主报告农村中学生价值观教育现状的调查研究.pdf

目录 一、前言 . . 3 （一）引言 . 3 （二）文献综述 . 3 (三)研究方法 . . 7 二、农村初中生价值观教育现状的调查及分析. . 7 （一）对农村初中生价值观现状的调查. 7 （二）对农村初中生价值观教育现状的调查. . 13 三、农村初中生价值观存在的问题及原因分析. 18 （一）农村初中生价值观存在的问题. . 18 （二）农村初中生价值观教育中存在的主要问题. . 20 四、改进农村初中生价值观教育的对策. 23 （一）加强学校教育的重要作用. . 23 （二）改变家庭教育方式及环境. . 24 （三）加强教育管理，提供有力保障. . 26 五、结语 . 26 六、参考文献 . 27 农村初中生价值观现状与策略的研究 摘要：人的价值取向受时代气息、社会因素的影响甚大，随着社会主义市场经济的发展，中学生 的人生价值取向发生了深刻的变化。自实行全面改革开放以来，我国社会已进入由计划经济 时代转向全面建设市场经济时代的过渡转型期。如今，电子网络化的尖端高科技迅猛发展， “全球化”浪潮使世界瞬息万变，生活节奏空前加快，人们的生活观念、思想也发生了一系 列深刻变化。尤其在农村中学生中，由于各种因素的影响，很多学生的世界观、人生观和价 值观开始发生了改变和扭曲。但是他们很大一部分即将成为社会主义新农村建设的中坚力量, 他们的思想道德发展状况直接影响着社会主义新农村建设的进程。本文对中学部分初中生价 值观现状、价值观教育情况进行了调查分析。在调查的基础上，总结出当前初中生价值观教 育中存在的三大问题，分析了出现这些问题的三大原因，针对当前初中生价值观教育中存在 的这些问题 ,从三方面提出了可行性对策。 关键词： 初中生；价值观；教育；问题；对策 对农村初中生价值观教育现状的调查研 一、前言 （一）引言 任何社会都有自己的核心价值体系。所谓价值体系即主体以其需求系统为基础，对 主客体之间的价值关系进行整合而形成的观念形态，集中体现为主体的愿望、要求、理 想、需要、利益等。任何一个社会都会出于自己的需要，提出自己的核心价值体系。今 天， 中国共产党领导着中国特色社会主义现代化建设事业，在农村地区开展新农村建设， 当代中国的核心价值体系是社会主义核心价值体系。社会主义核心价值观作为个体价值 体系的重要组成部分，它的形成是个体社会化的主要内容。人的价值取向受时代气息、 社会因素的影响甚大，随着社会主义市场经济的发展，中学生的人生价值取向发生了深 刻的变化。青少年的思想道德发展状况不仅关系到亿万家庭的切身利益,也关系着国家的 前途与命运 .农村中学生中的很大一部分即将成为社会主义新农村建设的中坚力量,他们 的思想道德发展状况直接影响着社会主义新农村建设的进程. 由于各种因素的影响，很 多学生的世界观、人生观和价值观开始发生了改变和扭曲。因此，全面了解农村中学生 价值观的实际状况，以及有针对性地加强教育，是我们每个教育工作者所要思考的重要 课题。 中学阶段是价值观形成的重要阶段,正确的价值观对初中生尤其农村初中生的成长 及发展有着积极作用和重要影响。当今时代，随着改革开放的全面展开，我国已进入社 会过渡转型期，社会生活的各个领域发生着急剧的变化。如今，以电子网络化为首的尖 端高科技迅猛发展，“全球化”、 “信息化”浪潮使世界瞬息万变，生活节奏空前加快， 各种陈旧的观念得到前所未有的冲击，新的思潮不断涌现，这些不可避免的影响着我们 的生活乃至思想意识领域。中学生的价值观也深受影响，价值取向趋于多元化，并发生 了一系列足够让我们警醒的变化。近年来，尽管我们在深入贯彻中共中央国务院关于 进一步加强未成年人思想道德建设实施意见的过程中，努力发挥学校德育工作的主课 堂、主阵地、主渠道作用，竭诚为青少年学生健康成长服务，取得一定的成效。但随着 社会主义市场经济体制的逐步建立，打工经济和劳务经济初步形成，新农村建设步伐的 加快，农村青少年学生这一庞大群体在社会的冲击下，由于受到传统观念、社会环境等 因素的影响，也悄然起着变化，需要我们进一步了解掌握其发展动态，积极主动采取对 策。 近年来，有关社会转型期农村中学生价值观教育问题的研究已引起学者们的关注， 形成较为丰富的研究成果。然而，在全球化浪潮的侵袭下，各种新思潮、新信息层出不 穷，知识和多元价值观念不断涌现，我们对农村初中生的价值观教育的方式方法不能一 成不变，必须顺应时代的发展，摸索出新时期有效的教育方法和策略。 （二）文献综述 有关社会转型期农村中学生价值观教育问题的研究已引起各学者和教师们的关注， 形成较为丰富的研究成果。综合看来，这一问题的研究主要集中在一下几个方面： 1、对价值观的界定 （1）价值观 所谓价值观就是指一个人对周围的客观事物(包括人、事、物 ) 的意义、重要性的总 评价和总看法。价值观主要表现在两方面: 一方面表现为价值取向和价值追求，最终凝 结为一定的价值目标；另一方面表现为价值尺度和准则，成为人们衡量判断某一事物是 否有价值及价值大小的评价标准。个人的价值观从形成开始，便具有相对稳定性。但就 社会和群体而言，新的价值观念会不断地冲击传统价值观念。 长期以来，我们在理解价值时存在一个误区，把价值理解为道德价值，即善恶，并 以此为尺度衡量一切。但事实上两者是不同的，道德价值观是人评价事物是否具有道德 价值所依据的内在标准和尺度，它强调的是价值判断的道德意义。从这个意义上说，道 德价值观只是价值观的一个组成部分、一个方面的内容。价值本身就具有抽象意义，它 总是与特定的道德、精神联系在一起。道德作为人类精神文化的核心，比其他社会文化 子系统对整个文化有更为广泛的渗透力、影响力，所以“在所有的文化价值形态中，道 德价值观念处于核心地位” 。对成长中的初中生来讲，他的价值观的演变必须依承的心 理基础是道德观念。初中生如果想要内化道德观念，就必须先熟悉道德规范，掌握道德 观念，对是非做出道德评价，形成道德观念体系，并在实践中落实道德观念，形成各种 道德情感和情操，形成对价值观念接受或拒绝的道德态度。 （2）价值观教育 关于价值观教育的定义很多，学者们从哲学、社会学、社会心理学、教育学等各个 学科角度对价值观教育进行定义，其中比较广泛被认可的是从价值观层面出发对价值观 教育进行的定义。 价值观教育是指通过人文主义的价值取向引导青少年用正确的价值标 准来看待社会、人生以及自己的生活、生命。价值观教育的主要内容包括：教育青少年 正确地看待社会的作用以及清楚地认识自己的人生意义和价值；教育青少年正确地理解 生命的意义和价值，学会关注关爱自己的灵魂，形成自己坚定的信仰；使青少年具有健 全的人文精神，养成关爱情怀，学会适应现代社会。 对青少年的道德品质教育是从小就开始的，从小就教育他们懂礼貌、爱祖国、守纪 律、爱劳动、孝敬父母、尊敬师长、团结朋友、诚实守信、热爱学习等等，这些品质和 行为的学习、养成是他们健康成长的必备素质，是形成各种观念的基础。在初中阶段， 培养学生正确的日常规范，并使之内化为他们的行为准则具有重要的意义。 2、农村中学生价值取向上存在的问题 学者们对农村中学生价值取向出现的问题进行了多角度的分析，取得了较为一致的 共识，综合各位学者的观点，中学生价值取向的迷失与偏差主要表现在以下几个方面： （1）价值观念混乱，人生目标不明。 受社会“金钱至上”， “一切向钱看”的不良风气影响，多数学生认为人生目标是“走 出穷农村，挣更多的钱，让自己富起来。”这种只重视自身实际利益而无法把个人追求 价值与对社会的奉献统一起来的行为，在这一程度上限制了学生的更好发展，造成个人 主义的蔓延和价值观的倾斜， 导致不少学生学习目标不明确， 学习动力不足。 厌学情绪 , 辍学现象严重。 （2）个人利益至上，集体观念淡薄。 许多青少年学生“胸中无祖国，心中无他人”，待人做事处处以自己的利益为 出发点，对学校、班级的建设与发展漠不关心。他们在生活中我行我素，放任自流，盲 目追求时尚，攀比摆阔，往往借各种聚会之名，吃喝玩乐。与人交往，过分考虑自己得 失心胸狭隘，斤斤计较，对别人缺乏宽容和同情心，这类青少年学生往往对老师和家长 的批评教育臵若罔闻，而且逆反心理很强，与家长、老师有较强的抵触情绪。他们缺乏 正确的是非观念和荣辱感，大多意志薄弱，一旦受不良风气诱惑，很容易出现违纪违法 现象。 （3）道德素质低下，行为习惯较差。 受不良社会风气和网络语言影响，许多中学生语言粗鲁，出口成脏，打架斗殴， 抽烟喝酒，逃课旷课，翻墙外出，不尊重老师同学, 不尊重别人的劳动成果 , 言谈举止粗 俗, ，行为不够端庄，游手好闲，惹是生非，缺乏羞辱之心，自尊心不强。缺乏良好 的卫生习惯和起码的礼仪常规。他们随处乱扔脏物，乱涂、乱写、乱划，社会公德意识 较差, 文明健康的生活方式欠缺。 （4）意志毅力不坚，心理防线脆弱。 现代中学生由于父母的溺爱，娇生惯养，导致其意志毅力不坚，心理防线脆弱，加 之学业负担过重，社会阅历不深，许多青少年学生一旦在学习、生活中遇到挫折和困难 便无所适从，他们大多表现出焦虑、烦躁、胆小、恐慌、易怒等种种不良情绪，缺乏克 服困难的勇气和信心。生活自理能力与社会适应能力较差，面临压力、变故，他们便意 志消沉，破罐子破摔。若被不良行为引诱，容易盲从，逃学、弃学，甚至离家出走，给 学校、家庭和自己带来许多麻烦，甚至因此会走上违法犯罪的道路。 （5）缺乏感恩之心、漠视社会责任。 现在学生接受的爱太多，所以大部分以自我为中心，对接受的爱不会感恩，不会感 谢，认为父母为其做牛做马是天经地义的，老师为其呕心沥血是理所当然的，国家贫困 资助、社会爱心捐款、 学校助学奖励是顺理成章， 导致亲情疏远， 师生淡漠， 社情紧张。 更缺乏社会责任感，有的学生将破坏公物视为儿戏，用水不关水龙头，人走灯不关；或 者在公共场合例如教室、 图书馆大声交谈； 更有甚者，在校园内打架斗殴。 不少学生“两 耳不闻窗外事， 一心只读圣贤书”， 对身边的同学、 学校和社会发生的事情漠不关心，“各 人自扫门前雪，哪管他人瓦上霜” ，不积极参加集体活动，对人对事都比较冷淡，自私 自利，不愿担当。 3、农村中学生价值取向出现问题的原因 （1）家庭因素的影响： 1、家长的文化素质不高。目前多数农民文化程度不高，他们误以为教育孩子是学 校的事，家长只要给钱给物当好“后勤部长”就可以了，至于读书是学校和老师及孩子 自己的事情，家长是没有什么责任的，他们一般认为孩子学习成绩的好坏是由孩子个人 的素质决定的。家长应该改变这些不正确的思想，树立“子不教，父之过”的教育责任 观， 明确教育子女是自己的应尽之责， 家长自身文化水平的高低并不影响对子女的教育。 （2）家长教育方法不当。 目前农村的家庭教育方式实在令人担心，可以分为以下几种类型：a、 “溺爱型” ： 主要是一些父母外出打工，与爷爷奶奶生活在一起的孩子，由于对孩子过分的关心和呵 护，会造成孩子自私自利、好逸恶劳、专横霸道的恶习； b、 “棍棒型”，由于父母性格 暴躁或家庭贫困，有的家长教育方法极其简单，一点小事，不分青红皂白就是打，与孩 子没有交流，这种教育方式容易造成学生人格自卑、心理扭曲、报复心重； c、 “放任型”， 不少家长或许是劳动繁忙，或许是性格的原因，对孩子不闻不问，放任自流，也不与学 校老师联系，这样家庭的孩子往往是非辨别能力较差，容易上当受骗走上歧途。 （3）家庭结构失调 近年来，随着进城务工和出外打工的农民越来越多，农村留守学生也日益增多。这 些留守学生大多由爷爷奶奶、外婆外公或亲戚朋友代管，在生活上许多地方照顾不到， 学习上没人关心，思想上无法与老人沟通，长期以来，孩子心理不健康，思想不积极上 进。还有一些父母死亡、离异 ,出现了一批“单亲孩子”或孤儿。这些现实使这些孩子难 于形成健康心态，大多冷漠，抑郁、孤僻，难以形成正确的人生观、价值观和世界观。 （4）学校教育存在误区 学校是育人的场所，是培养人才的主要阵地。然而。对于学生的思想道德的教育却 存在种种弊端： 以分数论英雄： 受“应试教育”指挥棒影响，虽然强调“德育为先”，但在实际工作中仍然把分数 看成衡量学生的唯一标准，对学生思想品德修养的培养却被淡化，由于学校片面追求升 学率，处处以分数论英雄，思想政治课成了摆设。成绩好的学生，“一俊遮百丑”，学 校教育还没有从“应试教育”向“素质教育”发生根本的改变。这是导致农村中学生思 想道德教育低效的重要原因。 教育方法不当。 现在农村许多教师，缺乏上进心，也很少进行教育培训，不少人上课墨守成规，说 教枯燥，不能把课堂与社会实践联系起来，学生只是获得一些教条、抽象的东西。不能 用自己的教学魅力吸引学生，致使许多中学生上课不是玩手机就是睡觉，学生厌学情绪 严重，因此，这种陈旧的教学方法，不能适应青少年身心发展的新特点，不能适应社会 生活的新变化，更不能全面推动素质教育的新发展。 社会舆论对学校德育的缺乏起码宽容。 一些学校、一些老师也愿意管教管导，对学生的思想道德、行为习惯提出了一定地 要求，对违纪学生进行了一定的惩戒，结果有些老师的过当行为被社会舆论无限放大， 导致学校被警告、老师被处分，所造成的后果是，学校管理学生畏首畏尾，一切以不出 事故为出发点，老师怕惹学生，对学生的违纪行为“睁只眼闭只眼”甚至视而不见，对 学生的德育教育是形式的，内容少，效果差。 （5）社会因素的影响： 打工经济的影响。改革开放促进了中国经济快速发展，也造就了数量庞大的打 工族，许多家庭为了改善家庭经济状况，父母双双外出打工，将孩子丢给爷爷奶奶或外 公外婆抚养，造成了大量留守子女。不完整的家庭就存在不完整的教育，这样家庭的孩 子，长期得不到父爱、母爱，大多成绩较差，心情抑郁，性格孤僻，待人冷漠。 计划生育政策的后遗症。计划生育政策本是一项减轻中国人口负担，提高国民素 质的利国利民的好政策，但任何好政策都不是十全十美的，。计划生育政策极大的改变 了中国的家庭结构，造成了独生子女这一独特现象，由于子女少，所以每一个孩子都成 了每个家庭的“传家宝” ，造成了父母对孩子的过分溺爱，他们集千娇万宠于一身，养 成了“衣来伸手饭来张口”的坏习惯。 社会上不良风气的影响。社会上不良风气是诱发农村中学生的思想颓废、违法犯 罪的主要原因。中学生正是世界观、人生观和价值观，逐步形成的时期，也是人生中最 富于变化而不稳定的时期。一些道德失范，诚信危机，假冒伪劣、欺骗欺诈活动蔓延； 一些成年人价值观发生扭曲，享乐主义、拜金主义、极端个人主义滋长；网络游戏、黄 色网站、录像的诱惑等等，给未成年人成长带来不可忽视的负面影响。 4、对农村中学生不良价值取向的矫正 在对农村中学生现成的价值取向加以了解与分析，对问题成因进行分析的基础上， 大体上看，多数学者从以下三个维度提出了解决策略： （1）依赖国家自身建设调整，营造一个纯朴向上的社会环境 寄希望于国家的自身建设与调整，力争为孩子们创造一个纯朴向上的社会环境。有 关部门要加大精神文明建设的力度，铲除野蛮、愚昧等一切不文明行为滋生的土壤；加 强法制建设，严惩一切利用各种卑劣的手段勾引、诱骗年幼无知的学生的犯罪行为；加 强党风建设，促进民风、社会风气的根本好转。赵宝春说，要全社会齐抓共管，优化社 会环境。抓青少年的思想道德教育，要从成人抓起，要重视、优化社会环境，造就有助 于社会进步、国家富强的奋发向上的精神舆论氛围，尽量减少社会阴暗面对青少年的负 面影响。社会宏观环境对中学生价值观的形成有重要的影响作用，但这种影响作用是间 接而非直接的，它通过个体与他人的直接交往折射出来。社会宏观环境要通过微观环境 的各种“媒介”起作用，我们要重视家庭环境、学校环境、班级环境以及学生交往对象 的选择指导，形成正确的团体规范。 （2）强化切实有效的学校德育 首先，学校要确保素质教育中德育先行的主导地位。一方面，学校要在德育工作中 引入创新机制，从德育模式到德育内容乃至具体实践，都可以多元化尝试，不断提高学 生进行价值观念和价值取向的自我调节的自觉性；另一方面，要加强校园文化建设。纯 正的校风、积极向上的校容校貌、完善的规章制度、丰富的体育活动、文艺熏陶、和谐 的师生同学关系等对学生价值观的影响是巨大的。 加强学校教育，一是系统构建教育目标体系。他从横向上提出价值教育导向的目标 主要包括政治价值观、经济价值观、道德价值观、人生价值观等。二是遵循科学的导向 原则，包括灌输导向原则、自我导向原则、辩证导向原则、合力导向原则。 同时，学校开展价值观教育，必须加强实践的环节，具体说来让学生参与学校教 师经过事先设计的集体活动，让他们体验、接受和自觉遵守某种“团体规范”。组织 学生参与某种集体活动，并为他们提供角色承担的机会。对学生进行挫折教育。组 织各种社会实践活动，发挥先进人物的示范教育作用。 近些年来，各学者和老师一致认为，要促进学生情感互动，形成正确的价值评价； 要促进学生知行互动，激励学生把初步形成的正确价值观落实到日常行为中去。 （3）需要家庭教育的配合 田恒校长在实现学校教育与家庭教育形成合力，促进学生正确价值观形成上，有自 己的一套方法，他们建立了学校与家长的联系制度、家长例会制度，通过家长会、家长 培训等活动提高家长的教育水平，以家长委员会为基地，进行交流与合作，发挥家庭教 育的合理，提高家庭教育的质量。 学者们对家教达成了共识，做家长的一方面要不断提高自身素质，注意自己的言传 身教、一举一动对孩子的影响； 一方面要注意家庭教育方式， 培养民主和谐的家庭氛围， 以平等的方式同子女之间建立起一种新型的对话关系，通过双向沟通，帮助子女认识社 会，理解人生，正确处理与他人、与集体的关系，选择和形成正确的价值观。 ( 三)研究方法 1、文献法 通过查阅相关文献，了解了学者对初中生价值观的相关研究，本文正是在已有研究 的基础上，展开了实证调查。 2、问卷调查法 本研究一共设计了34 个问题，以选择题的方式呈现，分不同维度对两所初中的三 百名初中生进行了调查，有效回收问卷276 份。通过问卷调查，获得了可靠的第一手资 料，保证了本研究的信度。 二、农村初中生价值观教育现状的调查及分析 初中阶段是价值观形成的重要时期，初中生价值观教育问题也是初中教育发展中面 临的一个重大问题。把握当代农村初中生价值观教育的现状，分析农村初中生价值观教 育中的问题是当前教育工作者的一项重要任务。为此，我们进行调查，目的是希望通过 调查找出当代农村初中生价值观教育中存在的问题，为农村初中生价值观教育提供新的 思路和对策依据。 （一）对农村初中生价值观现状的调查 本文首先从农村初中生的价值观现状方面进行调查，在调查初中生价值观时，按金 钱消费价值观、审美价值观、人际交往价值观、恋爱价值观、道德价值观、生命价值观 和人生价值观等多种类型进行调查，发现初中生的价值观随着年龄阶段的变化而变化。 表 21 金钱消费观调查 内容每月零花钱零花钱主要来源 调查 及比 重 （% ） 50元以 下 50 100之 间 100 200 200元 以上 父母祖父 母、外 祖父母 自力更 生 其他 初一 94 33.5 40.3 15.6 11.6 56.2 33.4 5.4 5 初二 95 12.6 33.8 29.7 24.1 43.6 30.5 10 15.9 初三 86 11.2 24.6 35.8 28.4 53.9 30.9 12.2 3.2 内容零花钱主要用在 调查 人数 及比 重（% ） 学习用 品 存起 来 零食娱乐消费体育运动上网买衣服其 他 初一 94 21.6 40.7 21.3 7.2 2.7 3.0 3.0 2.5 初二 95 29 13.5 37.2 5.3 2.0 5.2 4.0 3.8 初三 86 25.1 12.0 30.8 13.7 3.8 9.6 3.7 1.5 内容对金钱的态度 调查 人数 及比 重（% ） 金钱是 万能的 金钱充满铜臭 味，是万恶之 源 金钱不是万能的，但没有钱却 是万万不能的 钱乃身外之 物，君子爱 财，取之有 道，用之有度 初一 94 23.7 25.0 28.7 24.6 初二 95 30.5 21.4 32.1 20.0 初三 86 34.9 18.9 35.5 13.7 在调查问卷中，设计了七个问题，涉及到学生每个月的零花钱的数目、来源、用途 和对金钱的态度，从表格中可以看出，学生的每个月零花钱大致在50200 元之间，随 着年级的上升，学生零花钱的数目也在上升，每月零花钱在200 元以上的三个年级逐步 递增。而对于零花钱的主要用途， 初一年级有 21.6%的学生将钱花在学习用品上， 40.7% 的人将零花钱存起来； 初二年级的学生有29% 的学生将钱花在学习用品上， 37.2%的学生 将钱花在零食上面；初三年级的学生有25.1%花在学习用上， 30.8 的学生将钱花在零食 上。从表格中也可以看出，三个年级的学生花在上网上钱逐步上升，初三年级有9.6% 的学生将零花钱花在上网方面。而对于金钱的态度，随着年级的上升，认为金钱万能论 的学生比重增加，初中生大多认为金钱不是万能的，但没有钱却是万万不能的，但是对 于君子的生财之道，认识略有不足。 表 22 审美价值观调查 内容最喜欢的明星喜欢他们哪一点 调查 人数 及比 重 娱乐 界 文学 界 体育 界 商界 名流 科学 界 其 他 长得 好看 有良 好的 生活 作风 在他 职业 方面 出色 为人 正 直， 富有 爱心 其 他 原 因 初一 94 45.6 14.8 8.5 13.7 13.5 3.9 30.0 26.9 23.6 14.5 5.0 初二 95 43.2 15.7 10.2 18.0 7.3 5.6 29.9 25.7 28.5 13.7 2.2 初三 86 40.5 12.3 13.9 21.4 5.3 6.6 31.3 28.1 30.9 8.2 1.5 内容你最喜欢的阅读刊物是 调查 人数 及比 重 （% ） 娱乐性书刊综合性知识文 摘 科技书刊报纸中学生刊物 初一 94 47.3 13.6 17.4 6.3 15.4 初二 95 43.2 17.1 15.7 4.2 19.8 初三 86 38.9 30.2 4.3 1.8 24.8 从调查结果看，无论是初一、初二，还是初三，接近半数的学生最喜欢的明星来自 娱乐圈，有接近三分之一的学生喜欢这些“明星”，是因为其长得好看，这反映出部分 学生盲目追星，不够成熟、理性；当然，学生喜欢的明星在文学界、体育界、商界、科 学界都有分布，所占比重大致持平，反应出在新时代、信息多元化的背景下，学生的视 野日渐变得开阔；有26.9%的初一学生喜欢这些“明星”因其良好的生活作风，初二学 生占 25.7%的比重，而初三学生占 28.1%；初一有 23.6%的学生欣赏明星在其职业方面出 色的表现，初二有 28.5%有相同选择，初三则有30.9%的学生认可职业方面的出色表现， 这一选择随着年级的上升比重有所上涨，反映出学生对职业生活、未来的工作初步有了 较为积极、上进的态度；欣赏“明星”的理由是“为人正直，富有爱心”，初一年级的 学生占 14.5%，初二年级的学生占13.7%，初三学生占 8.2%，三个年级各自所占的比重 普遍偏低，表明大部分学生在为人处世上，不够成熟，有待成长。 就学生最喜欢的阅读刊物的调查，类似于他们喜欢娱乐圈的明星一样，接近或超 过 40% 的初中生最喜欢的阅读刊物是娱乐性书刊，课外阅读以娱乐为主；随着年级的上 升，学生对综合性知识文摘的阅读量有所增加，初一学生占13.6%，初二学生占 17.1%， 初三学生则达到了30.2%；平均也有接近五分之一的学生钟情于中学生刊物，符合他们 的年龄和心理特征；科技书刊和报纸有很少部分学生有所涉猎。总体来看，学生课外阅 读面比较广泛，但以娱乐、消遣为主。 表 23 人际交往价值观调查 内容与他人交往的目的于他人交往最看重的 调查人 数及比 重（% ） 友情功 利 互助自我 完善 能力志趣健 康 外 表 性格家庭 背景 初一 94 48.8 4.9 34.0 12.3 16.1 33.5 2.5 3.7 41.6 2.5 初二 95 63.3 0.7 21.0 15.0 14.5 29.7 5.5 5.0 41.4 5.0 初三 86 53.8 4.1 23.4 18.6 13.1 35.9 4.1 5.4 38.8 2.0 “与他人交往的目的”是友情的初一学生达到48.8%,初二学生为63.3%,初三学生 又有所下降，为 53.8%,在初二年级，学生更看重友情，而初三的学生更关注学业，与他 人交往的目的较初二年级下降，他们更关注自身的完善。在与人交往中，互助也是学生 比较关注的焦点之一， 初一年级有 34% 的学生，初二年级有 21% 的学生和 23.4%的初三年 级的学生都将互助看作是与人交往的目的。有12.3%的初一学生将自我完善看作是自己 与他人交往的目的，初二年级的学生达到15% ，初三年级的学生比例更大，达到18.6%， 从中我们可以看出随着年级的上升，学生更多的关注自身的完善与发展。 在与人交往中最看重的来看，学生大部分最看重的是志趣和性格，初一年级有 33.5%、初二年级有 29.7%、初三年级有 35.9%的学生在与人交往中最看重的是志趣；另 一方面，与人交往中性格因素也是学生与人交往中最看重的，有 41.6%的初一年级学生、 41.4%的初二年级学生和38.8%的初三年级学生将性格因素看作是他们与人交往中最看 重的；其次是能力， 16.1%的初一年级学生、 14.5%的初二年 I 级学生和 13.1%的初三年 级学生将能力看作是他们与人交往中最看重的，不过能力因素随着年级的升高比例不断 下降。 表 24 恋爱价值观调查 内容对恋爱的看法选择恋爱对象的标准 调查对 象及比 重 赞成有点赞 成 不赞成也 不反对 反对性格外貌人品家庭 背景 初一 94 12.2 20.6 53.2 14.0 44.1 11.9 41.2 2.8 初二 95 10.3 15.9 58.0 18.8 50.3 13.9 34.6 1.2 初三 86 8.6 12.5 48.2 30.3 27.9 18.9 47.4 5.8 “对恋爱的看法”大部分学生持不赞成也不反对的观点。初一年级有12.2%的学生 赞成，初二年级的学生有10.3%的学生赞成，初三年级中学生赞成恋爱的人数又有所下 降为 8.6%，与此同时，对恋爱的态度为有点赞成的比例也随着年级的上升在小幅下降， 初一年级对此有点赞同的比例为20.6%，初二年级的比例为15.9%，初三年级的比例为 12.5%。而不赞成也不反对的学生在整个调查中占绝大部分，初一年级为 53.2%，初二年 级为 58.0%，初三年级为48.2%。相反的是，对恋爱持反对态度的学生比重随着年级的 上升而上升，初一年级为14.0%，初二年级为 18.8%，初三年级为 30.3%。学生对恋爱的 态度反映学生的年龄上升，他们的态度、观念越来越成熟、理性。 “选择恋爱对象的标准” ，学生大部分关注的是性格和人品。初一年级有 41.2%的初 一年级学生选择人品，初三年级的学生有27.9%选择性格；，初二年级的学生有 50.3%选 择恋爱对象的标准是性格；选择外貌的也在不断上升，从初一年级的11.9%初三年级的 18.9%，外貌在学生的眼里越来越重要，重视度越来越高。 表 25 道德价值观调查 内容看到有人抢劫，你会认为初中生道德观中最缺乏 调查内 容及比 重（% ） 上前与 歹徒搏 斗 打 110 报警 站在 一边 观看 快速 离开 孝心爱心责任 心 同情 心 爱国 情怀 初一 94 5.3 48.6 14.8 31.3 19.5 22.0 15.1 13.0 20.4 初二 95 6.7 53.2 23.6 19.5 24.7 30.9 18.4 5.2 21.5 初三 86 3.5 60.2 25.4 10.9 23.5 32.1 5.0 9.6 29.8 对于看到有人抢劫，你会怎么做，大部分的学生选择了“打110 报警” ，初一年级 占 48.6%，初二年级占 53.2%，初三年级占 60.2%，反应随着年级的上升，学生面对公益 突发事件，能够做出比较理智的选择；相反的，选择与歹徒搏斗的学生从初一至初三依 次分别只占 5.3%、6.7%、3.5%的比重；当然，选择在一边看热闹，袖手旁观的学生也不 少，初一有 14.8%，初二有 23.6%，初三有 25.4%；还有部分学生选择了快速离开，比例 从初一至初三呈下降趋势，依次为31.3%，19.5%，10.9%，总体看来，接近一半的学生 面对社会公益，采取的是冷漠、回避的态度。 在你认为初中生道德观中最缺乏什么的调查中，初一年级有19.5%的学生选择了孝 心，初二有 24.7 的学生认为最缺乏孝心， 初三有 23.5%的学生也做出了相同的选择， 这 反映出处于叛逆阶段的部分初中生，在处理与父母长辈的关系上，可能存在着困惑；认 为初中生最缺乏的是爱心的比重从初一至初三依次为22.0%，30.9%，32.1%，随年级呈 上升趋势； 15.1%的初一学生认为最缺乏责任心，18.4 的初二学生也认同这一选择，然 而初三学生中， 只有 5.0%的学生认为他们最缺乏责任心，反应初三学生相比初一、 初二 学生，责任心有所增强。认为初中生最缺乏同情心的比重普遍较低，从初一至初三分别 为 13.0%，5.2%、9.6%；而认为初中生最缺乏的是爱国情怀，三个年级的学生都占了接 近五分之一或更高的比重，分别为20.4%，21.5%，29.8%，说明新形势下，加强学生的 爱国主义教育是有必要的。 表 26 生命价值观调查 内容对自杀行为的看法生命的意义和价值 调查人 数及比 重（% ） 摆 脱 痛 苦 对 生 命 的 轻 视 冲 动 行 为 对 家 人 的 不 负 责 逃 避 现 实 的 行 为 在 于 奉 献 挑 战 和 超 越 自 我 吃 喝 玩 乐 平 坦 从 容 的 生 活 地 位 和 经 济 实 力 追 求 自 己 的 信 仰 社 会 的 认 可 其他 初一 94 6.4 42. 9 6.1 27. 3 17. 3 65. 2 69. 8 15. 8 43. 2 36. 9 15. 7 29 .8 4.9 初二 95 13. 9 35. 1 7.9 23. 9 19. 2 55. 9 70. 3 13. 2 23. 9 34. 6 12. 6 34 .6 3.7 初三 86 12 8 40. 5 13. 7 21. 0 13. 0 53. 4 65. 7 19. 0 34. 7 40. 2 13. 2 43 .9 3.0 表 2-6 是对初中生生命价值观的调查结果。由表2-6 分析可知，在对自杀看法的调 查中发现初一年级有42.9%、初二年级有 35.1%、初三年级有 40.5%的学生认为自杀是对 生命的一种轻视行为，认为生命是珍贵的，值得珍惜；而有少数一部分初中生认为自杀 是为了摆脱痛苦，这凸显出部分初中生对生命价值的消极态度，遇到困难或者挫折便想 到自杀来解决，这是一种逃避现实的态度，而且没有对生命引起足够的重视。自杀不只 代表一个人的生命的结束，更是给家庭和社会带来很大的伤害。但整体上看，初中生对 自杀基本上有着正确的认识，也比较珍爱自己的生命。此外，我将生命的意义和价值设 置为一个多项选择题， 以此来了解当代初中生对生命意义的看法。调查中初一有 69.8%、 初二有 70.3%、初三有 65.7%的学生认为生命的意义和价值在于挑战和超越自我。从表 格数据中反映了初中生基本能够正确的认识到生命的价值和意义，但相当一部分学生受 到功利主义、享乐主义等一些不良思潮的影响，认为生命的意义和价值在于吃喝玩乐以 及社会地位和经济地位。从以上调查结果可以看出，当代初中生总体上拥有积极向上的 生命价值观且生命价值观趋于多元化，但也存在一些消极的生命价值观, 需要引起重视。 表 27 人生价值，自我实现调查 内容喜欢的生活方式生活目的 调查人 数及比 重（% ） 充满挑 战和刺 激 吃喝玩 乐 平淡的 生活 碌碌无 为 报效祖 国 回报父 母 实现自 己的理 想 为祖国 做贡献 初一 94 54.9 8.6 35.2 1.3 16.7 34.6 37 11.7 初二 95 60.5 4.8 33.3 1.4 11.6 32.9 50 5.5 初三 86 50.0 11.1 38.9 0 10.4 25.5 59 4.9 对于初中生的生活价值观，本调查设计了两个题目，喜欢的生活方式和生活目的。 调查结果显示，对于“喜欢的生活方式”初一年级有54.9%、初二年级有60.5%、初三 年级有 50% 的学生喜欢“充满挑战和刺激”的生活方式，对于“生活目的”初一年级有 37% 、初二年级有50% 、初三年级有59% 的学生选择“实现自己的理想” ，这些表明当代 初中生具有很高的挑战精神且注重于体现自我实现自我价值，对生活充满积极态度。随 着年龄的增长对自我认识进一步加深，更加注重于自己理想。但值得注意的是其中初一 有 35.2%、初二有 33.3% 、初三有 38.9%的学生选择“平淡的生活方式” ，缺乏理想与生 活目标。 此外，在“生活目的”调查中“回报父母”排在第二而“为社会做贡献”排在最后， 这反映了当代初中生重视家庭和父母，他们生活的首要考虑因素是实现自己的理想；其 次是回报父母，社会责任感不够强，为社会服务、为国家贡献的意识还比较薄弱。 （二）对农村初中生价值观教育现状的调查 学校作为学生学习和接受教育的主要场所，学生的成长过程是通过学校的教育来认 识和感知世界的。 学校的价值观教育对初中生形成正确的价值观教育有着非常重要的作 用，同时也会极大促进整个社会主导价值观的形成和发展。但是受到教育体制的影响， 目前我国中学教育存在许多问题。 表 28 学校价值观教育调查 内容学校举行先进事例报告会学校组织参加公益活动 调查人数 及比重 （% ） 经常偶尔很少几乎没 有 经常偶尔很少几乎没有 初一 94 30.8 37.7 19.8 11.7 35.8 36.4 20.4 7.4 初二 95 25.3 39.0 19.9 15.8 19.7 30.6 35.4 14.3 初三 86 15.2 40.0 26.9 17.9 11.0 38.6 32.4 180 内容校园中对你影响最大学校的活动对你的影响 调查人数 及比重 （% ） 老师同学学校 的环 境 其他很大一般没大多 影响 不知道 初一 94 29.6 30.2 20.4 19.8 36.5 37.2 24.4 1.9 初二 96 23.1 49 17.7 10.2 15.6 53.1 25.9 5.4 初三 86 24.8 51.1 13.8 10.3 13.7 58.2 26.0 2.1 从初中生价值观教育问卷调查中我们可以发现，对于学校举行先进事迹报告会初一 年级有 30. 8%的学生认为学校经常举行，而37. 7%的学生认为偶尔举行过， 19. 8%的 学生认为很少 ,11. 7% 的学生认为几乎没有。初二年级的有25. 3%的学生认为学校经常 举行，而 39% 的学生认为偶尔举行过， 19. 9%的学生认为很少， 15. 8%的学生认为几乎 没有。初三年级的有15. 2%的学生认为学校经常举行，而40% 的学生认为偶尔举行过， 26. 9%的学生认为很少， 17. 9%的学生认为几乎没有。此外，对学校组织参加公益活动 的调查可以发现三个年级认为学校偶尔组织和很少组织的人仍然占多数。同时在调查学 校活动的影响大小时， 初一年级有 37.2%、初二年级有 53.1%、初三年级有 58.2%的学生 认为影响一般，认为没多大影响的分别达到24.4%、25.9%、26% 。由此可见，学校对学 生的价值观教育存在明显的不足，对于价值观教育类活动开展的比较少，活动开展的效 果不是很好， 对学生的影响不是