人教版三年级下册第五单元《两位数乘两位数》教学设计.pdf

本单元的教学内容学生能迁移以前的知识进行学习，主备老师对知识的重点、难点把握准确。 建议着重抓好估算的习惯，贯穿估算的学习品质。推荐吴正宪的一节三年级的估算。 评价： A+ 第五单元两位数乘两位数 教材简析： 本单元是在学生能够比较熟练地口算整十、整百数乘一位数，两位数乘一位数（每位乘积不满 十） ，并且掌握了多位数乘一位数的计算方法的基础上进行教学的。教材内容安排如下表： 编排上有如下特点： 1加强了“解决问题”的教学。 首先，把计算内容都置于实际生活的背景之下，如送报纸（送信）、估座位、购书等。让学生在 现实问题情境中理解计算的意义和作用，探讨计算方法。然后，为学生提供生动有趣、有意义的、 联系生活的情境材料，让学生运用所学的计算方法解决实际问题。计算教学与解决问题教学有机地 结合在一起，有利于学生体会计算的作用，感受数学与现实生活的密切联系。并且，对于培养学生 用数学解决问题的能力和良好的数感是十分有利的。 2加强估算，鼓励算法多样化。 估算是标准中要加强的计算教学内容。因为，估算在日常生活中应用很广，具有重要的应 用价值，同时对培养学生的数感具有重要的意义。本单元教材，不仅在口算乘法中专门安排了估算 的教学内容，还在笔算乘法中展示了估算方法，切实体现了“加强估算”“提倡算法多样化”的改革 理念。 具体分析： 1口算乘法。 例 1。 （整十、整百数乘整十数的口算方法。） 呈现一幅邮递员送报纸、送信的情境图，把乘法口算的教学置入具体的生活情境中。 图下面先出现解决“10 天，要送多少份报纸？”“30 天，要送多少份报纸？”的实际问题，并显 示出学生自主探讨的计算方法。接着，提出“要送多少封信？”的问题。 关于口算方法的探讨，先让学生独立思考“怎样算”，再分组交流讨论。然后，向全班展示本组的 口算方法。对学生想出的口算方法及时给予鼓励，增强学生探索的信心。 例 2。 （两位数乘两位数的估算） 呈现给学生一幅要解决“有350 个同学来听课，能坐下吗？”问题的情境图。 下面呈现出不同的估算方法：I把两个因数看作与它们接近的整十数，再用口算确定它们积的范 围； II 把其中一个因数看作与它接近的整十数，再用口算确定它们积的范围。 “做一做”，呈现给学生一幅两个小朋友在估算“一页大约有多少个字？”的情境图。用于及时 巩固两位数乘两位数的估算方法。 教学时，放手让学生从情境图中收集信息，独立运用乘法估算解决问题。之后，组织学生交流。 让学生互相说说自己是怎样估算的，在“说”的活动中取长补短，加深对估算过程的理解，有效地 促进达成 “能结合具体情境进行乘法估算，并解释估算的过程”的教学目标。 同时，也让学生在 “说” 的活动中体验成功的愉悦。 2笔算乘法。 这部分内容是在笔算两、三位数乘一位数的基础上，把第二个因数扩展到两位数。学生掌握两位数 乘两位数笔算方法的关键是：掌握乘的顺序；理解用第二个因数十位上的数乘第一个因数是得 多少个“十” ，乘得的数的末位要和因数的十位对齐。遵循由易到难的原则，本节教材分“不进位” “进位”两个层次编排教学内容。 例 1。 （不进位的乘法。 ） 呈现一幅妈妈给小红买书的情境图，并引出解决“一共要付多少钱？”问题的算式：24×12，把 乘法计算的教学置入具体情境之中。 图下面，呈现给学生不同的方法。教材借助“小红这样算”的竖式，突出笔算乘法的算理，使学 生在理解的基础上，掌握乘的顺序和计算过程。并由小精灵明明询问：“你喜欢哪种方法？” 教学时，有效发挥教师的引导作用，使全体学生都在探索、交流中清楚了解笔算的过程和算理。 例 2。 （进位的乘法。 ） 呈现给学生下围棋的情境图：有两个小朋友下围棋，运用旁边小朋友思考的方式显示“棋盘上一 共有多少个交叉点？”的问题，由小精灵聪聪告诉大家“围棋的棋盘面由纵横各19 道线交叉组成。 ” 并显示算式：19×19_。 接着， 教材以小组合作学习的画面，呈现给学生不同的计算方法。让学生通过19×19 的笔算过程， 了解进位的方法。 教学时，要把重点放在让学生主动探索解决问题的方法上。评议时，注意强化不同方法的计算过 程，促使学生了解各种方法。对于用竖式计算的评议，突出进位的过程，帮助学生（特别是学习困 难的）把处理两、三位数乘一位数进位问题的技能，迁移到两位数乘两位数的笔算中。 练习十六中一些习题的说明和教学建议。 第 3、4、7、8 题，是情境题。教材呈现给学生具体事例的情境，配以文字给学生提供信息数据，提 出实际问题。教学时，放手让学生独立解决问题。然后，组织交流，说一说题意、解决问题的方法 和结果。让学生在解决实际问题的活动中体验学习的乐趣，感受乘法在生活中的应用。 3整理和复习 主要是对两位数乘两位数的口算、估算、笔算方法进行回顾和整理，提升学生对本单元知识的掌握 水平，培养学生总结和归纳的能力。同时，安排了解决实际问题，使学生进一步体会计算与生活的 紧密联系，增强应用意识。 呈现给学生“哥伦布竖鸡蛋”的文章，提出问题：“这篇文章约有多少字？”接着，教材运用小朋 友对话的形式，展示不同的方法。 教学时，首先，让学生独立解决问题，并鼓励学生寻找不同的解决方法。然后，请学生展示自己 的方法。让学生在交流中再次熟悉解决问题的方法，体会解决问题策略的多样化。接着，借助学生 展示方法中的估算、口算、笔算，引导学生回顾整理相应的计算方法。这里需要注意的是，不要求 学生用规范的数学语言总结成法则，只要求表达的意思正确。 教学建议 1让学生通过解决实际问题学习计算方法。 计算只有在解决问题的具体情境中才能真正体现出它的作用。以往的计算教学，学生容易感到 枯燥无味，对数学失去兴趣。今天所提倡把计算教学置入现实情境之中。教材为学生学习计算提供 了相应的生活实例和问题情景。教学时，充分利用这些素材，或结合当地的实际情况，选用学生熟 悉的事例，创设生动的具体情境，让学生发现、提出数学问题，接着探讨计算方法，进而解决所提 出的实际问题。把探讨计算方法的活动与解决实际问题融于一体，学习材料饱含生气，对学生有吸 引力，容易激起学生学习的兴趣。同时，在解决实际问题中探讨学习计算方法，可以使学生深刻理 解为什么要计算，切实体会计算的意义和作用。 2让学生主动探索计算方法。 让学生经历知识的形成过程，是标准倡导的重要改革理念之一。本单元教材根据学生已 有基础，为学生提供了探索乘法口算、估算、笔算方法的具体问题情境，同时也设计了自主探索、 合作、讨论的学习情境。让学生运用已有的知识和已有的计算方法，探索新的计算方法。教学时， 要留有充裕的时间，放手让学生尝试，探讨整十、整百数乘整十数的口算方法，尝试、探讨两位数 乘两位数的估算方法和笔算方法。在自主探索的基础上，适时组织、讨论、交流，以完善学生对计 算过程与算理的理解。给学生提供充分从事数学活动的机会，让学生主动探索计算方法，经历乘法 计算方法的形成过程，不仅可以加深学生对计算方法的理解，而且在这个探索过程中学生逐步学会 用数学去解决问题，并获得成功的体验。给学生创设主动探索数学知识的空间，将有效地促进学生 全面发展。 3加强估算，鼓励算法多样化。 估算是标准中要加强的计算教学内容。教学时，要充分利用教材资源，扎扎实实地组织数 学活动，让学生学会估算的方法。特别值得强调的是，估算意识和能力需要逐步培养。这就要求教 师有意识、有计划地给学生提供估算的机会，让学生运用估算解决简单的实际问题，运用估算检查 计算结果，让学生在实践中体会学习估算的必要性，逐步形成估算的意识，逐步提高估算能力。 提倡算法多样化，关注学生形成技能的过程、重视口算和估算能力的发展，是当前计算教学改革的 突破口。教材提供给学生的学习内容及其呈现方式，都体现了改革的理念。教学中，要充分发挥教 材资源的优势，促进学生全面发展。 另外，教学中要注意处理好口算、估算、笔算三者之间的关系。要做到三算互相促进，达成共 同提高的目标。更要鼓励学生运用不同的方法解决问题，并通过比较、交流，知道什么时候选择什 么方法进行计算更合理。这样，可以培养学生“能为解决问题而先选择适当的算法”的能力，从而 发展学生的数感。 教学目标： 1. 使学生会口算整十、整百数乘整十数，会口算两位数乘整十、整百数（每位乘积不满十）。 2. 使学生经历两位数乘两位数的计算过程，掌握两位数乘两位数的计算方法。 3. 使学生能结合具体情境进行乘法估算，并解释估算的过程。 4. 使学生能够运用所学的知识解决生活中的简单问题，感受数学在日常生活中的作用。 教法与学法： 单纯的计算会使学生感到枯燥无味，但来源于生活实际中的计算，则会大大提高学生的兴趣。根 据学生的年龄特征和知识结构，在本单元的教学中，先让学生了解计算与日常生活的紧密联系，通 过计算可以解决很多的问题，让学生在日常生活的事例中学习计算方法，提高计算能力。首先理解 和掌握整十整百数的口算方法，再在此基础上学习估算乘法，掌握估算的方法。两位数乘两位数的 笔算按两个步骤进行教学，先教学不进位的乘法，再教学进位乘法，使学生由易到难逐步掌握计算 方法。 课时安排（总6 课时） 1整十、整百数乘整十数的口算乘法 1课时情境法、迁移法、自主探究法 2两位数乘两位数乘法估算 1课时情境法、自主探究法 3笔算乘法（不进位） 1课时情境法、自主探究法 4笔算乘法（进位） 1课时情境法、自主探究法 5笔算乘法练习 1课时合作交流法 6、整理和复习 1课时合作交流法 整十、整百数乘整十数的口算乘法 教学内容：三年级下册第五单元第一课 教学目标： 1. 使学生经历整十、整百数乘整十数的口算乘法的过程，能比较正确熟练地进行口算。 2 学会运用整十、整百数乘整十数的口算乘法解决简单的实际问题。 3. 培养学生的观察能力，口头表达能力和演绎推理能力 教学重点： 引导学生发现整十、整百数乘整十数的口算乘法的规律，正确进行口算 教学难点： 掌握整十、整百数乘整十数的多种口算方法。 教学准备： 多媒体课件。 教学过程： 一、复习 1、听算： 20× 5 30× 6 4×70 100× 5 3×200 3 ×200 500 ×3 1000 ×6 23 ×2 12 ×3 7×11 5×60 50×4 22×3 15 ×3 2、指名任选一道题说说口算方法。 3、抢答： （1） 3 个十是（） 30是（）个十（2） 300 是（）个百 60是（）个十 （3） 9 个十是（） 3个 30 是（） 小结：以上的练习同学们回答的都很好，今天，我们能否用这些知识做铺垫, 来学习新知识呢？ 板书：口算乘法 二、创设情境，提出问题： 1、出示情景图：引导学生观察，邮递员叔叔每天工作的情况。同学们从图中发现什么信息？你能根 据图中所提供的信息提出用乘法计算的问题吗？ 2、分小组讨论交流。 三、合作交流，探究新知： 教学例 11、指名说说你从图中获得什么信息？可以提什么问题？根据学生回答，教师整理板书如 下：问题A邮递员叔叔工作10 天，要送多少份报纸？要送多少封信？ （1） 你会解决这些问题吗？ （2） 怎么解决？ 根据学生回答，师板书：第一个问题算式 300× 10 60×10 （3） 说说算式表示的意义。 （4） 口算上面算式的结果。 （同桌交流口算方法） （5） 指名汇报口算方法： （可能会有以下几种） a300×10 因为 10 个 100 是 1000，所以 10 个 300 是 3000，则 300×10=3000（份） b300×10 先算 3×1=3，接着在 3 的末尾添上300 和 10 后面一共有的3 个 0。 所以 300×10=3000（份） 同理： 60×10=600（封）（10 个 10 是 100， 10 个 60 是 600） 2、用你喜欢的方法解决第2 个问题 问题 B：邮递员叔叔工作30 天要送多少份报纸？要送多少封信？ （1） 学生独立解答。 a.300 ×30, 60 × 30 分别表示什么？ （2） 汇报口算方法： b. 你怎么口算？ 3） 小组讨论：比较两种方法，寻找较简便的口算方法。 3 、 学 生 回 答 后 教 师 引 导 学 生 小 结 并 把 课 题 写 完 整 两 个 因 数 末 尾 都 有 0 两个因数末尾都有0 的乘法，口算时只要先把0 前面的数相乘，再看两 个因数的末尾一共有几个0。就在乘得的积的末尾添上几个0。 四、巩固新知。 第 58 页做一做。（1）看谁算的对又快。（2）指名汇报口算结果。 （3）任选一题说说你的口算过程。 五、应用知识，解决问题。 1、第 60 第 3 题。 （1）独立完成。（2）同桌交流。 20×8=160（角） =16 元 30 ×6=180（角） =18 元 2、开火车口算比赛。第60 页 第 1、2 两题 （得数答错的学生自己编一题再答，若学习有困难的可请其他同学帮助） 3、作业：第61 页 第 4、5、6 题（第 4 题注意时间单位和长度单位之间的换算） 六、小结：本节课你有什么收获？还有不明白的或需要提醒大家的吗？ 板书设计：整十、整百数乘整十数 300× 10=3000（封） 60×10=600（封）用整十、整百数乘整十数，先用 300× 30=9000（封） 60×30=1800（封）整十数十位上的数去乘整十数、整百数，再 想： 300×3=900 在积的后面加上一个0. 300×30=9000 反思： 两位数乘两位数乘法估算 教学内容：三年级下册第五单元第二课 教学目标： 1、 使学生能结合具体情境, 在积极参与和讨论合作学习的过程中进行乘法的估算，会说明估算的思 路。 2、能运用所学知识解决日常生活中简单的实际问题。 3、给学生创设主动探索估算知识的空间，培养估算意识，提高估算能力。 教学重点： 探索乘法估算的方法，培养判断分析能力。 教学难点： 掌握估算方法的多样性。 教学准备： 多媒体课件 教学过程： 一、知识迁移，导入新课 1、你能说出下列各数的近似数各是多少吗？ 69、22、74、 87、99、18 2、不列竖式，你能估算各题的结果吗？你是怎么想的？ 18 × 4 53 × 7 89 ×5 22×8 37 ×3 71 ×6 二、创设情境，激发兴趣： 1、导言：同学们都在多媒体教室里上过课，那么你们知道多媒体教室里有多少排椅子？每排有多少 个座位呢？ 哪个同学知道？愿意来说一说吗？ 2、出示 P59例 2 情境图 引导学生观察：情境图中提供了有关多媒体教室里的哪些信息？小明同学提出了什么问题？ 三、迁移类推，探究新知 1、教学例 2.“350 名同学来听课，能坐得下吗？”你能根据图中提供的信息解决这个问题吗？试 试看。 （1）小组合作交流你用什么方法估算？ （2）指名汇报。师小结整理如下： 要判断 350 名学生能否坐得下，必须估算出多媒体教室大约有多少个座位。 方法一： 18 20 2220 20×20=400（个） 所以， 350 名学生能坐下。 方法二： 18 20 22×20=440（个） 所以， 350 名学生能坐下。 方法一： 22 20 18×20=360（个） 所以， 350 名学生能坐下。 （3） 小结：同学们太棒了，能根据已学的估算知识，想出了这么多的好方法，可见，估算在我们 日常生活中的作用太大了，那么，谁能告诉老师，你是怎么估算的呢？同时出示课题两位数乘两 位数乘法的估算 （4）小组合作交流后，引导学生总结出估算的方法： 估算时，先把两位数看成最接近它的整十数，然后再进行计算。 四、巩固新知 1、 第 59 页做一做。 看清题意， 独立完成选择自己喜欢的方法算。说一说你是怎么估算的。 2、第 61 页第 7 题：投影出示情境图 引导学生观察图，说说你从图中得到什么信息？ 人人动手独立完成，将估算结果写在书上。 同桌交流，说说估算的方法。 投影展示学生的试题，说说你的估算方法，集体讲评。 3、第 61 页第 8 题： （1） 小组合作学习，理解题意。 说说从“学生们已经种了93 棵树苗”中，你可得到什么信息？ （2） 人人动口在小组交流估算方法。 （3）请个别同学全班交流。 4、第 62 页第 9 题，夺红旗小游戏。 以小组为单位，按箭号所指的方向开始计时。 请优胜组派代表介绍经验。 给优胜小组插上小红旗。 五、全课总结：这节课，你又有什么收获？ 六、作业：第62 页第 1012 题。 11 题要求学生分析对应的条件和问题。12 题注意在 200 克的基础上加上增加的重量。 板书设计：两位数乘两位数的估算 方法一：方法二：方法三： 18 20 1820 22 20 22 20 22×18 22× 18 18× 22 22×20 20× 18 20×20 =440 =360=400 反思： 两位数乘两位数笔算乘法（不进位） 教学内容：三年级下册第五单元第三课 教学目标 ： 1、 让学生经历发现两位数乘两位数的计算方法的全过程，体验计算方法的多样化。 2、通过比较各种方法的优点和不足，寻找最佳方法，训练学生掌握优化策略的思想和方法。 3、学会两位数乘两位数的笔算方法。 教学重点： 掌握两位数乘两位数的笔算方法。 教学难点： 两位数乘两位数的竖式写法。 教学准备： 多媒体课件。 教学过程 一、创设情境，提出问题 出示插图：今天妈妈带小利去买书，他一共要付出多少钱？ 1、请你先帮他估一估，大约付多少钱？ 2、 怎样才能知道估算的钱数最接近正确答案呢？这就需要我们准确的计算出24×12 的得数，今天 这节课我们就来研究两位数乘两位数的笔算乘法。 二、探索尝试，寻找方法 1、独立思考，尝试解决问题 你能想办法算出得数吗？试试看 2、组内交流，整理方法 3、全班汇报，根据学生的回答进行板书。可能出现 24+24+24+ +24=288 12+12+12+ +12=288 24×2×6=288 24×3×4=288 12×6×4=288 12×8×3=288 20×12+4× 12=288 4、方法归类 连加，连乘，拆数 5、比较一下哪种方法比较简便？ 学生讨论 拆数使用比较广泛，因为每个两位数都可以拆成两数的和。 6、研究笔算的方法 在研究刚才这些方法时，有些同学却用了跟这三种不一样的方法，就是竖式计算。 你们知道每一步的意思吗？学生讨论交流 24 24 ×12 ×12 48 2×24 的积 48 2×24 的积 24 10×24 的积 你发现了什么？（拆数） 7、教师讲解笔算方法 是不是所有的两位数乘两位数都可以用竖式计算？ 计算时要注意什么？（用哪一位上的数去乘，积的末位就和哪一位对齐。） 三、巩固法则，推广应用 1、游戏：智闯马虎宫，找找开门密码 23×13 41×21 33×31 32×12 学生独立练习，指名板演。分析典型错误。 2、课内作业 43×12 22×14 11 ×25 21×34 板书设计：两位数乘两位数笔算乘法（不进位） 3、剩余练习可以安排一节练习课。 2 4 2 4 ×1 2 ×1 2 4 8 2× 24 的积 4 8 先用乘数个位上的2 与 24 相乘，积的末位对齐个位。 2 4 0 10×24 的积 2 4 再用乘数十位上的1 与 24 相乘，积的末位对齐十位。 2 8 8 2 8 8 反思： 两位数乘两位数笔算乘法（进位） 教学内容：三年级下册第五单元第四课 教学目标 ： 1、 让学生经历两位数乘两位数的笔算过程，理解算理，学会计算两位数乘两位数进位的乘法。 2、 提高学生分析和解决问题的能力。 3、 使学生养成认真学习，仔细计算的良好习惯。 教学重点： 掌握两位数乘两位数需进位的计算方法，理解算理。 教学难点： 理解乘的顺序和第二部分积的书写位置问题。 教学准备： .多媒体课件。 教学过程： 一、提出问题 呈现下围棋的画面，介绍有关围棋赛的事例（或战绩）。 放大棋盘，让学生观察棋盘结构。使学生了解到：围棋的棋盘面由纵横19 道线交叉组成。 接着，把棋子放在纵横线的交叉点上，引出问题：“棋盘上一共有多少个交叉点？” 请学生说一说用什么方法解决这个问题，从而列出算式19×19。 二、探讨计算方法 1各组讨论：怎样计算19×19。 请把想出的计算方法写在纸上。 2组织交流。 各组展示本组的算法。不容易说清楚的，就写在黑板上。 3师生评议。 （1）请学生说一说，喜欢哪种方法？为什么？ （2）教师对学生发表的意见给以肯定或补充。使学生了解每一种算法的特点和适用范围。例如：估 算的方法能很快算出大约有400 个交叉点，但它不能满足解决问题的要求。 （3）重点评议笔算。 用检查竖式每一步计算的方式，再现笔算过程。在此基础上，夸赞学生：能用刚学过的两位数 乘两位数的知识解决今天的新问题。并且，能正确解决乘的过程中的进位问题。你们真棒！ 三、练习 1尝试练习。 用竖式计算第65 页“做一做”中的4 道题。可以让几个组的学生做前2 道，另几个组的学生做后2 道题。指名板演。 完成计算后，组织交流。说出笔算的过程，加深学生对笔算过程的了解。 2完成练习十六第1 题。 独立计算，集体订正。根据班上出现错题的情况，和学生一起讨论错误的原因，请学生订正错题。 请学生注意：计算时要认真仔细。 3解决问题。 请学生独立完成练习十六第3、 4 题。 完成后，请学生向全班说一说，解决问题的过程和结果。 4游戏。小组合作。可以分工完成，集体订正。 贴出写有算式的南瓜卡片。用语言描述菜园里收南瓜的情境，请同学们帮助菜农收南瓜。 让学生自由选择卡片，算对的就收获了这个南瓜。 完成后，先检查是不是算对了，再比一比哪组学生收获的南瓜多。奖励优胜组。 四、总结 1请学生讨论笔算乘法时要注意什么问题，并交流。 2教师强调：用竖式计算时，每次乘得的数的末位应该和那一位对齐。还要注意记住进位数，正确 处理进位问题。 板书设计：两位数乘两位数笔算乘法（进位） 1 9 ×18 9 1 7 1 1 9 3 6 1 反思： 笔算乘法练习 教学内容：三年级下册第五单元第五课 教学目标 ： 1、 使学生进一步熟练两位数乘两位数的计算方法，提高计算能力。 2、 培养学生解决问题的能力，发展学生的思维。 3、 多种练习激发学生学习数学的兴趣，体会乘法运算的价值。 教学重点： 熟练掌握两位数乘两位数的计算方法，提高计算能力。 教学准备： .多媒体课件。 教学过程： 一、复习回顾 1、改错练习： 把学生练习中出现的错题板书在黑板上，共同分析订正。 2、笔算下面各题（同桌分工完成，然后检查对方的计算） 37×82 76×18 65 ×31 45×36 指名板演，集体订正。 3、59×64 89×46 39×43 38 ×21（分小组完成，每人分工完成2 题，小组订正） 二、练习讲解 1、练习十六第6题 小蜜蜂要到哪朵花上去采蜜呢？先让学生观察画面，理解题意，再算一算每朵花上的算式，然后将 计算结果和算式连起来。 2、练习十六第7题 让学生说题意，指名板演。 3、练习十六第8题 这道题目中有一个干扰条件，教师注意引导学生正确列式。 图中有哪些已知条件？要求什么问题？怎么想？哪个条件没有用到？ 根据这个条件，你还能提出什么问题？怎样计算呢？ 学生独立计算，指名板演。 4、一筒羽毛球有12 只，售价15 元，学校买回了28 筒羽毛球。你能提出哪些问题，并自己解答？ 反思： 整理和复习 教学内容：三年级下册第五单元第六课 教学目标 1、回顾两位数乘两位数的口算、估算、笔算的方法，培养学生的基本归纳、整理能力。 2、培养学生从不同角度考虑问题，体现解决问题的多样化。 教学过程 一、呈现故事，提出问题 1、老师讲“哥伦布竖鸡蛋”的故事 猜一猜，听完这个故事用了多少时间？（1 分 52 秒） 这么短的时间却能做那么多的事情，所以我们要好好珍惜时间。听了这个故事你还有什么感想？ 2、这个小故事在书上68 页，想一想，这篇文章大概有多少字？ 学生讨论，汇报。 二、归纳知识 1、小组内交流自己整理知识的方法和方式，并进行整理。 2、小组代表汇报，大家进行评判。 三、巩固拓展 1、基本练习 练习十七 1 ）比一比看谁算的又对又快，直接写得数。 2）笔算练习，先计算再连线。注意方法和书写 2、解决问题 1）练习十七第3题、第 4 题 让学生独立完成，指名板演。 2）请学生寻找生活中可以用口算、估算、笔算乘法解决问题的例子，编题解答。 反思：