一年级语文下册第三单元表格式导学案(新部编人教版).pdf

一年级语文下册第三单元表格式导学案(新 部编人教版 ) 课题小公鸡和小鸭子课型新授课 设计说明 本文是一篇十分有趣的小童话。篇幅对一年级学生来说虽有点长，但内容 通俗易懂，故事性、可读性强。课文除了有识字写字的任务以外，还通过角色 对话，让学生充分享受阅读的乐趣。 因此，教学中应指导学生多种方式读课文， 读中想象，读中思考，读中感悟，不仅懂得小公鸡和小鸭子的不同习性，还能 体会小公鸡和小鸭子之间的团结友爱，互相帮助，从而受到启发，懂得关爱他 人，帮助他人。作为学案设计，我将教学重点放在引导自主学习，以学生为中 心，充分调动学生学习的积极性和主动性，用小组合作的方式，采用多角度多 形式朗读的方法，让学生真切地体会课文表达的思想感情。 课前准备 1.自学生字词；熟读课文，找出自己喜欢的语句。(学生) 2了解小公鸡和小鸭子的特点。(学生) 3制作多媒体课件。 (教师) 课时安排2 课时 教学过程 第一课时 教学环节教师指导学生活动效果检测 一、创设情 境，导入新课 (用时： 5 分 钟) 1.课件出示动物的头和 他们的脚，引导学生连 一连。 2板书课题。 3指导理解课题中的 “ 和” 字。 1.根据图片出示特征，进行连 线。(小公鸡、小鸭子、小猫等 的头部和他们的脚。 ) 2齐读课题。 3说说“ 和” 表示什么。 (课文讲 的是他们之间的事情。 ) 1.填空。 (1)小公鸡的嘴巴 ()， 他爱吃 ()。 (2)小鸭子的嘴巴 ()， 他能在水里 ()。 (3)小猫的叫声 ()， 他 会捉()。 二、初读课 文，识记生字 (用时： 15 分 钟) 1.指导学生小组合作， 自主学习生字新词。用 自己喜欢的方式识记 生字，并在学习小组内 交流。 2指导学生开火车读 生字。学生汇报识字情 况，教师要抓住学生认 读的难点予以指导。 “ 捉、直、身” 是翘舌音； “ 信、身 ” 是前鼻音； “ 一 块儿” 要读儿化音。 1.学生自读课文，要求： (1)借 助拼音自由读课文。遇到生字 圈起来，用喜欢的方法认识它 们。(2)把生字读正确，把句子 读通顺，给自然段标上序号。(3) 学习小组互相交流识字成果。 (4)小组合作读课文， 相互检查、 纠错。 2开火车朗读生字。说说自己 识字的好方法。 3 同桌互相认读词语。 比一比， 谁读得更准确、流利。 4指名逐段朗读课文，正音。 2.写出下面字的偏旁。 块()河() 听()信() 急()捉() 3读准下面生字的字 音。 块捉急直 河行死信 跟忽喊身 三、再读课1.指导学生分自然段朗分自然段朗读课文，边听边思4.读课文，填空。 文，理清脉络 (用时： 10 分 钟) 读课文，相机正音。 2指导学生看图，了 解大意， 考：(1)课文一共几个自然段。 (2)结合插图，想想小公鸡和小 鸭子之间发生了什么事。 (1)小公鸡和小鸭子先到 了()，小公鸡给小鸭 子()。 (2)小公鸡和小鸭子又到 了()，小鸭子给小公 鸡()。 四、指导写字 (用时： 10 分 钟) 重点指导 “ 也”“地”“他” 。 1指导观察 “ 也”“地”“他” ，引导总 结：单独写 “ 也” 字的时 候，第二画竖写在竖中 线的左边，最后一笔稍 长。当 “ 也” 字作为一个 字的另一半的时候，要 写得较小，竖要靠竖中 线右。 2师范写。边写边讲 解。 3巡视学生临写情况， 提醒学生注意写字姿 1.含有“ 也” 字的生字。 (1)观察“ 也”“地”“他” 这三个字中 “ 也” 的变化，总结出规律。 (2)观察字在田字格中的位置， 边观察边说。 (3)学生按笔画顺序书空。 (4)学生描红、临写一遍，注意 写字姿势。 (5)展示有代表性的字，一起评 议。 2练写 “ 河”“哥” 。 (1)观察“ 可” 在字中的变化。 (2)观察“ 可” 在田字格中的位 置。 5.我能写漂亮。 也地他 河哥 势。 4反馈指导。 (3)说说怎样才能把生字写好。 (4)交流点评。 教师批注 第二课时 教学环节教师指导学生活动效果检测 一、复习检 查，明确目标 (用时： 5 分 钟) 1.听写课文中的生字新 词。 2过渡。 学生听写生字。 6.听写词语。 小河哥哥 二、结合图 画，想象体会 (用时： 10 分 钟) 1.师范读课文，引导学 生思考：小公鸡和小鸭 子去了哪里？干什 么？ 2指名读第 1、2 自然 段。指导学生用提供的 句式说话。 3指导学生看图说说 为什么小鸭子不能捉 到虫子。 4指导学生朗读，读 出小公鸡捉到虫子时 1.朗读第 1、2 自然段。 2使用提供的句式说话：谁和 谁来到了哪里 (地点)。 3看图思考：为什么小鸭子捉 不到虫子？用 “ 因为所 以” 的句式说话。 4 想象：小公鸡捉了许多虫子， 心里怎样？读好 “ 吃得很欢 ” 。 想 象小鸭子捉不到虫子的内心的 着急，读好 “ 急得直哭 ” 。 5思考：小公鸡给小鸭子捉虫 子吃，你觉得这是一只怎样的 7.根据课文内容填空。 (1)小公鸡捉到了许多虫 子，他吃得 ()()。 (2)小鸭子捉不到虫子， 急得()()。 的高兴和小鸭子捉不 到虫子时的着急。 5指导学生感悟小公 鸡的团结友爱的特点。 小公鸡？ 6有感情地朗读第2 自然段。 三、品悟关键 词，体会文章 内涵(用时： 20 分钟) 1.师读第 3、4 自然段， 引导学生思考：小公鸡 和小鸭子去了哪里？ 谁给谁干什么？小公 鸡不听劝告下了水，结 果怎样？为什么会这 样？ 2指导学生通过比较 朗读，体会 “ 偷偷地 ”“飞 快地” 的表达效果。 3指导学生朗读好小 鸭子和小公鸡之间的 对话。 4指导学生想象场景， 说说小公鸡获救后会 对小鸭子说什么，小鸭 子又会说什么。 1.生听老师读第 3、4 自然段， 思考：小公鸡和小鸭子去了哪 里？谁给谁干什么？ 2思考并交流：为什么小鸭子 不让小公鸡到河里去？结果怎 样？ 3比较句子，读一读，体会带 点字表示的意思，感受小公鸡 的调皮，小鸭子的奋力救助、 团结互助。 4当小鸭子听到小公鸡的呼救 声，他是怎么做的？用 “_” 画出来。 5分角色朗读小公鸡和小鸭子 的对话。 6感悟文章主旨。 (1)你最喜欢小公鸡还是小鸭 8.照样子，写词语。 例：(偷偷)地跟 ()地游 ()地说 ()地跑 ()地哭 9你喜欢小公鸡和小鸭 子吗？为什么？