如何在学科教学中有效渗透心理健康教育匿名评审书解读.pdf

附件 2 学科分类E1语 甘肃省教育科学规划2015年度 课题申请·匿名评审书 课题名称如何在学科教学中有效渗透心理健康教育_ 课题完成期限 1 年 填表日期 2015 年 4 月 20 日 此评审书供匿名评审使用， 填写中不得出现负责人和课题组成员姓名、 单位名称等个人资料。（未匿名者，不进入评审程序） 一、 负责人及研究人员情况 课题名称如何在学科教学中有效渗透心理健康教育 学科分类F2 心理健康 课题负责人基本情况 性别男民族汉出生年月1971.4 最后学历本科专业职称中学高级教师行政职务校长 研究专长 主 要 参 加 者 序号性别出生年月职称学历研究专长 1 男1982-08-13 中学一级教师本科德育教育 2 男1987-08-08 中学二级教师本科英语教学中渗透心理健康教育 3 男1979-09-03 中学二级教师本科理科教学中渗透心理健康教育 预期的主要研究成 果 C、D 专著译著 C研究报告 D 论文实验报告工具 书电脑软件其他 预计完成时间2015 年 4 月 20 日 2016 年 4 月 20 日 二、负责人及课题组成员近三年来取得的教育科学研究成果 成果名称成果形式发表刊物或出版单位发表出版时间 中学生良好行为习惯养成教育研究D论文 | 新课程学习2014-02-28 浅谈农村中学生文明礼仪教育D论文 | 新课程2014-02-28 三、预期研究成果 主 要 阶 段 性 成 果 （限报 3 项） 序号 研究阶段 （起止时间） 阶段成果名称成果形式 1 2015-04-10/ 2015-05-31 中学生心理现状调查报告C研究报告 | 2 2015-06-01/ 2015-12-31 如何在文科教学中有效渗透犀利健康教育D论文 | 3 2015-06-01/ 2015-12-31 如何在理科教学中有效渗透心理健康教育D论文 | 最 终 研 究 成 果 （限报 3 项，其中必含研究报告和系列研究论文） 序号完成时间最终成果名称成果形式 1 2016-01-01/ 2016-04-10 学科教学中有效渗透心理健康教育研究D论文 | 四、 课题设计论证（限 2000字内） 1、本课题核心概念的界定，国内外研究现状述评、选题意义及研究价值； 2、本课题的研究目标、研究内容、研究假设和拟创新点； 3、本课题的研究思路、研究方法、技术路线和实施步骤。 一、课题提出的背景 我校地处偏远，条件简陋，生源差，家长多数文化程度不高，长年为生计奔波，几乎 没有时间和精力照顾学生，学生和外界的接触不多，思想相对闭塞，种种原因导致相当一 部分学生的学习目的不明确，态度不端正，学习兴趣不高，学习较困难，成绩偏差，缺乏 自信；各种活动参与度低，不合群，游离于班集体，缺乏集体意识；标新立异，张扬，缺 乏自控力，是非观念淡薄，拒不接受教育；冷漠、懒散，虚荣心强，逆反心理强，精神萎 靡，崇尚暴力解决争端。面对这些学生我们感到非常的痛惜，一个人只有具备健康的性格， 健康的心理，健康的人格，才能健康的生活，工作。鉴于此，我校确立了如何在学科教 学中有效渗透心理健康教育课题。 二、课题研究的概念界定 1、心理健康教育 心理健康教育就是根据中小学生生理，心理发展特点， 运用有关心理教育方法和手段， 培养学生良好的心理素质，促进学生身心全面和谐发展和素质全面提高的教育活动，是素 质教育的重要组成部分，是落实跨世纪素质教育工程，培养跨世纪高质量人才的重要环节。 2、心理健康教育的学科渗透 指教师在学科教学过程中自觉地、有意识地遵循学生的学习心理规律，在授予学生一 定的知识、技能、发展他们智力能力的同时，维护和增进学生的心理健康，并巧妙结合学 科内容，针对学生学习过程中的问题进行心理健康教育，培养学生良好的心理素质。 三、选题的意义和价值： 1、本课题的研究能促进教师更加认真地学习心理健康教育理论，进一步更新教育教学 观念，实现教育教学的最优化。 2、在学科教学中渗透心理健康教育，是一种全员性策略，有利于在学校中营造学生心 理健康的环境氛围。 3、本课题是以我校心理健康教育现状为现实依据，符合现行学科教学实践与心理健康 教育研究进一步深化的要求，目的在于促使青少年心理发展与知识掌握相辅相成、同时并 进。 4、本课题对于推动学生心理健康发展具有现实性和指导性，能提高学生心理素质教育 的针对性和实效性，让学生学会学习，充分发挥学习的主动性和创造性，具有极强的实际 意义。 2、本课题的研究目标、研究内容、研究假设和拟创新点； 四、课题研究的内容 在教学方法方面，要根据学科内容的需要，采用多种形式，充分利用现代信息技术成 果，使学生在浓厚的兴趣下积极主动参与到学习中来，防止疲劳和厌学情绪的发生。 在教学目标上，要根据学生发展的年龄特点，在传授知识的同时，指导学生养成良好 的学习习惯，形成科学有效的学习方法，培养创新意识和能力。 在评估学生学习成绩方面，要以鼓励性评价为主，重视形成性评价，不要将考试作为 衡量学生优劣的唯一标准，防止考试焦虑的发生。 在课堂心理环境和课堂管理中，要优化教学情境，建立宽松、和谐的师生关系，使学 生能在愉快、有安全感、无心理压力的课堂气氛中学习。 五、课题研究的目标： 1、在各科的课堂教学中渗透心理健康教育，促进学生养成合格健全的人格，使每个学 生能正确对待自己和接纳自己。 2、发展学生的智力，如观察能力、记忆能力、思维能力。 3、使学生形成良好的道德品质、积极的人生观和价值观、积极的情绪情感，坚韧不拔 的意志品质，养成良好的行为习惯。 4、针对不同心理类型的学生因材施教，使每一位学生都拥有健康的心态，从而提高学 习效率。 3、本课题的研究思路、研究方法、技术路线和实施步骤。 六、课题研究的方法： 主要采用个案调查法、经验总结法、专门教育与学科渗透相结合法、心理测量法、集体 指导与个别疏导相结合法等方法。 七、课题的研究途径： 、备课时设计心理健康教育的目标。 、学科教学渗透心理健康教育，要有意识地进行，需要从备课开始，挖掘教材内涵， 在教学目标中，设计出心理健康教育的目标。 、利用作业批改中的简短评语渗透心理健康教育，使学科渗透心理健康教育效果得 以强化 4、及时写出教后记，教后心得， 提出改进方案， 定期交流， 定期做纵向， 横向比较 （经 验总结） 八、研究措施 1、建立课题组，形成管理网络 成立由校长挂帅，分管校长负责，科研主任组织实施，各教研组长，实验老师具体实施的 四级研究网络，将研究成员分为管理小组，实验研究小组，测试分析小组，资料汇集小组 4 个操作管理组，形成子立体管理网络，确保课题研究中事事有人做，人人有事做。 2、加强理论学习，构建目标体系 课题组成员组织学习并定期开展读书交流活动，促使课题组成员能从一定的理性高度来实 施并审视自己所从事的实验研究活动，在研究理论中，根据素质教育总要求和实验班学生 实际，确定实验研究总目标。 3、营造培养健康心理的氛围 （1）平等对待每一位学生 （2）保持良好的教学情绪 （3）善于激发学生的兴趣 4、开展心理咨询活动 建立心理咨询室和学生心理档案，创设和谐宽松优美的环境氛围，由课题组老师担任 心理咨询员，接受学生心理咨询。 九、实施步骤： 课题研究周期为一年。 （一）、准备阶段（ 2014 年 46 月） 做好开题报告，成立课题小组，建立心理咨询室，做好问卷调查，积累个案，并进行分 类归整。 （二）、实施阶段（ 2014 年 7 月 12 月） 根据研究教师任教学科的不同，分成三个小组，分别研究： 、 “在文科教学中渗透心理健康教育”，侧重培养学生健康的人格和良好的品质； 、 “在理科教学中渗透心理健康教育”，侧重培养学生良好的逻辑思维 、 “在艺体教学中渗透心理健康教育”，侧重培养学生的人际交往能力和互相协作的 能力。 每个小组应完成以下几个任务： 、写出本组的实验计划； 、依据实验计划严格进行操作； 可 另 加 页 3、做好实验的有关记录。 （三）、总结阶段：（2015 年 1 月 2015 年 4 月） 对前期的工作加以总结，对实验结果进行分析，实验教师总结经验，形成论文。课题 组完成终期实验报告。 五、完成课题的可行性分析（限 1500 字内） 1、已取得相关研究成果的社会评价（引用、转载、获奖及被采纳情况），主要参考文献（限填 10 项） ； 2、主要参加者的学科教学背景和研究经验、组成结构（如职务、专业、年龄等）； 3、 完成课题的保障条件（如研究资料、 实验仪器设备、 配套经费、 研究时间及所在单位条件等）。 1、 已取得相关研究成果的社会评价（引用、转载、获奖及被采纳情况），主要参考文献 一、已取得的相关研究成果和主要参考文献： 1、2013 年 6 月，课题负责人A 组织相关人员对本校6 个班学生的心理健康状况进行了调查， 有相当一部分学生的学习目的不明确，态度不端正，学习兴趣不高，学习较困难，成绩偏差， 缺乏自信；各种活动参与度低，不合群，游离于班集体，缺乏集体意识；标新立异，张扬，缺 乏自控力，是非观念淡薄，拒不接受教育；冷漠、懒散，虚荣心强，逆反心理强，精神萎靡， 崇尚暴力解决争端。我分析了不良心理形成的主要原因：（1） 、教师方面：重视程度不够、要求 标准低、管理无方（2） 、学生方面：传统考试评价机制的限制使学生只重视成绩，忽视其他方 面；学生对课堂学习兴趣不足;渴望获得别人关注;缺乏自信 ;各方面的压力过大.（3） 、父母自身 素质较差，家风不正。 （4） 、学校教育的缺失:片面追求升学率在学校教育中仍然是当前的一个突 出顽症 ;其次，当今学校教育注重“说教”，很少将所学的知识用于生活实际之中解决问题;学校 自身在教育思想和教育方法上片面、简单，学校教育往往重“治表”轻“治本”，重“堵塞”， 轻“疏导”，未能做到防患于未然。 2、2012 年 6 月以来，我校已有17 名教师通过定西市教育局组织的“心理健康教育”培训， 并考试合格，这些教师掌握了一定的心里健康教育知识和方法，我本课题的研究奠定了雄厚的 师资基础。 3、对学生的评价，我校设计了学生成长记录袋，大致分为三部分：基本信息、个人兴趣爱 好、优秀作品。从德智体美劳等方面全面评价学生。 主要参考文献： 1、李绍才、边玉芳发展性心理辅导浙江大学出版社 2、陶璞 学科教学中的心理策心理健康年会内部交流材料 3、吴增强现代学校心理辅导上海科学技术获奖出版社 4、徐光兴学校心理辅导与咨询华东师大出版社 5、叶一舵学科教学中渗透心理健康教学研究 2、 主要参加者的学科教学背景和研究经验、组成结构（如职务、专业、年龄等）； 二、主要参加者的学术背景和研究经验、组成结构 1、A，44 岁，校长，本科学历，中学高级级教师，一直致力于学校教育教学管理及研究， 市级“青年教学能手” ，县级“优秀教师” 、 “优秀教育工作者” ，撰写论文四篇，有很高的推广 价值，课题负责人。 2、B：33 岁，政教主任，中文本科，中学一级教师，省级“乡村骨干教师”，市级“青年教 学能手”，县级“优秀共产党员”、 “优秀德育工作者” ，致力于学校德育教育及心理健康教育管 理。其负责的课题中学生良好行为习惯养成教育研究已结题，具有一定的推广和应用价值。 3、C：58 岁，大专，县级优秀教师，长期奋斗在教学第一线，并一直担任班主任工作，有 较强的文字能力、分析综合能力。 4、D：28 岁，中学二级教师，英语教研组组长，班主任，英语情景教学得心应手。 6、E，36 岁，中学二级教师，理科教研组长，曾获县级“优秀教师”，所带班级多次被学校 评为“优秀班集体” 。长期担任班主任工作，在学生管理上积累了丰富经验，热衷于本课题的研 究。 7、F，31 岁，中学二级教师，综合组组长，班主任，博览群书，网络高手，工作兢兢业业， 是孩子们的良师益友。 本课题研究人员，老中青结合，学历较高，都从事学校德育教育和学生管理，且经验丰富， 工作认真负责，有较强的研究能力。 3、 完成课题的保障条件（如研究资料、 实验仪器设备、 配套经费、 研究时间及所在单位条件等）。 三、完成课题的保障条件 1、课题研究得到了学校悉心指导和大力支持，使研究工作一开始就朝着正确的方向发展。 参与人既有管理人员，又有在一线工作的教师，均有丰富的教育教学经验及研究能力，便于实 时对学生进行心理健康教育。 2、 学校有藏书丰富的图书室和计算机室，便于师生通过课外阅读和网络进行心理健康教育。 3、全体教师学历合格，整体素质较高，都是爱岗敬业、 能吃苦耐劳、 具有拼搏精神的教师。 4、全校学生绝大部分能遵守纪律，配合教师，且大部分对培养自身兴趣爱好有强烈的渴望 和极大的积极性。 5、学校重视教师心理健康教育培训，且每年拿出10% 的教育经费，进行班主任培训及课题 研究。 读书的好处 1、行万里路，读万卷书。 2、书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。 3、读书破万卷，下笔如有神。 4、我所学到的任何有价值的知识都是由自学中得来的。 达尔文 5、少壮不努力，老大徒悲伤。 6、黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。 颜真卿 7、宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。 8、读书要三到：心到、眼到、口到 9、玉不琢、不成器，人不学、不知义。 10、一日无书，百事荒废。 陈寿 11、书是人类进步的阶梯。 12、一日不读口生，一日不写手生。 13、我扑在书上，就像饥饿的人扑在面包上。 高尔基 14、书到用时方恨少、事非经过不知难。 陆游 15、读一本好书，就如同和一个高尚的人在交谈 歌德 16、读一切好书，就是和许多高尚的人谈话。 笛卡儿 17、学习永远不晚。 高尔基 18、少而好学，如日出之阳；壮而好学，如日中之光；志而好学，如炳烛之光。 刘向 19、学而不思则惘，思而不学则殆。 孔子 20、读书给人以快乐、给人以光彩、给人以才干。 培根