1、作文教学经验交流作文教学经验交流文化小学文化小学高高 红红当前小学生作文现状：当前小学生作文现状：当前小学生作文现状：当前小学生作文现状：o（一）作文态度消极。当前小学生作文现状：当前小学生作文现状：o（一）作文态度消极。o1、畏难情绪严重。当前小学生作文现状：当前小学生作文现状：o（一）作文态度消极。o1、畏难情绪严重。o2、写作状态被动。当前小学生作文现状：当前小学生作文现状：o（一）作文态度消极。o1、畏难情绪严重。o2、写作状态被动。o3、缺乏写作激情。当前小学生作文现状：当前小学生作文现状：o（一）作文态度消极。o1、畏难情绪严重。o2、写作状态被动。o3、缺乏写作激情。o4、缺乏挑
2、战和创新意识。当前小学生作文现状：当前小学生作文现状：o（一）作文态度消极。o1、畏难情绪严重。o2、写作状态被动。o3、缺乏写作激情。o4、缺乏挑战和创新意识。o（二）作文技能普遍较差。当前小学生作文现状：当前小学生作文现状：o（一）作文态度消极。o1、畏难情绪严重。o2、写作状态被动。o3、缺乏写作激情。o4、缺乏挑战和创新意识。o（二）作文技能普遍较差。o（三）作文内容单一。当前小学生作文现状：当前小学生作文现状：o（一）作文态度消极。o1、畏难情绪严重。o2、写作状态被动。o3、缺乏写作激情。o4、缺乏挑战和创新意识。o（二）作文技能普遍较差。o（三）作文内容单一。o（四）作文缺乏真情
3、实感。o一、一、培养学生写作兴趣，让学生爱好培养学生写作兴趣，让学生爱好写作。写作。o如何使学生产生浓厚的兴趣如何使学生产生浓厚的兴趣o1、要积极鼓励，启发诱导，发、要积极鼓励，启发诱导，发展学生的写作创造力。展学生的写作创造力。如何使学生产生浓厚的兴趣如何使学生产生浓厚的兴趣o1、要积极鼓励，启发诱导，发、要积极鼓励，启发诱导，发展学生的写作创造力。展学生的写作创造力。o2、要从儿童的实际出发，恰如、要从儿童的实际出发，恰如其分地提出要求，发展学生的写其分地提出要求，发展学生的写作创造力。作创造力。如何使学生产生浓厚的兴趣如何使学生产生浓厚的兴趣o1、要积极鼓励，启发诱导，发、要积极鼓励，启
4、发诱导，发展学生的写作创造力。展学生的写作创造力。o2、要从儿童的实际出发，恰如、要从儿童的实际出发，恰如其分地提出要求，发展学生的写其分地提出要求，发展学生的写作创造力。作创造力。o3、要设计多种形式的练习发展、要设计多种形式的练习发展学生的写作创造力。学生的写作创造力。o一、培养学生写作兴趣，让学生爱好一、培养学生写作兴趣，让学生爱好写作。写作。o二、扩大阅读面，注重知识积累，培、扩大阅读面，注重知识积累，培养学生主动收信信息，处理信息的能养学生主动收信信息，处理信息的能力，提高思维水平，让学生善于习作。力，提高思维水平，让学生善于习作。o o一、培养学生写作兴趣，让学生爱好一、培养学生写
5、作兴趣，让学生爱好写作。写作。o二、扩大阅读面，注重知识积累，培、扩大阅读面，注重知识积累，培养学生主动收信信息，处理信息的能养学生主动收信信息，处理信息的能力，提高思维水平，让学生善于习作。力，提高思维水平，让学生善于习作。o1、教给学生编写制作教给学生编写制作“好书推荐卡。好书推荐卡。”o一、培养学生写作兴趣，让学生爱好一、培养学生写作兴趣，让学生爱好写作。写作。o二、扩大阅读面，注重知识积累，培、扩大阅读面，注重知识积累，培养学生主动收信信息，处理信息的能养学生主动收信信息，处理信息的能力，提高思维水平，让学生善于习作。力，提高思维水平，让学生善于习作。o1、教给学生编写制作教给学生编写
6、制作“好书推荐卡。好书推荐卡。”o2、结合课文内容，多方面搜集信息，补充知、结合课文内容，多方面搜集信息，补充知识，编写制做识，编写制做“百科知识卡百科知识卡”。o一、培养学生写作兴趣，让学生爱好一、培养学生写作兴趣，让学生爱好写作。写作。o二、扩大阅读面，注重知识积累，培、扩大阅读面，注重知识积累，培养学生主动收信信息，处理信息的能养学生主动收信信息，处理信息的能力，提高思维水平，让学生善于习作。力，提高思维水平，让学生善于习作。o1、教给学生编写制作教给学生编写制作“好书推荐卡。好书推荐卡。”o2、结合课文内容，多方面搜集信息，补充知、结合课文内容，多方面搜集信息，补充知识，编写制做识，编
7、写制做“百科知识卡百科知识卡”。o3、开展丰富多彩的作文活动，并每学年精心、开展丰富多彩的作文活动，并每学年精心组织，挑选出学生最优秀的作文汇编作文集。组织，挑选出学生最优秀的作文汇编作文集。o一、培养学生写作兴趣，让学生爱好一、培养学生写作兴趣，让学生爱好写作。写作。o二、扩大阅读面，注重知识积累，培、扩大阅读面，注重知识积累，培养学生主动收信信息，处理信息的能养学生主动收信信息，处理信息的能力，提高思维水平，让学生善于习作。力，提高思维水平，让学生善于习作。o1、教给学生编写制作教给学生编写制作“好书推荐卡。好书推荐卡。”o2、结合课文内容，多方面搜集信息，补充知、结合课文内容，多方面搜集
8、信息，补充知识，编写制做识，编写制做“百科知识卡百科知识卡”。o3、开展丰富多彩的作文活动，并每学年精心、开展丰富多彩的作文活动，并每学年精心组织，挑选出学生最优秀的作文汇编作文集。组织，挑选出学生最优秀的作文汇编作文集。o三、注重读写结合、说写并重，加强三、注重读写结合、说写并重，加强作文与生活紧密结合。作文与生活紧密结合。o四、改革作文的写前指导、写后批改与综合评四、改革作文的写前指导、写后批改与综合评价的方法，改变由教师价的方法，改变由教师“精批细改精批细改”和重和重“改改”轻轻“评评”的现象的现象.o四、改革作文的写前指导、写后批改与综合评四、改革作文的写前指导、写后批改与综合评价的方
9、法，改变由教师价的方法，改变由教师“精批细改精批细改”和重和重“改改”轻轻“评评”的现象的现象.o1.作文前的指导是作文教学中不可缺少的重要作文前的指导是作文教学中不可缺少的重要环节，是讲评作文的加油站环节，是讲评作文的加油站.o四、改革作文的写前指导、写后批改与综合评四、改革作文的写前指导、写后批改与综合评价的方法，改变由教师价的方法，改变由教师“精批细改精批细改”和重和重“改改”轻轻“评评”的现象的现象.o1.作文前的指导是作文教学中不可缺少的重要作文前的指导是作文教学中不可缺少的重要环节，是讲评作文的加油站环节，是讲评作文的加油站.作文指导课的教学模式作文指导课的教学模式作文指导课的教学
10、模式作文指导课的教学模式o 激发情感，目标定位。激发情感，目标定位。作文指导课的教学模式作文指导课的教学模式o激发情感，目标定位。激发情感，目标定位。o 例文引路，精要点拨。例文引路，精要点拨。作文指导课的教学模式作文指导课的教学模式o激发情感，目标定位。激发情感，目标定位。o 例文引路，精要点拨。例文引路，精要点拨。o 布置题目，回忆生活。布置题目，回忆生活。作文指导课的教学模式作文指导课的教学模式o激发情感，目标定位。激发情感，目标定位。o 例文引路，精要点拨。例文引路，精要点拨。o 布置题目，回忆生活。布置题目，回忆生活。o素材交流，赏析评说。素材交流，赏析评说。作文指导课的教学模式作文
11、指导课的教学模式o激发情感，目标定位。激发情感，目标定位。o 例文引路，精要点拨。例文引路，精要点拨。o 布置题目，回忆生活。布置题目，回忆生活。o素材交流，赏析评说。素材交流，赏析评说。o 列出提纲，进行写作。列出提纲，进行写作。o四、改革作文的写前指导、写后批改与综合评四、改革作文的写前指导、写后批改与综合评价的方法，改变由教师价的方法，改变由教师“精批细改精批细改”和重和重“改改”轻轻“评评”的现象的现象.o1.作文前的指导是作文教学中不可缺少的重要作文前的指导是作文教学中不可缺少的重要环节，是讲评作文的加油站环节，是讲评作文的加油站.o2.作文批改，是作文指导的继续，是作文教学作文批改
12、是作文指导的继续，是作文教学中不可缺少的环节。中不可缺少的环节。培养学生自改作文的具体做法：培养学生自改作文的具体做法：培养学生自改作文的具体做法：培养学生自改作文的具体做法：o、晓之以理，激发兴趣、晓之以理，激发兴趣.培养学生自改作文的具体做法：培养学生自改作文的具体做法：o、晓之以理，激发兴趣、晓之以理，激发兴趣.o借故事说理。培养学生自改作文的具体做法：培养学生自改作文的具体做法：o、晓之以理，激发兴趣、晓之以理，激发兴趣.o借故事说理。学名言知理。培养学生自改作文的具体做法：培养学生自改作文的具体做法：o、晓之以理，激发兴趣、晓之以理，激发兴趣.o借故事说理。学名言知理。o写评语激趣
13、培养学生自改作文的具体做法：培养学生自改作文的具体做法：o、晓之以理，激发兴趣、晓之以理，激发兴趣.o借故事说理。学名言知理。o写评语激趣。用比较引趣。培养学生自改作文的具体做法：培养学生自改作文的具体做法：o、晓之以理，激发兴趣、晓之以理，激发兴趣.o借故事说理。学名言知理。o写评语激趣。用比较引趣。o、多种形式，指导改法、多种形式，指导改法.培养学生自改作文的具体做法：培养学生自改作文的具体做法：o、晓之以理，激发兴趣、晓之以理，激发兴趣.o借故事说理。学名言知理。o写评语激趣。用比较引趣。o、多种形式，指导改法、多种形式，指导改法.o下水示范。培养学生自改作文的具体做法：培养学生自改作
14、文的具体做法：o、晓之以理，激发兴趣、晓之以理，激发兴趣.o借故事说理。学名言知理。o写评语激趣。用比较引趣。o、多种形式，指导改法、多种形式，指导改法.o下水示范。讲评试改。培养学生自改作文的具体做法：培养学生自改作文的具体做法：o、晓之以理，激发兴趣、晓之以理，激发兴趣.o借故事说理。学名言知理。o写评语激趣。用比较引趣。o、多种形式，指导改法、多种形式，指导改法.o下水示范。讲评试改。o集体评改。培养学生自改作文的具体做法：培养学生自改作文的具体做法：o、晓之以理，激发兴趣、晓之以理，激发兴趣.o借故事说理。学名言知理。o写评语激趣。用比较引趣。o、多种形式，指导改法、多种形式，指导改法
15、o下水示范。讲评试改。o集体评改。先读后改。培养学生自改作文的具体做法：培养学生自改作文的具体做法：o、晓之以理，激发兴趣、晓之以理，激发兴趣.o借故事说理。学名言知理。o写评语激趣。用比较引趣。o、多种形式，指导改法、多种形式，指导改法.o下水示范。讲评试改。o集体评改。先读后改。学生习作互批方案：学生习作互批方案：o1.格式是否正确：学生习作互批方案：o1.格式是否正确：2.卷面是否整洁：学生习作互批方案：o1.格式是否正确：2.卷面是否整洁：o3.错别字几个：学生习作互批方案：o1.格式是否正确：2.卷面是否整洁：o3.错别字几个：4.有几处病句：学生习作互批方案：o1.格式是否正确：
16、2.卷面是否整洁：o3.错别字几个：4.有几处病句：o5.标点符号有几处明显错误：学生习作互批方案：o1.格式是否正确：2.卷面是否整洁：o3.错别字几个：4.有几处病句：o5.标点符号有几处明显错误：o6.看文章的中心是否鲜明，集中。学生习作互批方案：o1.格式是否正确：2.卷面是否整洁：o3.错别字几个：4.有几处病句：o5.标点符号有几处明显错误：o6.看文章的中心是否鲜明，集中。o7.看文章的选材是否围绕中心，是否符合生活实际。学生习作互批方案：o1.格式是否正确：2.卷面是否整洁：o3.错别字几个：4.有几处病句：o5.标点符号有几处明显错误：o6.看文章的中心是否鲜明，集中。o7.
17、看文章的选材是否围绕中心，是否符合生活实际。o8.看文章的结构。学生习作互批方案：o1.格式是否正确：2.卷面是否整洁：o3.错别字几个：4.有几处病句：o5.标点符号有几处明显错误：o6.看文章的中心是否鲜明，集中。o7.看文章的选材是否围绕中心，是否符合生活实际。o8.看文章的结构。o9.看文章的表达方式是否符合作文的指导要求。学生习作互批方案：o1.格式是否正确：2.卷面是否整洁：o3.错别字几个：4.有几处病句：o5.标点符号有几处明显错误：o6.看文章的中心是否鲜明，集中。o7.看文章的选材是否围绕中心，是否符合生活实际。o8.看文章的结构。o9.看文章的表达方式是否符合作文的指导要
18、求。o10.看文章的语言是否简练流畅深刻。o610条按等级给分：一级：810分；o二级：57分；o三级：4分以下。oo总评：条数1 2345678910 总分 签名得分o四、改革作文的写前指导、写后批改与综合评四、改革作文的写前指导、写后批改与综合评价的方法，改变由教师价的方法，改变由教师“精批细改精批细改”和重和重“改改”轻轻“评评”的现象的现象.o1.作文前的指导是作文教学中不可缺少的重要作文前的指导是作文教学中不可缺少的重要环节，是讲评作文的加油站环节，是讲评作文的加油站.o2.作文批改，是作文指导的继续，是作文教学作文批改，是作文指导的继续，是作文教学中不可缺少的环节。中不可缺少的环节。o3对习作的评价，在一次作文训练中虽属最对习作的评价，在一次作文训练中虽属最后环节，但在各次训练中却起着承上启下的作后环节，但在各次训练中却起着承上启下的作用。用。谢谢大家！谢谢大家！如何使学生产生浓厚的兴趣如何使学生产生浓厚的兴趣
