创建写字特色学校实施方案.pdf

. . 运漕中心学校创建写字特色学校实施方案 一、指导思想 为了全面落实素质教育， 推进课改进程， 营造浓厚的写字教育氛 围，培养学生良好的书写习惯和高雅的审美情趣，促进学生的性格、 态度、气质、情怀等内在品质的提高，全面提升师生写字水平及综合 素养，真正把学校创建成具有写字教育特色的学校。特制订本方案。 二、工作思路 本着“写字育人”，促学生良好习惯养成的目的，确定以下工作 思路： （一）全校教职工高度重视，达成共识，从促进学校内涵发展及 学生终生发展的高度来认识特色创建工作。并通过宣传， 引导家长和 学生认识写好字的重要意义。 通过家校互动、 家校携手共促写字教学 质量稳步提高。 （二）立足校本教研，加强写字教学研讨，科学提高练字实效； 采用灵活多样的形式，激发师生练字的主动性、积极性。 （三）遵循教育规律，指导学生掌握科学的写字方法。如正确的 坐姿，正确的执笔用笔方法、正确的笔画书写、正确的间架结构，每 次练习的数量等。 （四）习惯养成贵在坚持，写字教学特色的形成，要持之以恒， 常抓不懈，使学生逐步养成良好的书写习惯。 . . （五）加强教师培训与相互协作，建设有写字特色的教师队伍， 多渠道，多层面提升我校写字教育教学的质量。 三、达成目标 探讨优化写字教学的课堂模式和有效策略，按照“知识传授，技 能训练，习惯养成”的要求，确保写字课的指导和训练效益，提高写 字教学的质量。在保证各学科教学质量的前提下，各学科通力合作， 共同完成写字教学任务。 在此过程中， 研究并总结写字与做人的密切 关系，培养学生坚毅正直的品格和踏实做人的作风，提升学生的综合 素养。 四、工作措施 （一）优化环境，营造氛围 环境是传播校园“第一印象”的文化表象，要构建典雅的写字环 境文化，让学生置身其中， 得到潜移默化的教育，得到润物细无声的 熏陶。各班要设立写字专栏，建设文化走廊，展示历代书法名家以及 学校师生的作品，让校园不仅有花香、书香，还要飘着墨香。 （二）立足校本培训，加强教师书写基本功的练习，增强教师书 写的示范性 1. 练好写字基本功。打铁还需自身硬。为提高教师书写水平，要 求老师加强训练，人手一块小黑板，每周练习粉笔字作品，每周一份 钢笔字作品，每学期学校还将开展教师写字比赛。开展“师生同练中 华字”活动，实现全校师生“人人练得一手好字”的目标。 . . 2. 练好指导功。自身练好写字基本功，只是指导学生写的前提， 还必须深入钻研学生写字特点、途径，开展教研活动，坚持学习，积 极探索写字课堂教学模式，不断总结经验，提高指导水平。每位老师 在作业批改、评语书写、教学板书等方面应做出示范，要求教师板书 必须是规范的正楷字。 （三）立足课堂，面向全体 为实现写字教学整体优化的目标，要求教师要立足课堂， 面向全 体。随课文教学要上好写字指导环节。写字课要合理安排练字进度， 给学生留足练字的时间。 强调从起始年级抓起， 从薄弱班级抓起。“练 字必先练姿”， 要加强写字姿势和执笔方法的指导，重视读贴习惯的 培养，让学生逐渐养成“目中有字、心中有形”“在描临前观察、在 描临中体会、在描临后比照”的良好习惯。 1. 语文课上识写结合。 语文课上识字教学时， 不光要注重生字的 音、义，还要重视形体分析，指导写法。原则上语文课上指导学生写 字时间要不少于 5 分钟。 2. 专课专用，加强指导。我们把写字列为校本课程，每周二下午 第三节课为全校写字课， 做到时间上有保证。 写字课上老师要做到讲 解、示范相结合，深入学生当中相机指导，引导学生掌握写字方法， 切实提高练字实效。 3. 用好字帖，循序渐进。语文学科利用好字帖等学具，采用“描 摹入手、仿影过渡、临写上路、独立书写”的方法进行教学，根据不 . . 同年段有所侧重，坚持天天练字，做到：“姿势正确、笔画规范、运 笔到位，字体美观”。 4. 齐抓共管，养成习惯。练字目的是用字，要求学生做作业时和 练字时一样认真书写，做到练用结合，以用促练。同时要摒弃“练字 只是语文教师的事”的片面认识，全校教师要齐抓共管，要强化学生 “提笔即为练字时”的意识，养成学生良好书写习惯，各科老师应通 力协作，共同要求学生写好字，做到作业整洁。 5. 开展多种写字活动。要开展多种活动，优化写字氛围，激发学 生练字兴趣，促进学生水平提高。通过写字比赛，作业展览、书法作 品展评，写字讲座等丰富多彩的活动形式在全校掀起大练书写基本功 的热潮。 6. 书法小组带动。学校成立校书法小组， 专业教师定时进行指导； 班级成立班级书法小组， 健全班级书法训练尤其是硬笔书法普及训练 的组织，由语文教师和校书法小组成员进行指导。 （四）加强写字教学评价 评字是整个写字教学中至关重要的一步，是写字指导的延续和提 高。因此，在教学中，要充分调动学生的主观能动性开展自评、互评、 点评，建立良好的评价机制、激发学生的写字兴趣。 自评：这一环节最好是在学生仿写的过程中。当写好一个字后， 随时和范字对照，找出不足之处，以便在写下一个字前加以改进。 互评：在仿写后，积极组织学生互相评议，或选取几份写字作业 作为例子，集体评议。评议时，教师要给学生提供评价的标准及评价 . . 原则。如“书写是否正确，结构是否合理，主要的笔画是否突出，运 笔是否到位，字面是否整洁，要善于发现别的长处等。”当学生有了 评价的准绳之后。评价就能有的放矢。同时，在互评时，教师要鼓励 学生对照自己的书写善于发现别人的长处，学习借鉴，以便改进。通 过互评不仅能训练口语交际能力、观察分析能力， 也能使学生潜移默 化地受到熏陶和感染，能正确全面地看待人和事物。 点评：在点评过程中，教师的点评往往起到关键作用。有时教师 的一句点评可以增强学生写好字的信念。这就要求教师的点评要恰当 准确，要善于捕捉孩子的闪光点；对孩子写得不足的地方，可以委婉 地指出，帮助其改进。 （五）完善写字评价体系 1. 语文学科教学质量检测要结合教研室要求，严格规定学生书写 的评价要求， 按等级以一定的分值纳入教学质量评价，引导师生重视 书写，促进学生养成良好的写字习惯。 2. 引入竞争机制，每学期举行学生写字比赛和作业展览评比活 动，综合计算班级平均分、达标率、俊字率，将成绩列入语文教师个 人考核，班级成绩列入班级百分竞赛， 学期末评选写字教学优胜班级。 3. 两年内将选编师生优秀作品集，对优秀的师生进行表彰， 激励 先进，宣传典型。 组织教师撰写写字方面的经验总结结集印刷，资源 共享。 . . 特色的形成需要长期坚持， 不懈探索。写字教学更需要持之以恒， 科学指导，反复训练。希望全校教师明确目标，齐心协力，为打造学 校特色，夯实学生的书写根基而共同努力！ 五、实施步骤 ： 第一阶段（ 8-9月）：制定实施方案，宣传动员，初步营造写 字教学氛围 ; 启动“每周百字”活动，对语文教师进行一次培训，规 范写字课教学。 第二阶段（ 9-11月）：举行写字活动的各类比赛、评比、展 览活动，启动“雏鹰”小书法家协会，组织活动，收集作品。 第三阶段（ 11-12月）：组织对各班级进行写字教学评比， 总结经验，进一步完善实施计划；完善校园创建氛围，加强校园硬件 建设。 第四阶段（ 12-13年、1 月）：规范各类管理，使之成为制度 化。 附:特色创建工作领导组 组长：谢万平 副组长：徐明赵明 成员：洪丹许华军黄小来刘菁菁张军孙礼娟 运漕镇中心小学 二零一二年九月二日 . . 学生写字的有关指标与要求 一、写字姿势 1“三个一”，即：眼睛离纸平面一尺，胸口离桌边一拳，握 笔的手指离笔尖一寸。 2“八个字”，即：头正、身直、臂开、足安。 二、写字技术 1走好三步路：写好基本笔画、写好独体字、写好合体字。 2念好四字诀：看、记、写、比。 3闯过三道关：笔画、笔顺正确规范；字体、字形端正美观； 作业、卷面整洁。 三、书写速度 一年级学生每分钟写35 字；二年级学生每分钟写57 字；三 年级学生每分钟写8 字左右；四年级学生每分钟写10 字左右；五六 年级学生每分钟写15 字左右。 四、学段要求 . . 1第一学段（ 12 年级）要求：掌握汉字的基本笔画和常用的 偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构；初步感受汉字 的形体美；养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、 整洁。 具体分解：一年级：练习用铅笔写字，写得正确、端正、整洁， 执笔方法和写字姿势正确； 会按照田字格里范字写字， 学习使用和保 管写字用具，培养写字兴趣和良好的写字习惯。 二年级：继续培养写字兴趣，继续练习用铅笔写字，写得正确、 端正、整洁；初步掌握正确的写字姿势和铅笔执笔要领；在认识常用 汉字的偏旁部首的基础上，逐步掌握其写法，初步了解汉字结构；学 会使用和保管写字用具，初步养成良好的写字习惯。 2第二学段（ 3-4 年级）要求：能使用硬笔熟练地书写正楷字， 做到规范、端正、整洁。用毛笔临摹正楷字帖。 具体分解： 三年级：培养写字兴趣和学习用钢笔写字，写得正确、端正、整 洁，继续培养写字兴趣和良好写字习惯。 四年级：能比较熟练地用钢笔写字， 要求写字正确、 端正、整洁， 行款符合要求； 3第三学段（ 5-6 年级）要求：硬笔书写楷书，行款整齐，有 一定的速度；能用毛笔书写楷书，在书写中体会汉字的优美。 具体分解： . . 五年级：要掌握钢笔字的正确书写方法，比较熟练地掌握钢笔书 写中笔画和偏旁的写法， 及其在字中的搭配关系， 提高写字的成功率； 六年级：能比较熟练地用钢笔写字，有一定速度，抄写汉字每分 钟不少于 15 个，字迹工整，行款整齐； 附件一 :写字特色创建工作领导小组 组长：谢万平 副组长：徐明赵明 成员：洪丹许华军黄小来刘菁菁张军孙礼娟