初中化学习题教学体会.docx

第 1 页 初中化学习题教学体会 特征码 EIxNXDxfCLQoMUhCVkpa 初中化学习题教学体会 化学新课程标准和新教材实施的几年来，无论是教学和 评价都在发生着彻底的改变。一方面是课本中的练习题量却相 对减少，并且主要是一些实践类题型和一些运用知识分析问题 解决问题的题目。另一方面，中考化学试题的命题形式及考查 内容都出现了较大的变化，命题思路正在努力体现义务教育新 课程标准和素质教育的要求，联系其它学科的知识、生产生活 实际和以社会热点为背景的试题大量出现，发生在我们身边的 化学现象，常以给予信息题的形式来考查学生，试题主要考查 学生灵活运用化学知识的能力。所以反映出目前进行化学习题 教学不能再沿用过去的“题海战术”并且就题讲题，而应该改 变教学习题的方式和方法，一定要根据义务教育新课程标准的 要求，科学、合理地选择习题、有针对性地，灵活地讲解习题， 从而提高学生运用化学知识，探究和解决实际问题的能力，同 时促进学生在情感与态度、求知与兴趣、实践与认知等方面的 发展。以达到使学生的综合素质得到全面提高的目的提高化学 教学的效益。 第 2 页 一、根据教学需要科学地选择习题 首先老师必须认真钻研新教材，深刻理解新课标，分析 近年中考试题的新变化，只有教师正确认识了习题的功能，才 能准确把握习题的方向，才能做到试题内容、题型、难度、题 量等符合学生的实际，才能使习题有事半功倍的效果。我认为 应选择那些课本中的重点知识，那些易暴露学生问题、能开阔 学生视野、与生活联系紧密、注重知识应用的题目。根据以下 原则选择习题： 1、不能搞题海战术，习题应精选且有针对性 练习，对学生的学习是必不可少，无可替代的，教师应 该筛选一些科学的、重要的、与教材贴切的、有针对性的习题 让学生练习，而不是面面俱到，大搞题海战术，并且习题也要 “少吃多餐” ，每天学生的作业量不易过大。选择的习题要有明 确目的性和针对性。比如，学习质量守恒定律时，可以留 给学生以下习题进行练习： （1）蜡烛在空气中燃烧后，剩余蜡烛质量减少了，这是否违反 了质量守恒定律？请大家思考并讨论。 （2）在化学反应 甲+乙丙 中，5g 甲和足量的乙充分反应， 生成 8g 丙，则参加反应的乙的质量是（ ） A.2g B. 3g C.5g D. 8g （3）现在我们国家的奥运圣火正在传递，而奥运圣火的燃料是 丙烷，它完全燃烧时发生如下反应：丙烷 + 5O2 = 3CO2 + 第 3 页 4H2O ,则丙烷的化学式是（ ） A.C3H8 B.C2H6 C.C2H4O D. CH4O （4）在现如今的社会，能源危机成为世界主要的矛盾之一。所 以就有一些人，自称在水中加入少量催化剂，就能将水变成汽 油（主要成分是碳、氢元素组成的物质） 。对此，你有何评价？ 这样的习题既能帮助学生正确理解质量守恒定律本质和 原因，又能让学生学会使用质量守恒定律的方法及明确应注意 的问题。虽然题不多但作用却是非常的大，效果也就会很好。 2、要培养学生严谨、科学态度，注重习题的科学性 化学是一门以实验为基础的自然科学，科学来不得半点 虚假，培养学生严谨科学认真的态度，是化学教学的任务之一。 所以，老师在选择习题时，一定要强调科学性，不能出现知识 性的错误，要做到语言准确，叙述严密。 3、重视“双基”的训练，强化习题的导向性 化学习题的解决往往需要一些基本的知识为基础，所选习 题不能超出学生的能力之外。因此，老师给学生的习题一定要 重视基础，要以巩固基础知识，培养学习兴趣，养成良好学习 习惯，锻炼分析简单化学现象，了解生活中的化学常识为出发 点。习题要面向全体，不能出偏题、难题、怪题，不能出那些 模棱两可、争论较大的边缘题。例如有些资料上有这样一个题 目：人教版课本上用火柴头大的白磷在锥形瓶中燃烧，验证质 量守恒定律的演示实验过程中，如果塞子塞得不紧，天平的指 第 4 页 针往哪边偏？答案一般都说将是左盘偏重，但实验表明一般情 况下将仍然平衡，因为普通的托盘天平根本就没有这么高的精 确度！试想，要一名刚刚学了两个多月化学的学生就回答一个 本身就存在严重系统误差的题目，能有多大意义？做这样的题 目对学生的学习能有多大的帮助呢？ 4、关注社会热点问题，注重习题的创新性 新课标和新教材与原教材和教学大纲相比较，最主要的 差别之一就是淡化了概念，降低了难度，并且最大程度地体现 了化学于生活，化学服务于生活的新理念，所以相应强化了化 学与生活、化学与社会、化学与环境等方面的内容。同时我们 通过分析近年中考试题就不难发现，发生在我们身边的化学现 象、化学知识以及在生产生活中的应用，化学与健康，生产安 全与食品安全等成为了考试的热点。中考试题的导向性是明确 的，因此，在选择习题时就要顺应这种变化趋势，平时注意多 收集一些这方面的素材，设计一些新颖的习题，有意识地加强 练习。 二、根据学生的需要科学地布置习题 1、注重分层教学，习题要有针对性 新的课程标准和新课程理念要求化学教学要面向全体， 要让每一位学生有其发展。但他们自身的知识储备，生活经验， 思维能力、理解能力都存在一定差异，因此，习题的难度要分 层次，习题的题量要适中，且在完成的时间、数量上不搞“一 第 5 页 刀切” ，让学生有一定的选择，使每一个学生都得到最好的发展， 都能体会到成功的喜悦，逐步树立他们学习化学的兴趣和信心。 让学生逐步实现由“懂得”到“会做” ，由“会做”到“会学” 。 2、加强师生习题互动，调动学生积极的参与意识 一个人的能力总是有限的。再有经验和能力的老师，考 虑问题都有他的局限性，都会受到一些思维定势的束缚，设计 习题的多样性往往不足。因此选择习题也不应由一位教师独断， 要进行教研组内同组教师的共同讨论。同时可以进行从学生中 来，再到学生中去的大胆尝试，即让学生将他们自己认为有针 对性的、容易发生错误的、有趣的习题收集起来，再运用到单 元检测中，从而更好地引导学生自主学习。这样既能强化对知 识的掌握，又能使学生得到很好的锻炼，因为有他们的参与， 所以也就促使他们自主、积极地学习化学，既拓宽了出题的视 野，又提高了习题的质量。