2017新版一年级下册语文语文园地二指导方案.pdf

语文园地二指导方案 教学目标 1. 通过各种方式识记生字，并初步了解什么是量词，积累词语。 ( 重点) 2. 进一步熟记字母表中的大小写字母，并能一一对应。(重点 ) 3. 初步学会通过加偏旁的方法识记生字。 4. 正确、流利、有节奏地朗读古诗，借助图画大致了解古诗描述 的内容，背诵古诗。 5. 和大人一起朗读阳光这个小故事，明白文章主要写的是什 么内容，并知道阳光的无私和珍贵。(难点 ) 课前准备 1. 带有“一辆车、一匹马、一册书、一支铅笔、一棵树、一架飞 机”这些插图的课件。( 教师) 2. 了解阳光的作用。 ( 教师) 教学过程 第一课时 一、谈话引入，激发兴趣 师：今天，老师要和小朋友们一起去语文园地二学习，这个园地 里有好多漂亮的图画， 你们想看吗？ ( 想) 我们不能只看， 还要能 用一句话说一说图片上画的是什么，你们有信心吗？ 设计意图： 上课伊始，教师从图画入手，用充满诱惑力的语言， 针对小学生具有强烈的好奇心和好胜心的特点，激发学生积极参 与体验的热情和学习的积极性，使学生迫不及待地想去看一看， 使学生带着积极快乐的情感投入到课堂学习活动中来。 二、图文结合，识记生字 1. 识字加油站。 (1) 指名让学生说一句话，教师相机纠正。 ( 课件出示：一辆车、一匹马、一册书、一支铅笔、一棵树、一 架飞机。 ) (2) 出示量词词组，学生认读。 导学： 句子大家说得不错， 老师这还有几组词语， 你们能读准吗？ 根据拼音读准字音，重点指导读准“匹”“册” “支” 。 说一说怎样识记这些字。 (3) 知道什么是量词，并能自己说几组量词词组。 预设： 一朵花、一块橡皮、一根跳绳, 2. 展示台。 (1) 说一说你除了在课堂上跟老师学习了一些生字，还在什么地 方认识了生字。 预设： 电视上、商店里、大街上、课外书上, (2) 识记新词语。 导学：今天，老师给你们带来了几位新伙伴。( 出示音乐、美术、 写字等课本的图片)你们认识他们吗？他们的本领可不小，他们 不仅能教给你们本领，还能教你们识字呢！你们看： 出示词语，借助拼音读一读。 指名领读。 说一说这些词语你在哪本书上见过。 预设： 数学书、美术书 , 自由读词，要求读准字音。 “算” “姿”“尊”这几个字是平舌音； “式”“势” “重”这几个 字是翘舌音。 选择自己喜欢的词语说一句话。 交流各自识记生字的好方法。 设计意图： 识字写字是低年级教学的重点，这一环节的设计通过 图画引发学生自主、合作、探究的学习欲望，变被动接受为主动 认知。通过教师的引领，不仅把读词与认知事物结合起来，而且 能激发学生识字的热情。 三、细心观察，巩固识记 1. 找一找，连一连。 (1) 复习背诵字母表。 指名按顺序背诵。 全班按顺序背诵。 (2) 出示大小写字母， 学生说一说怎样连能又准又快。( 按大写或 小写字母的顺序先找、再连。) (3) 动手连一连，师生评价。 (4) 找朋友游戏。 2. 读一读，想一想。 (1) 出示“日”“寸” ，读字组词，简单说一说每个字的意思。 (2) 给这两个字加偏旁，组字并组词。 (3) 分别说一说带有“日”和“寸”的字的特点。 设计意图： 音序查字法是一年级的一个重要内容，要求学生熟记 字母表的顺序， 记住字母的大小写形式。学生以后查字典时就能 更快地在“汉语拼音音节索引”中找到字母的位置，为下面学习 音序查字法打下基础。 四、诵读古诗，日积月累 1. 听古诗春晓的配乐朗诵录音，会读的同学可以跟着一起诵 读。 2. 学生借助拼音自由练读古诗，圈出不认识的字多读几遍。 3. 小组互相纠正字音，反复练读，直到全组同学都会朗读为止。 4. 教师范读，学生模仿老师进行朗读，读出节奏，读出韵律。 5. 结合插图，想象交流。 导学：这首古诗的作者李白从听觉的角度，描绘了雨后春天早晨 的景色。读着这首诗，你仿佛听到了什么？看到了什么？ 预设 1：听到窗外悦耳动听的鸟鸣。 预设 2：听到夜里沙沙的风雨声。 预设 3：看到了满地的花瓣。 , 6. 齐声诵读，把体会到的作者对春天的热爱之情读出来。 7. 背诵古诗。 设计意图： 通过录音以及教师的示范朗读，指导学生进行朗读， 感受古诗的语言美；通过观察课文插图，想象画面，指导学生理 解古诗，获得初步的情感体验。 第二课时 一、谜语导入，激发兴趣 1. 孩子们，今天老师给你们带来了一个谜语，比一比，看哪位同 学最先猜出谜底。 ( 幻灯片出示谜语，教师把谜语读一遍)“劳动英雄面孔红，天一 亮来就出工。从东到西忙不停，直到傍晚才收工。”( 提示：谜底 太阳 ) 你们真聪明，这么快就猜中了老师出的谜语，对了，谜底就是我 们谁都离不开的太阳。 那太阳到底有什么用呢？这节课我们就一 起来学习儿童作家金波的一篇文章阳光，学完这篇文章 你就明白了。 ( 板书课题，齐读课题。) 设计意图： 谜语的语言生动、明快，富有韵律感，不仅能提高学 生熟识事物特点的兴趣，整个过程也会让学生充分体会到快乐。 上课伊始， 通过猜谜语这种有趣的活动，很好地吸引了学生的注 意力，激发了学生的学习兴趣。 二、朗读感悟，理解短文 ( 一) 扫清障碍，初读短文。 1. 教师范读，学生注意生字的读音和停顿。 2. 引导学生选择自己喜欢的方式读书。根据汉语拼音自读课文， 圈出不认识的字，多读几遍。 3. 扫读全文，标出自然段序号。 4. 指名按自然段读短文，师生正音。 ( 二) 逐段学习，指导朗读。 1. 指名读第 1 自然段，想一想：这段话中把阳光比作了什么？ (1) 作者把阳光比作金子， 这说明阳光怎么样？指导重读“金子”。 ( 学生练读，教师指导。) (2) 像金子一样贵重的阳光洒遍了哪里？( 田野、高山、小河 ) 2. 自由读第 2 自然段，想一想：因为有了阳光的照耀，禾苗、小 树和小河有了什么变化？ (1) 你觉得该重读哪些字词？( 更、长长的 ) (2) 学生练读、指名读、男女生读。 (3) 读了这一段，你觉得阳光有什么作用？(学生交流 ) 教师小结： 有阳光植物才能进行光合作用，才能开花、结果；动 物、人类都需要阳光；阳光会使水蒸发，形成雨，滋润大地，孕 育生命；适量的日光浴，对人体的健康有很大的帮助。 3. 齐读第 3 自然段，说说阳光还到了哪里。 (1)( 出示图片 ) 学生结合图画想象一下，清晨拉开窗帘见到阳光 时你的心情如何？ (2) 指导学生带着愉悦的心情朗读这段。 4. 指名读最后两个自然段。 (1) 交流：这两个自然段作者要告诉我们什么？ (2) 指导学生朗读这两个自然段。( 重读“大家的”“更宝贵” ) 设计意图：语文课堂要以读为本， 以读代讲，让学生在读中感悟， 在读中培养语感。学生反复朗读，注于目，出于口，闻于耳，记 于心，就能深入体会文章的思想感情。教师让学生通过读，感受 语言文字里的内容，再通过想象把学生带入到文章的情境中。 三、总结全篇，感悟内涵 1. 读了这篇文章，你知道阳光的作用了吧！谁来说一说？( 指名 说) 2. 是呀，阳光不但能让禾苗更绿，小树更高，小河像锦缎，它的 作用还有很多很多，回家后可以和爸爸妈妈一起找一找。 3. 阳光不仅作用大， 而且是无私和宝贵的。大自然还有许多像阳 光一样的事物值得我们去珍惜，我们该怎样做呢？可以和爸爸妈 妈一起制作一张“保护环境，从我做起”的手抄报，我们将举办 一次展览，看看谁制作的最好！ 设计意图： 将课外阅读活动进行拓展延伸，完成亲子阅读活动， 通过找阳光给人类社会带来的好处，以及制作手抄报， 帮助学生 更深地理解文章的内涵，让文章的思想得到升华。 教学反思 进行语文园地教学， 即让学生在创设的情境中学习语文，注意引 导学生发现规律、进行拓展延伸。“语文园地”除了帮助学生对 所学的语文知识、技能进行系统地梳理、整合、巩固以外，更注 重在学生心中培养学习语文的兴趣和自信。教学时根据学生年龄 和心理特点创设情境， 激起了学生学习语文的兴趣和热情，轻松 完成了巩固识字、积累词语的教学任务。