需要它，它就在哪儿很快 地生根发芽，长出粗壮的枝干。” 生 2：做人，就应该不怕困难，无论遇到任何艰难险阻，都要“ 那么 坚强，不软弱，也不动摇。” 生 3：做人，就应该不计名利，脚踏实地，努力工作。 6、欣赏品味 1、出示重点句： “ 突然，他的嘴上又浮出了一丝微笑，那是因为他看到火车前进方向 的右面，在一棵高大的白杨树身边， 几棵小树正迎着风沙成长起来。 ” 品味：“ 爸爸的微笑消失了。 ”“他的嘴上又浮出了一丝微笑。” 爸爸 的嘴上为什么又浮出了一丝微笑？（“ 现在呢，孩子们又多了些知 识。”“几棵小树正迎着风沙成长起来。” ） 理解： “ 高大的白杨树 ” 和“ 几棵小树 ” 分别比喻什么？ 体会这段话的深刻含义。 师： 在课文的结尾处，作者再一次通过父亲神情的变化， 来错物喻人， 托物言志。爸爸自己已经扎根边疆，献身边疆，他希望自己的子女像 小树一样经受锻炼，成为建设边疆的栋梁之才。 这句话反映了老一辈西部开拓者“ 献了青春献终身， 献了终身献子孙 ” 的博大胸怀。 2、指导情感朗读最后一自然段。 六、回顾总结，拓展延伸 1、小练笔。写几句话，夸夸像课文中的爸爸那样的祖国建设者或保 卫者，可以用上 “ 哪儿 哪儿”“不管 不管 总是”等词语。 2、情感朗读、背诵爸爸赞扬白杨的那段话。 3、音乐小白杨。 附：板书设计 借物 喻人 高大挺秀（大戈壁卫士）扎根边疆 5、白杨生命力强（哪儿 哪儿）爸爸建设边疆 （ 袁 鹰 ）强 不 屈 （ 不 软 弱 ， 也 不 动 摇 ）无 私 奉 献 小白杨 迎着风沙成长起来 孩子