人教版重力教案.pdf

【课题】 【教学对象】九年级学生 【学情分析】 1. 认知特征： 热爱物理，思维敏捷。 2. 背景知识： 知道什么是力，对重力有感性的认知。 【教学目标】 1知识与技能： (1) 通过观察分析日常生活的现象， 知道重力是由于地球的吸引而产生的，培养 学生观察、思维、联系生活实际等能力； (2) 知道重力的方向、重心，并学会找规则物体的重心； (3) 通过实验探究，理解重力与质量的正比关系，有初步的信息处理能力和初 步的分析概括能力； (4) 能用公式 G = mg 计算有关的问题。 2过程与方法： ( 1) 通过参与探究活动，让学生学会制定简单的科学探究计划，能利用表格的 形式收集实验数据； (2) 通过分析实验数据，让学生学会用比值处理数据的方法。 3情感态度与价值观： (1) 通过观察和实验，使学生树立以观察和实验的方法来研究物理问题的思想； (2) 通过联系生活实际，使学生体会到物理知识在生活中的价值； (3) 通过物理知识与自然、 生活现象的关系， 使学生乐于探索自然现象和日常生 活中的物理学原理。 【教学重点】 重力的大小、方向和作用点。 【教学难点】 理解重力的方向和作用点 【教法学法】 1. 教学方法： 老师引导，让学生思考，讨论，老师总结，中途进行必要的实验 论证。 2. 学习方法： 积极配合老师，努力思考理解内容慨念，进行交流学习，自主学 习。 【教学资源】 人教版课本，重力ppt 课件。 【授课时间】 2012/11/2 【教学流程】 新课引入重力定义，重力的大小：探究重力与质量的关系，重力的 方向，重力的作用点重心，发展空间，课堂小结，课堂练习 【教学过程】 教师活动学生活动设计意图 一、创设情境，引入课题 1. 创设情境，引发思考 教师：在讲新课前，我们来看几个图画。在观 看图画时，请同学们思考两个问题：你观察到了什 么现象？这些物体的运动有什么共同特点？ （教师展示图画：运动员高台跳水、踢飞的足 球最后落到地面、飞流直下的瀑布、树上的苹果落 向地面、发射出去的炮弹等。 教师：你们观察到了什么现象？找到它们运动 的共同点了吗？） 教师：不管这些物体在空中运动的时间是长还 是短，最后它们都回到了地面，因为它们都受到了 地球的吸引力，重 力就是由于地球的吸引力而产生 的。在日常生活中，有许许多多与重力有关的现象， 你们能举出这些现象吗？大家先不要讨论，自己好 好想一想，可以在纸上写出来。 教师走下讲台，观察学生思考和记录。 教师：同学们都想出了许多在日常生活中遇到 的现象，有些同学还想到了一些有趣的现象，哪位 同学愿意说说自己注意到了什么现象呢？ 教师：由此可见，重力在我们周围时时刻刻 存在着。地球周围的一切物体时时刻刻都受到重力 的作用。 学生听讲、仔细观 察并思考 学生的可能回答： 运动员跳进水里； 足球（炮弹）在空中飞 行一段时间后落到了 地面； 苹果掉 到地上；它们的共 同点是最后都回到了 地面 ，并且静止了； 等等。 学生思考，在纸上 写出所能想起的生活 中与重力有关的现象。 学生踊跃发言： 向 上跳起会落回地面； 教室里的桌子、椅子静 止在地面；篮球投 进篮框后会落回地面； 跳伞运动员从高空 跳下后，落到地面。等 等。 激发学 生学习的兴 趣，引导学 生思考要研 究的问题； 二、重力的大小：探究重力与质量的关系 1. 提出问题、进行猜想 教师：大家说从树上掉下的苹果受到什么力的 作用？ 学生回答：重力 教师：大家分析一下施力物体和受力物体分别 是什么？ 。 教师：对的。苹果受到重力的作用，这个力的 施力物体是地球，受力物体是苹果。重力也是一种 力。我们学过力有三要素，同学们还记得力的三要 素是什么吗？ 教师：正确。重力是一种力，所以重力也应该 有大小、方向和作用点。 教师拿出一厚一薄两本书，一个大钩码（或砝 码）和一个小钩码（或砝码） 。 教师：日常生活经验告诉我们，重力是有大有 小的。根据你的生活经验，比较这两本书，哪本书 的重力大呢？比较这两个钩码（或砝码），哪个更 重呢？ 教师：为什么呢？ 教师：大家可以用手掂掂各自桌上不同质量的 物体，比如厚度不同的 书、铅笔盒、书包等，想一 想，物体受到的重力与质量的大小是不是真的有关 系呢？如果有，那么它们的定量关系是什么？ 2. 进行实验 教师：我们如何研究它们的关系？ 教师：对。我们可以利用实验来找出重力与质 量的关系。现在我们以小组为单位，用你们桌上的 实验仪器进行实验。 教师巡视，指导学生进行实验； 指导学生对实验数据进行分析、讨论，解释学生的 疑难问题。 3. 交流讨论 教师：你们的实验结果怎样？得到了什么样的 结论？每个小组选一个代表来汇报你们的实验结 学生回答：施力物体是 地球，受力物体是苹 果。 学生：大小、方向、作 用点。 学生：厚的书比薄的书 重；大的钩码（砝码） 比小的重。 学生：质量大的，受重 力大；质量小的，受重 力小。 学生用手掂身边的物 体，不同质量的物体， 手上所感觉到压力不 一样；学生进行思考、 讨论，猜测重力和质量 有一定的关系。 学生：进行实验，由实 验数据找出它们之间 的关系。 学生分为小组（ 4 人一组） 制定 简单的实验计划，设计 表格； 进行实 验，收集数据： 用弹簧 激 发 学 生学习的兴 趣，引导学 生思考要研 究的问题； 让学生学会 独立思考。 知道重力的 方向。 果。 教师指导学生进行交流讨论， 帮助学生解决问 题。在学生交流讨论后，教师给出 g 的含义，写 出物理公式。 交流讨论：小组选出代表汇报实验结果和结 论，提出各组在实验中遇到的问题。 结论：重力和质量成正比关系；或重力和 质量的比值是常数。 测力计分别测出一个 或多个钩码的重力； 把 数据填入表中；分析数 据。 分析数据， 采用比值法处理数据： m 1： m 2 = G 1： G 2或 G ： m = 常 量 小组成员间 进行讨论，得出本小组 的结论。 三、重力的方向（利用 直观的小实验，给学生直观 的印象，易于理解接受） 教师：重力的方向是怎样的呢？大家根据日常 的生活经验和我们上课时录像的现象猜想一下。 教师演示实验：从空中释放粉笔，粉笔由静止 开始自由下落。 教师：重力的 方向会发生变化吗？大家利用桌 上的铁架台做个小实验， 看看 在铁架台抬起 的过程 中，重力的方向是否发生了变化。 教师提问：各种情况下观察的方向是否一致 呢？重力的方向是否与地面情况有关？是与当地 地面垂直呢，还是与水平面垂直？ 教师：我们观察到的细线的方向与重力方向一 致，它垂直于水平面，而不是垂直于地面，我们称 这个方向为“竖直向下” 。 学生回答： 向下 的； 指向地面； 垂直于水平面。 学生观察，分析得 出重力的方向和粉笔 下落的方向一致。 学生进行实验： 把带细线的小 球系在水平放置的铁 架台上，让学生观察细 线的方向； 把铁架台底座 的一侧轻轻抬起（模拟 在 不 平 地 面 上 的 情 况） ，在抬起的过程中 观察细线的方向。 学生回答：在铁架 台抬起的过程中，细线 的方向没有发生变化； 重力的方向不一定垂 直于地面等等。 四、重力的作用点重心 教师直接给出重心的概念，告诉学生如果有 其他物体支持着重心，物体就能保持平衡。 带领学生一起做个小实验：用手指支在直尺 的中心，直尺能够保持平衡。 教师介绍重心与物体形状、质量分布是否均 匀的关系， 让学生知道质地均匀 、形状规则的物体 的重心，在它的几何中心上。并且向学生介绍重心 位置在工程中的作用。 学生思考并回答 问题。 学生在老师的带 领下，用手指支撑直尺 的中心，发现直尺平 衡。 有兴趣的学生继续 用同样的方法寻找钢 笔、圆珠笔、课本等 的重心。 激发学 生学习的兴 趣，引导学 生思考要研 究的问题； 让学生学会 独立思考。 学会判断重 心位置。 五、发展空间 教师：通过本节课的学习，我们知道了重力在我们 的生活中是无处不在的。 大家想 一想，如果地球对 物体没有了重力作用，我们的生活会变成什么样 呢？ 思考、讨论，得出了形 形色色的答案： 1 人会漂浮在空中； 2 踢飞的足球不会回 到地面； 3 水不会往低处流，看 不到美丽壮观的瀑布； 4 炮弹打击不到地面 的目标； 5 不能玩滑梯； 6 秋天的落叶不会飘 落到地上； 拓展学生思 维， 老师总结学生倾听，学习。 【板书设计】 板书设计： 1、重力（ G ）：因地球的吸引而使物体受到的力 2、重力方向：竖直向下 应用：重垂线 3、重力大小： 重力和质量成正比： G mg g=9.8N/Kg 质量为 1Kg的物体，受到的重力是9.8N。 4、重心：重力作用点