三年级英语上册教案What’syourname外研社.pdf

学习必备欢迎下载 第 1 页 Unit 3 Whats your name? 教学设计 教学内容：小学英语三年级上册 课题：Unit 3 What s your name? Period 1 设计说明：通过各种灵活多样的教学活动，如玩游戏、听说训练、表演等方式引 导学生，让他们在玩中学、在乐中学，激发他们对英语的学习兴趣，激发他们喜 欢学习英语、 敢于使用英语与他人交流、 乐于用英语交流的情感。 在保持他们对 英语持久的兴趣的同时， 加强听说读写训练， 从而提高学生对英语知识的掌握和 综合语言运用能力。 活动对象：三年级全体同学。 学情分析：本班学生共42 人，每周 3 节英语课。这群孩子聪明、活泼、好学， 但在三年级之前从来没有正式的接触过英语，仅仅只有几个学生会说几句简单的 “OK ”、“Sorry ”，但都是从电视或者电影中听来的。由于地处农村，学生接 触英语的机会非常少， 同时家长对英语学习的重视程度也远没有对语文、数学那 么高，因此英语学习对于三年级的学生来说既新鲜又困难。基础较薄弱， 语言的 表达能力有限， 对语言知识点的认读和运用存在一定困难。于是提高学生的学习 兴趣以及综合运用语言的能力显得尤为重要。本单元的教学内容对学生来说不难 理解，关键在于如何牢固掌握“What s your name? ”这个句型，并在适当的真 实的情景中加以准确运用。 教学时，应充分利用教学光盘中已有的教学资源创设 情境，并加入各种有趣的课堂游戏配上人物头饰或者人物图片来激发学生的形象 思维，充分开发生活中课程资源，真正达到学以致用。 教学详细案例 课题名称Unit Three What s your name? Period 1 教学目标1. 知识与技能目标：能听懂、会说本课对话；能在适当环境下 正确使用“ What s your name? ” 来询问对方的名字，能 用 “My nameis ”做出回应。 2. 情感态度与价值感目标：渗透礼仪教育，培养学生文明有礼 貌的良好日常行为习惯。 教学重难点 1. 教学重点：运用“ What s your name? ”询问身边的人。 2. 教学难点：在适当的场合灵活运用“What s your name? ” 来询问新朋友的名字。 教学用具DVD 教学光碟、人物头饰、单词卡片 教学步骤具体操作过程设计意图 Warming-up Greeting: T: Good morning, children. Ss: Good morning, Miss Deng. Sing a song: “Who are you?” 从歌曲入手，营造一种轻 松欢乐的课堂气氛 , 将学 生们的注意力吸引到课 堂上来。 Leading-in 1. 请几位学生与教师进行简短的对 话 ， 复 习 “Who are you? I m ”句型。 2. 播放教学光碟中，要求学生按照 光碟中的要求玩游戏、进行复习 训练。 帮助学生自然进入学习 状态。 通过复习“ Who are you?” “I m ”句型 , 为新知识的呈现和学习 作好铺垫。 学习必备欢迎下载 第 2 页 Presentation and drill 1. 随意地走到一个学生面前打招 呼。 T: Hello. I m Miss Deng. What s your name? ( 说话时语速放慢 ) 帮 助 学 生 理 解 并 回 答 “My name is ”接着再询问三四个学生，让 学生理解“ What s your name? ”的 意思。 教师带读，学生跟读，初步感知句型。 2. 播放教学光碟 T: Look at the screen and listen carefully. What they want to tell us today? Lets do what they want us to do. 按照光碟中的要求进行朗读训练。 3. 游戏滚波浪 将学生按大组分好之后， 根据老师的 指令，从每组第一个同学开始站起来 读出教师出示的句型卡片， 读出后迅 速坐下，后面一个学生马上站起来 读。 （先分组比赛，然后各组一起来比 赛。 ） 4. 新授课文 听力训练 播放教学光碟中课文Part A朗读部 分。 师生共同观看。 要求学生边听边记准 每段话中出现的人物名。 T: What have you got? Ss: Hello! What s your name? My name is Nice to meet you. 请几位学生自由回答，并给予奖励。 跟磁带进行课文朗读 T: Lets read after Careo and JoJo. 播放教学朗读带，要求学生跟读。 运用 DVD教学光碟，生动 直观地呈现新知， 可以有 力的抓住学生的吸引力， 便于学生的学习新知识、 理解新知识。 宋以后，京师所设小学馆 和武学堂中的教师称谓 皆称之为“教谕”。 至元 明清之县学一律循之不 变。明朝入选翰林院的进 士之师称“教习”。 到清 末，学堂兴起，各科教师 仍沿用“教习”一称。 其 实“教谕”在明清时还 有学官一意，即主管县一 级的教育生员。 而相应府 和州掌管教育生员者则 谓“教授”和“学正”。 “ 教 授 ”“ 学 正 ” 和 “教谕”的副手一律称 “训导”。于民间，特别 是 汉 代 以 后 ， 对 于 在 “校”或“学”中传授 经学者也称为“经师”。 在一些特定的讲学场合， 比如书院、皇室，也称教 师为“院长、西席、讲 席”等。在整个小学英语 授课中，朗读训练十分重 要。而低年级的学生正处 于英语学习的起步、 发蒙 阶段，教师一定要抓住时 机不间断的对学生进行 朗读训练，提高学生的朗 读能力。 要练说，得练听。听是说 的前提，听得准确，才有 条件正确模仿， 才能不断 学习必备欢迎下载 第 3 页 地掌握高一级水平的语 言。我在教学中，注意听 说结合，训练幼儿听的能 力，课堂上，我特别重视 教师的语言，我对幼儿说 话，注意声音清楚，高低 起伏，抑扬有致，富有吸 引力，这样能引起幼儿的 注意。当我发现有的幼儿 不专心听别人发言时， 就 随时表扬那些静听的幼 儿，或是让他重复别人说 过的内容，抓住教育时 机，要求他们专心听，用 心记。平时我还通过各种 趣味活动，培养幼儿边听 边记，边听边想，边听边 说的能力，如听词对词， 听词句说意思， 听句子辩 正误，听故事讲述故事， 听谜语猜谜底， 听智力故 事，动脑筋，出主意，听 儿歌上句，接儿歌下句 等，这样幼儿学得生动活 泼，轻松愉快，既训练了 听的能力，强化了记忆， 又发展了思维， 为说打下 了基础。 语文课本中的文章都是 精选的比较优秀的文章, 还有不少名家名篇。 如果 有选择循序渐进地让学 生背诵一些优秀篇目、 精 彩段落 , 对提高学生的水 平会大有裨益。现在, 不 少语文教师在分析课文 时, 把文章解体的支离破 碎, 总在文章的技巧方面 下功夫。结果教师费劲, 学生头疼。分析完之后, 学生收效甚微 , 没过几天 便忘的一干二净。 造成这 种事倍功半的尴尬局面 学习必备欢迎下载 第 4 页 的关键就是对文章读的 不熟。常言道“书读百 遍, 其义自见” , 如果有 目的、有计划地引导学生 反复阅读课文 , 或细读、 默读、跳读 , 或听读、范 读、 轮读、分角色朗读 , 学 生便可以在读中自然领 悟文章的思想内容和写 作技巧 , 可以在读中自然 加强语感 , 增强语言的感 受力。久而久之 , 这种思 想内容、写作技巧和语感 就会自然渗透到学生的 语言意识之中 , 就会在写 作中自觉不自觉地加以 运用、创造和发展。通过 游戏巩固本课重点知识。 利用学生喜欢比较的心 理分组进行比赛。 评出优 胜小组。 在上课的时候不能一味 的由教师讲学生听， 或者 学生跟教师读， 应该充分 利用各种教学媒介对学 生进行渗透。 听力训练应该从低年级 由简单生动的对话开始 进行训练，为以后复杂的 英语听力做准备。 边听录音边指读， 培养学 生的认读习惯， 为口头交 际训练打下基础。 Consolidatio n 创设情境，自由会话。 情景：亚运会赛场上， 各项比赛的裁 判们正在查点运动员， 询问名字。 自 己选择角色，当运动员或者裁判。 T: Hello! Whats your name? S1: Hello! My name is S2: Whats your name? S3: My name is 通过游戏，将教学内容与 实际生活相结合， 为学生 营造一种真实的学习氛 围。教师示范，引导学生 运用语言知识进行交流。 多形式反复操练， 避免单 一教学，使学生能熟练， 流利的表达，大大提高孩 子们的口头表达能力。 学习必备欢迎下载 第 5 页 Homework 听磁带，读读背背课文 A部分。预习 C部分。 小学英语虽然不是考试 科目，但是适当的练习和 作业是很有必要的。 Blackboard Design: Unit 3 What s your name? A：What s your name? B： My name is （填上自己的名字） My name is Peter. （贴上人物图片） Anne （贴上人物图片） 教学反思： 第一次带班， 就带了全校有名的三年级， 这个班的学生思维非常活跃，自然 也就十分调皮， 加上初次接触英语， 一切对他们来说都十分新鲜。刚开始的时候 课堂纪律总是控制不住。 课堂纪律压不下来的话以后的教学会困难重重，于是我 想了很多方法， 有严厉的措施， 有温和的表扬和奖励， 总算使他们在英语课上做 到了活泼而不凌乱。 经过一段时间的教学实践， 我发现学生的听说能力有了明显进步，他们对英 语学习产生了浓厚的学习兴趣， 也能积极主动的在日常生活中使用英语进行简单 的对话。如使用：“ Hello! ” “Good morning! ”等与老师或者同学打招呼。但 是他们对语言知识点的认读和运用能力却有待加强。 这是一堂有关运用合适的句型正确有礼貌的询问他人的名字的会话教学课， 旨在提高学生主动运用英语与他人打招呼的能力。 因此，在本节课的教学设计中， 我结合教材与学生特点， 依据英语课程标准 的精神，从激发和保持学生的学习兴趣着手，注重培养他们对英语学习持久的兴 趣。关注细节，培养学生良好的听、说、读等各个方面的学习习惯。充分利用各 种教学资源，创设情境，让学生在真实的语音环境中交流、学习。具体体现在以 下几方面： 学习必备欢迎下载 第 6 页 激发学生的学习兴趣，有利于对教学内容的掌握。 兴趣是最好的老师。 教学过程中， 通过多媒体呈现直观， 生动的画面吸引学 生的注意力，同时配合使用色彩鲜明的图片以及有趣的游戏刺激学生的形象思 维，从而牢固掌握语言知识点。通过开展灵活多样的教学活动，如分组竞赛，滚 波浪练习等丰富课堂。多方面多层次促使学生掌握新知识。 培养学生良好的学习习惯，为综合运用语言作铺垫。 语言学习是一个循环的过程， 而好习惯又是成功的钥匙。 教学时，引导学生 先听后说，培养他们认真聆听的习惯； 指导学生仔细观察老师的嘴形， 模仿发音， 并及时纠正他们中出现的错误，让他们养成好的发音习惯； 听录音读课文， 要求 学生在听的同时指出相对应的地方，并大声读出来， 这种各种感官参与的朗读习 惯，有利于学生熟练教学内容，为相互交流提供语言基础。 创设情境，营造氛围，提高学生综合运用语言的能力。 有了好的学习习惯， 通过利用各种课程资源， 将理论知识与实际生活联系起 来，让学生在真实的语言环境中，把他们所积累的语言知识进行灵活运用，真正 达到学以致用的目的。 充分利用现代教育媒体与传统媒体的特点组合教学，扬长 避短，互为补充。 巧妙运用课堂评价，深化课堂教学。 本节课，表扬激励性评价贯穿与整个教学过程，调动了学生的积极性， 尤其 是在总结时要求学生数出， 今天哪组的苹果最多， 那组是优胜小组时， 学生积极 参与其中课堂气氛顿时达到高潮，大大激发了学生的集体荣誉感与自豪感，促使 其主动积极向上地学习。