1、Unit4 At the farm Story time说课稿高武学校 杨姗 各位老师：下午好！首先感谢各位领导为我们提供了这次锻炼和学习的机会，我说课的内容是PEP小学英语四年级下册第四单元第一课时，本次说课内容是由“教材学情分析”、“教学目标教学重点难点的确立”、“教学方法的选择”、“教学过程的安排”四部分组成。 一、教材学情的分析：本节课是单词教学，主要学习vegetable, them, turkey, mutton , grass , 四个新词。它是在学生学习了句型“Are those/these?之后进行教学的。通过学习新词，感知句子What are these/those/the
2、y? They are. 二、教学目标、教学重难点的把握：英语课程标准指出：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展学生自主学习的能力和合作精神是小学英语教学的基本任务。在认真分析教材的基础上,我针对学生实际，将本课时的教学目标及重,难点确定如下: （一）、说教学目标：1、知识目标 (1).能读懂“Story time”的故事，了解各种动物，熟悉句型“I like”。(2).能够按照意群和正确的语音、语调朗读短文。2、能力目标： （1）能够看图、读句子，进一步了解These are / Those are用法上的区别，同时巩固学习在四线格中正
3、确书写句子的规范。（2）能区分农场的植物, 培养学生灵活运用所学知识进行交流的能力。3、情感目标 （1）学生能够勇敢的上讲台表演对话和进行角色扮演。（2）培养学生注意观察、认真模仿的良好习惯和主动竞争的竟识。（3）激发学生学习英语的兴趣，使学生树立学习英语的自信心。 （4）培养学生对生活的热爱之情,培养学生的合作交流能力。 （二）、 说教学重点 1. 能熟练掌握句型What are these/those/they? They are Are these/those/they? Yes /No. 3. 能够翻译和朗读对话并进行角色扮演。 （三）说教学难点 ：1. 能熟练掌握句型What are
4、 these/those/they? They are Are these/those/they? Yes /No. 2. 掌握these和those的发音和单复数的对比，理解这个单词的用法。3. 能够翻译和朗读对话并进行角色扮演。三、教学方法和教学手段的运用说教法：英语课程标准明确指出：“学生是英语学习的主人，教师是学生学习活动的组织者和引导者”因此，本课的学习，我准备当好学生学习的伙伴，充分发挥启发、引导、辅导，促进的作用，使每个学生在学习中都能有所收获，获得成功的体验。本课采用的教学方法是主要是以任务型教学模式为主，以活动，合作为主线，让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合
5、作、游戏感悟等多法并用的方式组织教学。彻底改变传统的“授受”的教学模式，促进语言实际运用能力的提高。 说学法指导英语课程标准在前言部分积极倡导自主、合作、探究的学习方式。因此，在本节课我主要引导学生自主合作学习，在学习中培养学生的探究能力。根据小学生好奇、好胜、好动、模仿力强、表现欲旺盛等 生理和心理特点，我主要采取了以同桌合作互相帮助困难，互相评价，小组合作互相帮助等等。 四、教学过程的安排（一）谈话和图片导入，激发学生学习的兴趣 激发学生参与学习的兴趣，是新课导入的关键。精彩的课堂开头，往往给学生带来新意、亲切的感觉，不仅能使学生迅速地兴奋起来，而且还会使学生把学习当成一种自我需要，自然地
6、进入学习新知的情景。 （二）自由会话，促进语言实际运用能力的提高 学生在一个平等尊重的氛围中，他们的思维是放松的，敢于说、敢于参与教学。教师要真心诚意地把学生当成学习的主人，努力提高“导”的艺术，从而在教学中恰到好处地去启发、点拔、尽可能地给学生多一点思考的时间，多一点活动的余地，多一点表现自己的机会，这样才能使课堂氛围充满活力。因此，我在这个环节与学生进行了朋友式的会话。Its time for class. Are you ready ? Hello ! Boys and girls. How are you ? Nice to meet you. ? 不仅复习了旧知识，还渲染了学习英语的
7、良好气氛。 （三）呈现新知,合作互动。 在小学英语课堂中使学生保持一种积极的紧张感，能够激发他们学习的外部动机，引 发他们一系列的自主活动，促进外部动机向内部动机的转化。Today, we are going to learn“Unit 4. At a Farm.”. Ill divide you into four groups . Which one is best, theyll get the flag, OK? Now, Lets start.于是我提出问题Do you like vegetables?引入学习主题，并通过音乐创设情景Lets go to a farm. There
8、are many vegetables自然引入新词的学习。在呈现新知时，我尤其注意了小学生形象思维优于抽象思维的特点，通过对比，听音，看动作等不同的方式引出新词，给学生以深刻的第一印象。游戏所带来的乐趣会使每一位参与者保持一种积极的心态。游戏是儿童学习的一种重要途径，也是激发学生学习兴趣的最佳方法。正如苏霍姆林斯基指出：“如果用思考、情感、创造、游戏的光芒来照亮儿童的学习，那么学习对于儿童来说是可以成为一件有趣的事情”。因此，在操练时，我首先进行了一些机械的练习，如：“Listen, point and repeat. ”听音、指词、跟读，“Look and Guess”看图形、猜单词。同时，
9、我更注意抓住小学生好动的特点，辅以全身反应法，如模仿植物的形状，或与之相关的颜色等有趣的活动，充分激发学生学习的兴趣。同时在学习生词时感知句型，做到“词不离句，句不离词”，重视对学生思维，观察能力的培养，特别是对学生合作学习能力的培养，让学生们们在师生，生生，小组等不同的合作方式中，学会倾听，学会评价，为学生的终身学习奠定基础。 （四）课堂总结，及时评价。 通过对知识的小结，帮助学生将本课的信息进行加工、储存，从而明确教学目标、重点和难点；对学生的表现进行总结评价，以评价促发展，培养小组团队精神，激励学生大胆开口，积极活动，为小组争得荣誉。最后做活动手册，是一个常规练习，其目的在于全方位地、及时检测学生对本课时掌握的程度。 （五）、教学总结 这节课不论是新知识的呈现，还是游戏的设计，都能紧紧地抓住学生，吸引学生，让学生积极参与到课堂中来。学生在玩中学，学中用，提高了课堂实效，培养了学生学习的兴趣。我相信通过这样的教学，充分让学生主体参与、体验感悟、游戏巩固，是一定能圆满实现课堂教学任务的。
