《商山早行》教学设计_模板.pdf

商山早行教学设计_模板 商山早行教学设计 原创：宋海秋丽江市初中语文名师工作室 教学目标： 1. 了解作者及本诗的创作背景。 2. 整体感知诗作内容。 3. 品味意象，领会意境，体会情感。 教学重点： 品味意象，领会意境，体会情感。 教学过程： 一、导入新课 晚唐有这么一位文人，有评论说他文不如诗，诗不如词， 但他确实是一位颇有影响的诗 词名家，他就是 “ 花间派 ” 词风的鼻祖温庭筠。今天我们学他诗歌的一篇代表作商山早行。 二、作者和背景 1. 了解作者 温庭筠（约801-866） ，本名岐，字飞卿，山西祁县人，晚唐诗人、词人。富有天才， 文思敏捷，恃才不羁，又好讽刺权贵，多犯忌讳，屡举进士不第，终生不得志。精通音律。 与李商隐齐名，时称“ 温李 ” ，为 “ 花间派 ” 首要词人，在词史上，与韦庄齐名，并称“ 温韦 ” 。 2. 了解背景 温庭筠本是太原祁县人，但由于在长安南郊安了个家，所以在他的一些诗歌里，是把长 安南郊说成他的故乡的。唐宣宗大中末年，他离开长安，出外宦游。当他在商洛一带的山区 里跋涉的时候，他念念不忘“ 故乡 ” ；晚上住在茅店里，也在做着“ 杜陵梦 ” 。 三、初读课文，整体感知 1.朗读，扫除读音障碍 商山早行 温庭筠 晨起动征铎，客行悲故乡。 鸡声茅店月，人迹板桥霜。 槲叶落山路，枳花明驿墙。 因思杜陵梦，凫雁满回塘。 请读准以下字的音： 铎（ duó ）槲（ h?）枳（ zh?）驿（ y?） 3. 再读，读懂诗意 四、文本解读，问题探究 问题一：题目中“ 早行 ” 在诗中是如何体现的？（提醒：4 处） 答： (1)直接表现： 晨起动征铎（清晨起床，车马铃声叮叮当当，旅客套马、驾车活动已暗含其中） （2）间接表现： 鸡声茅店月（雄鸡报晓，残月未落）;人迹板桥霜（莫道君行早，更有早行人）；枳花明 驿墙（ “ 明” 反衬天暗，说明“ 早 ” ） 问题二：首联“ 悲” 可否换成 “ 思” ？为什么？ 答： （1）因思乡念亲而悲，但“ 悲” 字分量很重，意蕴深沉，它所表现的情感远远超越了 “ 思” ，更为厚重，更为浓烈。 （2）悲旅途不便，山险路陡，人情浇薄。 （3）悲生不逢时，仕途失意，前途未卜。 （4）奠定全诗感情基调，点明诗歌主旨。 问题三：赏析“ 鸡声茅店月，人际板桥霜” 点拨： 这两句历来脍炙人口，全部用名词或名词性短语，经过巧妙地排列组合，构成生 动可感的画面，用以表达情感。这种“ 意象叠加 ” 的写法，我们还学过天净沙· 秋思中 “ 枯 藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马” 。 问题三：（1）这首诗展现了两幅不同的画面，一幅是异乡的画面，一幅是故乡的画面， 找出相应的诗句。 （3）运用了什么表现手法？结合诗句简要赏析。 点拨： 虚实结合，实写异乡，虚写故乡，表现了作者旅途中的孤独寂寞和对家乡的思念 之情。 五、主题归纳 这首诗选取了一些富有意味的意象，运用意象叠加、虚实结合、情景交融等手法，表现 了作者旅途中的孤独寂寞，对家乡的思念之情以及仕途失意的落寞情怀。 六、板书设计 早行思乡 早行图景 路上图景 昨夜梦乡 七、布置作业 请同学们收集四、五句表现思乡之情的古诗词名句并背诵下来。 八、教学反思 在公开课上这首诗觉得有一点难度，课上学生的表现很让我失望，可能是我没有调动好， 问题设计也有些难的原因吧。今后要在培养学生诗歌鉴赏能力方面多下些功夫。 作者简介： 宋海秋，丽江市初中语文名师工作室成员，热爱生活，热爱文学，愿与志同道合的伙伴 们一起成长。 论美 .教案 教学目标： 1通过对美的感受、认识和理解，学生认识到心灵美是真正的美。 2掌握议https:/论文的基本论证方法，能学以致用。 教学过程： 一、谈美（回忆导入） 1同学们， 你们认为什么样的人最美?可以结合你所学或所见的文学作品中的人物、自己周 围生活中的人物来谈谈你对人的美的认识。 提示： （1）容貌之美 “ 东家之子，增之一分则太长，减之一分则太短；著粉则太白,施朱则太赤。” -宋玉登徒子好色赋 “ 行者见罗敷，下担捋髭须。少年见罗敷，脱帽着梢头。耕者忘其犁，锄者忘其锄。来归相 怨怒，但做观罗敷。” 陌上桑 “ 一双丹凤眼、两变柳叶吊梢眉，身材苗条，体态风骚” 曹雪芹红楼梦 （2）神态之美 “ 最是那一低头的温柔，像一朵水莲花不胜凉风的娇羞” 徐志摩沙扬娜拉 （3）形体之美 “ 像云一样柔软，像风一样轻 不是天上的仙女，却是人间的女神” 给乌兰诺娃 看芭蕾舞后作 （4）风度之美 “ 腹有诗书气自华” 。 苏轼 “ 三日不读书，便觉面目可憎” 黄庭坚 （如果你很平凡， 优雅的风度能让你出类拔萃；如果你很优秀， 翩翩的风度能让你卓而不凡。） （5）德行之美 “ 富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈。” 孟子（大丈夫的英雄气概） “ 出淤泥而不染，濯清涟而不妖。” 周敦颐爱莲说 “ 先天下之忧而忧，后天下之乐而乐” -范仲淹岳阳楼记 （范仲淹的美在于他远大的抱负 和博大的胸怀） “ 安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢言，风雨不动安如山！呜呼！何时眼前突兀见此屋， 吾庐独破受冻死亦足” 杜甫茅屋为秋风所破歌(杜甫的没在于他忧国忧抿的情怀) “ 人生自古谁无死，留取丹心照汗青” 文天祥过零丁洋 （文天祥的美在于他舍生取义 的生死观） “ 落红不是无情物，化作春泥更护花” 龚自珍己亥杂诗 （古人感叹 “ 无可奈何花落去” ， 而龚自珍的美在于他能以花自喻，志在培养一代新人的愿望） “ 僵卧孤村不自哀，尚思为国戍轮台。夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来。” 陆游十一月四日风雨大作（陆游的美在于他退居家乡仍不能忘怀国事的一腔热情） （杜甫的美在于他忧国忧民的情怀） “ 人生自古谁无死，留取丹心照汗青” 文天祥过零丁洋 （文天祥的美在于他舍生取义 的生死观） “ 落红不是无情物，化作春泥更护花” 龚自珍己亥杂诗 （古人感叹 “ 无可奈何花落去” ， 而龚自珍的美在于他以花自喻，志在培育一代新人的愿望） “ 僵卧孤村不自哀，尚思为国戍轮台，夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来” 陆游十一月四日风雨大作（陆游的美在于他退居家乡不能忘怀国事的一腔热情。） “ 位卑未敢忘忧国。” 陆游 “ 会挽雕弓如满月，西北望，射天狼” 苏轼江城子密州出猎（苏轼的美在于他立功报 国的抱负和气概） “ 会挽雕弓如满月，西北望，射天狼” 苏轼江城子密州出猎（苏轼的美在于他立功报 国的抱负气概） “ 阿爷无大儿，木兰无长兄，愿为市鞍马，从此替爷征” 木兰诗（木兰的美在于她的 淳朴勤劳，勇敢坚强的品质和爱国精神） “ 有的人死了，他还活着” 臧克家有的人 纪念鲁迅有感 （革命者的美在于全心全 意为人民服务的精神） “ 那简直是半截老松木 掌皮鼓皮样硬，老茧布满整个角落，手指特别粗大肥圆，一只手 指就像一根三节老甘蔗” 姜孟之一双手 （这双手的美在于“ 这只手一天栽1000 多棵树， 一天往土里插三四千次，这双手已经栽树26 万多棵 ” ，他的美在于劳动者无私奉献的精神） “ 在我的记忆里她是一个温柔和美丽的人” 魏巍我的老师 （蔡芸芝老师的美在于对学 生的关爱） “ 觉得他满是灰尘的后影，刹时高大了，而且愈走愈大，须仰视才见” 鲁迅一件小事 （车夫的美在于对老女人的行为，在于他勇于负责，正直无私的高尚品格） “ 脸 颊有许多皱 纹 松软 的鼻 子，胀 大的 鼻孔 腰 弯得 几乎成驼背，肥肥 胖胖 的”高尔基童年的朋友（外祖母的美在于她的内心射出一种永不熄灭的，快乐的， 温暖的光芒） “ 我的母亲只是一个平凡的母亲，但是我觉得她的可爱的性格，她的努力的精神，她的能干 的才具 ”邹韬奋我的母亲 （母亲的美在于她可爱的性格、努力的精神、能干的才 具） “ 我爱我母亲 她勤劳的一生” 朱德回忆我的母亲 （母亲的美在于她勤劳简朴的习 惯，宽厚仁慈的态度，坚强不屈的性格） “ 黑瘦 八字须 第 1 课白杨礼赞 (看起来有点乱 ,把它复制到word 里面就会好起来) 教学内容 本课在教材第2_16 页。 白杨礼赞是抒情散文中的精品，是茅盾散文作品中最著名的 作品之一。作者借白杨树热情歌颂了西北抗日军民团结奋斗的精神和顽强不屈的革命斗志。 教学目标 知识与能力 1掌握散文的有关知识，把握散文的特点，特别是形散而神不散的特点。 2体会文章优美的语言和象征手法的恰当运用。 3有感情地朗读课文，体会散文蕴涵的深刻思想感情。 4把握课文赞美北方抗日军民积极向上的精神。 过程与方法 1学生在教师的指导下，结合文章的注释，默读或朗读文章。 2教师详细讲解课文，指导学生分组讨论课文的语言特色和表达的思想感情。 3引导学生把握白杨树的象征意义，体会作者热爱北方抗日军民的思想感情。 情感、态度和价值观 1使学生认识到，文章写于抗日战争年代，广大人民群众在中国共产党的领导下，团结 一致，顽强抗战，巩固和发展了敌后抗日根据地。 2通过本文的学习，学生应理解到作者对白杨树的赞美和对北方抗日军民的歌颂也反衬 出作者对敌人的仇恨。 教学重，难点及突破 重点 1对散文特点的理解和把握。 2白杨树的象征意义及文章表达的思想感情。 3学习文章优美、凝练的语言。 难点 1理解文章表达上由表及里、层层推进的方法。 2文章对象征手法的恰当运用，排比和反问修辞格的恰当使用。 3对白杨树的优秀品质与中国共产党领导下坚持抗战的军民积极向上精神的理解。 教学突破 1用图片和电影片段等帮助学生理解文章的.写作背景。 2指导学生反复朗读文章，使学生体会散文的意境。 3指导学生多练习一些排比句和反问句。 教学准鱼 教师准备 1准备课文朗读带以及有关抗日战争年代的故事的电影片段。 2根据课堂讨论的需要把学生分成若干小组。 3准备一些排比句和反问句。 学生准备 1课前作好预习， 积极主动地搜集有关作者和文章.写作背景的知识，并与其他同学交流。 2解决生字词，扫清影响阅读和理解课文的障碍，多查字典。 3尝试阅读课文，并努力做到有感情地朗读，在朗读时与作者进行思想情感的交流。 教学步骤 (第 1 课时 ) 教学流程设计 教师活动学生活动1引导学生回忆以前学过的散文，导入新1在教师的引导下回 忆过去所学过的课。散文， 温习有关散文的知识。2检查学生预习新课的情况。2回 答教师有关预习方面的提问。3指导学生阅读课文，进行阅读教学，分3积极主动、富 有感情地朗读课文，在析文章结构。教师的引导下分析课文的结构。 一、回忆已学过的知识，导入新课(约分钟 ) 教师活动 学生活动 1引导：同学们，你们以前学过哪些散 文?它们的作者是分别是谁?这些 散文中有茅盾的散文吗? 2提问：那么散文有哪些基本特点呢? 3播放白杨礼赞的朗读带，或教师有 感情地范读课文。 1回忆学过的文章，积极回答教师的问 题。 2学生可能有多种回答，但不太全面。 3跟随教师或朗读带读课文，把感情融人 到优美的散文中，初步思考课文的结构 和白杨树的象征意义。 ， 二、提出问题。引导学生寻求答案(约分钟 ) 教师活动 学生活动 1指导学生默读或朗读课文，注意分析 课文的结构。 2引导学生寻找文章的抒情线索。(注 意不要一开始就告诉学生) 3提问： “ 礼赞 ” 是是什么意思?为什么 用“ 礼赞 ”? 1有感情地阅读课文，并回答教师的提 问。 2在阅读课文、分析课文结构的基础上， 把握住赞美白杨树的不平凡是本文的 抒情线索。 3思考教师的提问，在课文中找出描写白 杨树的词句。 4让学生找出文中赞美描写白杨树的 句子，并思考这与北方抗日军民有何 相同之处；指导学生分组讨论作者是 怎样运用象征手法的。 4根据教师的提示j 在阅读的基础上理解 作者运用象征的手法，托物言志，借赞 美白杨树来赞美北方抗日军民。 教学步骤 (第 2 课时 ) 教学流程设计 教师活动学生活动1指导学生回顾上一课时学过的内容。1回顾上一课时所学的 内容，包括课文 的结构。 2利用各种教学方式实现教学重点和难2积极回答教师的提问，突破重 难点。 点的突破。 3通过分析课文，提高学生的综合素质。3根据教师的.总结，进一步思考 并阅读 课文。4指导学生学会欣赏散文。4初步学会欣赏散文。 一、复习已学内容。进入新课的学习(约分钟 ) 教师活动 学生活动 1引导学生复习上节课所学的内容，在 学生回顾过程中作适当提示。 2让学生自己.总结散文的基本特点，教 师根据学生的.总结再给出准确答案。 1根据教师的提示回忆并巩固所学内容。 2用自己的话.总结散文的特点，提高对散 文的认识。 二、组织学生讨论，实现教学重点和难点的突破(约分钟 ) 教师活动 学生活动 1指导学生体会文章对象征手法的运 用，加深学生对白杨树象征意义的理 解。 1再一次阅读课文，认识到作者借用白杨 树的 “ 傲然挺立 ” 、“ 力求上进 ” 的形象热 情歌颂了北方抗日军民。 2让学生找出文章运用排比和反问修 辞格的句子，并给出其他同类句子让 学生分析。 3鼓励学生用讲故事的方式描述有关 抗日军民的英勇故事，加深学生对抗 日军民的热爱。 2用心找出有关句子，细细体会，加深对 这类修辞格的认识；分析教师提供的反 问句和排比句。 3充满兴趣地讲述故事给其他同学听。 教学目标： 1、 多样朗读加深理解词所描写的意境； 2、 通过朗读更好的传递词的磅礴大气； 3、 比较中理解词的知识并试着填词； 教学过程： 一、导入： 问： “ 东方红，太阳升，中国出了个毛泽东” 。这句话同学们熟悉吗？ 学生：不熟悉！ 解说：这是一首歌的歌词，老师只是知道，但我的父辈们却是非常熟悉，而且人人会唱，不 信就请某老师唱一段。 问：歌词中有一句“ 他为人民谋幸福，他是人民的大救星” ，这是对毛泽东的赞美，何以 对毛泽东给以这么高的评价？你能介绍一些毛泽东的革命事迹吗？（学生介绍毛泽东的光 辉业绩） 小结： 毛泽东不光是一个伟大的革命家，带领人民建设新中国。毛泽东还是一个文人，而且 绝对是一个大气十足的文人。不信，就让我们走进毛泽东的沁园春* 雪 ，亲自感受一下他 的词风。（板书课题） 老师介绍 .写作背景 二、自由朗读全文 请同学们放声朗读全文，初步感知词所描写的内容。（思考：词的上下阕各描写了怎样的画 面？） 学生读文，并能结合文章谈自己的理解。 画面一：绘北国壮丽雪景。 画面二：评历史人物，赞当代英雄。 师：刚才同学们能够结合文章，介绍画面，谈得都很好，但是却未能通过你的朗读展示词的 魅力，将这首词的磅礴大气传递出来。 三、观察画面，揣摩意境，再次朗读文章 要想把握词的精髓，朗读很重要。朗读要收到成效，标准的普通话必不可少，但把握感情， 做到适当的停顿、重读则可起到画龙点睛的作用。请同学们静心看下面的片断，酝酿感情， 再次朗读全文。 1、 放片断（ http:/www.teacher.net.cn/multis ） 2、 学生自由朗读并对需处理的字、词做好标记 3、 个别示范朗读，自评（你是如何处理重读、停顿的）；同学点评，穿插老师点拨。（把握 关键处：如 “ 冰封 ” 和 “ 雪飘 ” 动静结合；望领起七句写景；山舞的“ 舞” 、原驰的 “ 驰 ” ；竞折腰 的“ 竞” ；“ 惜” 等） 四、个性创作（大组诵读） 看！不知不觉中， 我们已经和词人溶为一体，也变的气宇轩昂，意气风发。 老师是灵机一动， 又有了一个新的提议，看看我们同学能否给词配上必要的神态、动作等， 更好地展示这首词 的魅力。（以大组为单位，进行个性创作，并加以展示）。 五、活学活用 我们很清楚： 沁园春 * 雪是毛泽东一篇咏雪言志的文章，抒发了对壮丽山河的热爱之情， 表达了伟大的抱负。老师手边还有几篇沁园春的词，你能发现这几篇在结构上有什么共同之 处吗？ 介绍词的知识：沁园春是词牌名，分上下两阕，共114 字。雪、长沙等是词的题目，内容与 “ 沁园春 ” 无关。写词又叫填词。 现在就让我们来做小词人，以沁园春*勤中为题，填一首词。 当堂交流，课后润色。 附 1：学生作品 沁园春 *勤中 七（ 1）班邵凯 金秋十月， 勤中初建， 震慑四方。 赏红砖绿瓦， 金碧辉煌； 弧形楼宇， 环抱学子。 残阳西沉， 红楼斜影， 欲与名校比高低。 须寒冬， 看银装素裹， 格外清幽。 勤中如此多娇， 引常州学子尽折腰。 观艺术教育， 首屈一指； 创新理念， 独一无二； 驰名老校， 东南西北。 只可仰叹拜下风。 喜人矣， 寻明日之星， 就在勤中。 附 2：几首沁园春* 沁园春长沙 毛泽东 独立寒秋， 湘江北去， 橘子洲头。 看万山红遍， 层林尽染； 漫江碧透， 百舸争流。 鹰击长空， 鱼翔浅底， 万类霜天竞自由。怅寥廓， 问苍茫大地， 谁主沉浮。 携来百侣曾游， 忆往昔峥嵘岁月稠。 恰同学少年， 风华正茂； 书生意气， 挥斥方遒。 指点江山， 激扬文字， 粪土当年万户侯。 曾记否， 到中流击水， 浪遏飞舟。 沁园春 咏北大百年 杨 河 戊戌流年， 沙滩路断， 红楼初建。 望紫禁深宫， 残阳西沉； 白塔斜影， 折线孤雁。 八旗烟云， 燕山空晚， 清风无力百草怨。 途茫茫， 惜荷塘寒月， 圆明断垣。 五四钟声风雨， 引主义文章乾坤换，淘博雅清泉， 未名春满； 仰观星宇， 俯究人间。 砥砺德业， 道说长短， 争鸣自由问必然。 路漫漫， 览天下长卷， 理论河山。 沁园春萨 斯 佚名 首都北京， 千里病风， 万里菌飘。 望长城内外， 人心慌慌， 京城上下， 顿失吵闹。 吃板蓝根， 服维生素， 欲与SARS 试比高。 无宁日， 看口罩手套， 分外妖娆。 病毒如此多焦， 引无辜良民竞折腰。 惜胸透 B 超， 略输文采， 西医中药， 稍逊风骚， 一代庸医， 齐聚华夏， 丧心病狂乱开药。 具枉矣， 究病源何如， 待看明朝。 沁园春雪 教学设计 4 由范文先生网教案频道https:/搜集整理，版权归作者所有,转载请 注明出处 !