在班主任工作会议上的发言(班级工作心得).docx

第 1 页 在班主任工作会议上的发言(班级工作心得) 特征码 KLETXYpBmzFUYQyHYJwi * 作为班主任，我已经在第一线的工作岗位上坚守五年 了。这五年里，我接手了四个班。回想起和学生们相处的点点 滴滴，详细思考班级管理中出现的情况，我感觉在班级工作中， 有几点原则性的要求非常重要。 一、以情系情，攻心为上 班主任是一个班级的核心领导，是班级发展方向的控制者、 班级管理方针的制定者。而班主任的班级发展思想能否被学生 们接受，直接影响着班风班貌，影响着学生的干劲，影响着班 级的稳定与和谐。以学生的发展为目标的班级管理思想要经过 班主任极富说理性、煽动性的口头表达宣传给整体学生，要经 过班主任耐心细致的、饱含深情地辟讲给个别学生。 “情理”二 字，天下皆同。打动他们的心，使他们的心灵向班主任靠拢， 使他们愿意交流，感情上贴近班主任。这样做的效果是，学生 在情感上愿意亲近班主任，有事能在第一时间里告诉班主任。 对班主任来说，则体会到了被信任的感觉，增强了工作热情和 成就感。 二、 “惩罚”要由上级来实施 第 2 页 情感上的师生相通，为班级工作的顺利开展提供了良好的 基础。但是，师生之间亦如父母和孩子之间一样存在着隔阂。 特别是初高中时期的孩子们，好奇、心理变化快，对事物的接 受速度快，但同时他们对于来自于外界的压力有一种自然的抗 力。如家长和老师对这种抗力的看法和处理方式不当，则会造 成孩子的“叛逆” ，拉大师生间的距离。 纪律是师生校园活动的行为准则，道德是师生校园活动的 底线。但初高中学生正处在行为习惯的形成期，错误是难免的。 在承认纪律存在的必然性的同时，也必须正视学生的特点，更 应正确看待和处理纪律和错误对学生造成的压力。 学生必须为自己的错误承担责任。这是每一个班级工作者 必须强调的。接受惩罚是学生承担责任的一种方式。但它的适 用范围是有限的，只针对学生身上发生的重大错误或失误。班 主任在此时要做的是思想工作，疏通或扭转学生认识，而惩罚 则要由上级部门来完成。这样做的好处是：保证了学生和班主 任站在一起。这是师生情感相通的一个外在表现。它能加强师 生之间的相互理解与尊重，有利于班主任稳定和学生成长。反 之，惩罚特别是学生思想情感上一时难以接受的惩罚，则会在 师生隔阂的基础上拉大师生间的距离，甚至把学生推向老师的 对立面，使学生对班主任产生不信任感，这对于班级管理是相 当危险的信号。 三、巧用舆论，营造氛围，促进发展 第 3 页 舆论，体现一个班级的风貌。它是一个重要工具。运用得 当，则会使班级工作事半功倍。 要树立正确的舆论导向。我们所面对的学生大多都是在初 中生活的后半期因种种原因产生了厌学情绪，有的甚至和老师、 学校产生了严重的对抗心理。这种情绪和心理，如被带进高中 生活则会对班级管理、学生发展造成极其不利的影响。如果一 味地用纪律约束，则把更多的学生推向老师的对立面。而舆论 则会起到“润物无声”的效果。所以，班级的正确舆论导向尤 其重要，毕竟，人心是思进的。作为班主任，在这时要发挥 “演讲家”的才能。讲高中生活与初中生活的区别，讲二者毕 业后的不同选择、面临的不同现实；讲作为艺术生学习和发展 的机会。说小事不讲大事，讲实不论空。引起学生情感共鸣， 树立信心，扫清障碍。 要巧借舆论引导和约束学生。班干部是老师的传声筒。有 些信息通过班干部传到学生耳中和老师当面说给学生是不一样 的效果。同样，一般学生和班干部的声音对同一个学生来说也 会产生不一样的效果。作为班主任，要善于利用这其中的微妙 差异。例如，对于和老师有严重对抗心理的学生可借用其好友 或其比较信任的人把班主任的看法传递过去。这样的规劝效果 往往要好于直接面对面的谈话。再如，有时在和学生谈话时， 班主任看似无意实则有意的一两句话，或许并不是针对该学生 的，但都会让他反思自己的行为，或者他会把你的这些话对号 第 4 页 入座地加在某些同学身上。他会把这些话传递过去。从而起到 班主任想要达到的效果。 四、登高望远，整体规划，忌零敲碎打 登高望远，指作为班主任，对时代发展方向、社会对人才 的需要、教育形势发展可能的变化、学生自身发展的需要、学 生高中三年及毕业后可能的发展方向及成就要作尽可能详尽准 确的了解与预测。目光要长远，看学生的现状及变化在其过去 与将来之间的地位与作用。我就经常给学生们说这样的一句话： “要知道你想要的是什么，要明白你现在正在做什么，要考虑 二者之间的距离。 ”如果班主任对这些也能正确地了解的话，就 会站在社会和学生发展需要的基础，从长远发展的角度促进学 生成长，就会尽可能地避免一些功利性的做法，如片面地追求 学生的成绩或不切实际地促进学生某些方面的提高等。 整体规划，指在“登高望远”的基础上，班主任要对整个 班级三年的发展，从学生的基本素质到学习成绩等各方面制定 长远目标和具体目标；要针对每个学生的不同情况，因人而宜 地帮助学生制定个人发展计划，帮助学生规划自我。这样一来， 班主任工作就是胸有成竹的，这样的班主任在各种情况面前都 是气定神闲的。这种做法也使学生找到了目标，看到了希望， 激发了信心和动力。这样的班主任也最能使学生产生信任感和 亲近心。 零敲碎打是每一个班主任必须反对的。它指的是无立场无 第 5 页 原则无目的的班主任工作。表现在有些班主任完全以别人（学 校、家长）的立场、原则为行事的准则与方向，容易受舆论的 影响和被别人左右。如，班级工作中的唯上、刻板、盲目、功 利性强、患得患失等。这种缺乏适合班级学生个体情况的分析 基础的班级工作往往是被动的，形不成长远动力的。 班主任工作是繁而难的。但绝不是“烦”的。以上认识帮 我克服了“烦”的思想，也使我受到更多学生的理解和爱戴。 *