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16. 一分钟 一、设计说明 一分钟以小学生喜爱的故事形式呈现，讲的是元元因多睡了一分钟，而 迟到了 20 分钟，他只不过想放松一下自己，结果却耽误了半节课的事。本课的 特点是“以疑导究、由果溯因”，即先让学生阅读故事的起因和结果，引发“元 元只多睡了一分钟，为什么会迟到20 分钟呢”的疑问，然后阅读经过部分，抓 住具体的内容，真切地感受时间的流逝。 二、教学目标： 1. 学习课文，使学生知道时间的宝贵，懂得严格要求自己，珍惜时间。 2. 认识本课“钟、元”等13 个生字。会写“钟、洗、已”等7 个生字。 3. 正确、流利，有感情地朗读课文。 三、课前准备 1制作多媒体课件；准备生字词卡片。( 教师) 2预习课文，拼读生字，自主朗读课文；搜集珍惜时间的名言警句。(学生) 四、课时安排：2 课时。 五、教学过程 第一课时 一、情境导入，初步感知 1设疑导思 ( 出示大大的钟表 )：你们知道一分钟是多长时间吗？(秒针走一 圈是 60 秒，60秒就是一分钟。 ) 2活动体验：做一个一分钟的小游戏。全体同学立正站好，两臂侧平举一 动不动地站立，看谁能坚持超过一分钟，切身体会一分钟的长短。 3自由交流：你觉得一分钟是长还是短？ 4小结：一分钟可以说很短，因为它在60 个“滴答”之后就过去了；一分 钟也可以说很长， 因为在一分钟内可以完成很多事情。珍惜这一分钟， 往往会带 来意想不到的收获。今天我们就来学习一篇关于“一分钟”的课文，学了课文之 后，你会对“一分钟”有更深的体会。(板书课题，齐读课题。 ) 二、初读课文，学习生字 1出示自读要求。 (1) 自由朗读课文，借助拼音，读准字音，读通句子。 (2) 画出生字、词语，多读几遍。 2小组学习。 (1) 组长检查生字读音。 (2) 交流识字方法。 (3) 接读课文。 3检查小组学习情况。 (1) 课件出示生字、词语。 指名开火车朗读，师生正音。 “钟、迟”是翘舌音。 齐读。 去掉拼音朗读。 (2) 朗读课文。 教师范读，提醒学生认真听，注意生字的读音。 指名分自然段朗读，教师相机指导，要注意字音准确、语言顺畅。 4初步感知课文大意。说说读了课文之后，知道了什么。 三、识记生字，指导书写 1引导学生运用学过的方法自主认字，说说哪些字是自己已经认识的，是 从什么渠道或通过什么方法认识的。 2巩固生字。 (1) 同桌之间相互考查识字情况。 (2) 游戏巩固：从“我会认”和“我会写”的生字中选择几个，分组进行组词比 赛，哪组组的词多，哪组获胜。 3指导书写。 (1) 课件出示“钟、元、洗、共、已、经、坐”。 (2) 观察字的结构，说说书写注意点，以及每一笔在田字格中的位置。 (3) 教师范写，引导学生边观察边书空，注意笔顺。 (4) 学生在田字格里描红并仿写，教师提醒写字姿势。 4巩固生字：抄写今天学的7 个生字。 第二课时 一、复习巩固，导入新课 1课件出示词语 : 闹钟迟到公共汽车决定后悔已经叹了口气 (1) 指名开火车领读词语。 (2) 齐读。 (3) 选择最喜欢的一个词语说一句话。 2回顾：说说课文写了一件什么事。 3 导入：我们一起有滋有味地读读这个小故事，看看会带给你们哪些启示。 二、阅读感悟，探究迟到原因 ( 一) 抓住起因、结果，引发学生质疑。 1指名朗读第 1 自然段。其他同学边听边想：从元元的想法中你能知道元 元一开始是怎么看待这一分钟的吗？( 满不在乎 ) 指导学生读出满不在乎的语气。 2自由朗读第 5、6 自然段，结合教材中的图片，用教材中的一句话来说一 说元元此时的心情。 ( 投影显示句子：元元非常后悔。) (1) 理解“后悔”的意思。读这两个自然段， 从哪些词可以看出元元后悔了？ (2) 元元是不是迟到了以后才后悔的？找出能表现元元后悔的句子，读一读。 ( 二) 学习第 24 自然段，探究元元迟到的原因。 1过渡：元元只不过是多睡了一分钟，为什么会迟到 20 分钟呢？让我们再 来读课文的第 24 自然段。 2自由读课文第 24 自然段，在上学路上，发生了什么事让元元迟到了。 3组织学生交流： (1) 出示句段一：到了十字路口，他看见前面是绿灯，刚想走过去，红灯亮了。 他叹了口气，说：“要是早一分钟就好了。” 出示生字卡片“叹”，指导学生再次认读。 元元为什么叹气？ ( 因为红灯亮了，他过不了马路，时间被耽搁了。) 元元此时的心情是怎样的？他的心里会怎么想？ 指导朗读，读出元元着急的心情。 (2) 出示句段二：他等了一会儿，才走过十字路口。他向停在车站的公共汽车跑 去，眼看就要到了，车子开了。他又叹了口气，说：“要是早一分钟就好了。” 从“一会儿” “才”中你体会到了什么？(元元等了很长时间。 ) 红绿灯也就一 分钟左右的时间，元元为什么会觉得很久呢？(因为他心里着急。 ) 指导学生朗读第一句话，读出着急的语气。 这段话中还有哪个字也能体现出元元心里很着急？( 跑。) 尽管如此，车子还是 开走了，这意味着什么？ 元元又叹了口气，他心里是怎么想的？ 指导朗读这段话，读出人物的内心。 (3) 出示句段三：他等啊等，一直不见公共汽车的影子，元元决定走到学校去。 从“等啊等”“一直不见”中你知道了什么？(时间一分一秒地过去了。) 4教师引读： (1) 师：是啊，时间就这样一分一秒地在元元等待红绿灯的过程中过去了 生：元元非常后悔。 (2) 师：时间就这样一分一秒地在元元等待公共汽车的过程中过去了 生：元元非常后悔。 (3) 师：时间就这样一分一秒地在元元一步步走向学校的过程中过去了 生：元元非常后悔。 (4) 师：就因为这一分钟，他迟到了整整20 分钟；就因为这一分钟，他耽误了学 习 生：元元非常后悔。 三、展开讨论，体会“一分钟”的重要 1教师引导学生自由说一说：你们有没有和元元类似的经历？ 2你们想对元元说些什么呢？(在交流中懂得要珍惜时间。) 3故事想象：题目“第二天的元元”。 板书设计 16. 一分钟