在教师示范课总结表彰会上的讲话.docx

第 1 页 在教师示范课总结表彰会上的讲话 特征码 CtSmuMuPomgBrnRcmylf 在教师示范课总结表彰会上的讲话 各位老师： 历时两个月的高级教师示范课大讲赛已经圆满结束了。在 这次大赛中，教研室作了精心的组织，各位高级教师进行了认 真的准备，广大教师给予了热情的关注，这些都是本次大赛取 得圆满成功的根本所在。通过本次高级教师示范课，既展示了 高级教师的风采，又促进了我校的师资队伍建设，同时对我校 的课堂教学改革和现代教育技术手段的运用起到了强有力的推 动作用。下面，结合十八位高级教师的示范课，着重谈以下三 个方面的问题。 一、优势 综观这十八位高级教师的课堂教学，其共性的优势集中反 映在以下三点： 第 2 页 1、教学功底厚实。教学功底是一名教师实力的具体体现。 本次赛讲过程中，各位高级教师，无论是对大纲的理解和把握、 对教材的处理和挖掘，还是在课堂上教学程序的设计和教学活 动的合理组织，都充分体现了这一点，这正是每一位青年教师 值得学习的地方。林燕老师针对新课程实施的要求和中考的方 向，把浮力概念的理解和物体的浮沉条件作为教学的重点，充 分揭示了浮力概念的形成过程和物体浮沉的物理过程，并将隐 含在教材中三种浮力的计算方法，进行了归纳和提炼，使学生 学的轻松，学的明白。整节课如同行云流水，一气呵成。李常 富老师所讲的最值问题，是历年来高考的重点。由于这部 分内容分散在教材的若干章节，因而也成为学生学习的一个弱 点。李常富老师在平时教学渗透和铺垫的基础上，注重对这一 内容的积累、归纳和总结，最后形成最值问题的专题，并 根据实验班学生的实际情况，针对高考“多想、会想”的要求， 从数学方法、数学思想入手，引导学生自我归纳、自我总结， 既强化了基本技能的训练，又使学生的思维得到了锻炼和提升。 整节课课堂容量大，思路清晰，针对性强，语言简洁明了，处 理方法得当。李克友老师的碰撞专题，也是他深入钻研教 材、熟悉考纲，多年注重积累的结果。在课堂教学过程中，突 出物理过程的分析，注重学生能力的培养，在探寻解题思路上 大做，使学生的智力得到了开发和升华。王翠萍老师的现在 第 3 页 进行时这一新授课，堪称师生互动、生生互动的典范。她通 过多种方式，激发了学生的学习兴趣，提高了学生的语言表达 能力。这节课，一方面反映了她娴熟的驾御课堂能力和精湛的 组织教学艺术，另一方面，也从一个侧面反映了她平时的教学 状况。整节课，由于问题设计针对性强，层次分明，安排合理 流畅，因此，全体学生情绪饱满，学习主动性强，效果甚佳。 这些都是她对学生学习心理把握的准、师生关系融洽、教材吃 的透的结果。庞志东老师的英语课教学，根据当前高考英语阅 读理解的要求，确立教学目标，精选教学内容，设计教学程序， 以阅读为中心，从突破重要词汇入手，以主要关联词为主线， 培养了学生的阅读技巧和全面理解、把握的能力。在整个教学 过程中，教师始终作为学生学习的促进者，帮助学生清除背景 障碍、词汇障碍，理清小说人物、事件及小说的发展进程，并 有重点的引导学生进行了归纳和总结。张连科老师的新授课 实践及其特征一节中，无论从对本节内容在教材中的地位、 作用的认识和把握，还是教学程序的设计和实施，都充分反映 出他较高的理论水平。徐秀芳老师的 复习课浮力一节中习题的筛选和处理方式，孙平老师 的复习课相似三角形一节中“通过添加不同辅助线尝试一 题多证”都充分体现了她们厚实的功底。 常言到：“台上一分钟，台下十年功” 。我们的高级教师之 第 4 页 所以有如此厚实的功底，是他们多年注重积累和磨练的结果。 2、手段运用恰当。现代教育技术辅助教学是利用计算机把 文字、图形、声音、动画等多种媒体综合起来，呈现和传递教 学内容，是以优化教学过程为目的的一种新型手段，对于激发 学生的学习兴趣，发挥学生的主体作用，培养学生的创新能力， 提高学生的综合素质都有着潜在的、积极的推动作用。在本次 示范课过程中，各位老师都不同程度地运用了现代教育技术手 段，并在使用过程中，注重实用，力求效果，使教学内容、教 学程序、教学手段得到了有机的整合。吴利民老师的复习课 导数的应用 ，巧妙地运用曲线变化的动画，解决了用切线效 率变化研究函数单调性的问题。既形象又直观，起到了化难为 易的作用，使抽象的数学问题迎韧而解。李克友老师的碰撞 专题这一课中，也设计了动画，将物体运动过程中碰撞瞬间 的物理现象直观的展现给学生，有效地帮助学生加深了对碰撞 问题的理解。胡国华老师的正弦型曲线的图象及性质这节 课，采用了动画直观形象的描述了正弦型曲线由正弦曲线逐步 变化的过程，真正使数与形得到了有机的结合与统一。杨彦云 老师的葡萄糖、蔗糖一节课，巧妙地把录象与教学内容进 行了有机的整合，并通过恰当的切换，将葡萄糖的银镜反映过 程真实、条理、清晰的再现出来，既提高了学生的学习兴趣， 又达到了巩固知识的目的。仝海军老师的联合国这节课， 第 5 页 通过录象片的放映，将联合国的历史及其作用作了详细的介绍。 一方面，使学生在阅读课本的基础上加深了对联合国相关知识 的了解，拓宽了学生的视野；另一方面，结合后续程序的设计， 提高了学生从音像资料中获得有价值信息的能力，而这正是信 息技术教育的根本所在。除此之外，很多老师都运用了幻灯投 影，不同程度地提高了课堂的教学效率。 当前，现代教育技术的运用，对我校而言，还处在初级阶 段，使用面不广，成体系、高质量的开发不多，教育教学资源 不足，利用率不高。为此，我校制定了机中现代教育技术工 作实施方案 ，目的在于全面提高教师运用现代教育技术的意识、 能力和水平。但愿在不久的将来，我校在这方面能有一个质的 飞跃，结出丰硕的成果。 3、 “生本”理念突出。 “以生为本”是基础教育课程改革提 出的一个基本理念，也是我校办学指导思想的核心内容，更是 广大教师在教育教学过程中，处理各种关系特别是矛盾关系时， 所应遵循的基本准则。因此，这次示范课特别强调“以生为本” 在教学过程中的具体体现，并作为评价的一项核心内容。各位 高级教师无论从教学目标的制定、教学设计的原则，还是从教 学过程的实施都充分体现了“以生为本”的新理念。仝海军老 师的联合国一课，充分体现“以生为本”的课程观。他将 第 6 页 活动课的形式嫁接到课堂教学上，使学生学习的场所由课内延 伸到课外，帮助和指导学生寻找、收集、利用各种学习资源， 引导学生结合所学知识，运用辩证唯物主义观点，对时事进行 了分析和评价，增强了学生关心国际大事的意识和社会的责任 感。吉跃林老师的简谐运动的图象这节课，从一个侧面体 现了“以生为本”的教学观。他以问题引导教学的进程，把教 学过程安排成在教师激励和指导下学生的自主学习过程，使学 生在尝试解决问题中，理解了振动图象的意义，知道了简谐振 动的图象，学会了从振动图象判断速度、位移、回复力、运动 的加速度大小和方向，从而培养了学生的自学能力。张燕莹老 师的语言的积累和运用仿句一课中，从学生的实际生 活出发，采取问题教学法，培养了学生创新意识和能力；胡国 华老师在数学教学中，对学生进行逆向思维能力的训练、学科 素养的培养；张连科老师在政治课概念教学中，注重学习方法 的指导和渗透；孙平老师在复习课教学中，把知识点的归纳和 总结建立在解决问题基础上的复习方法；杨彦云老师、林燕老 师注重实验教学，培养学生的动手能力，都从不同侧面体现了 “以生为本”的基本理念。 二、不足 通过本次赛讲，也反映出目前我校课堂教学中存在的一些 第 7 页 不足，希望在今后的教学过程中能得到有效的改善。我这里只 是将问题摆出来，以引起全体教师的重视、借鉴与深思。 1、情感、态度关注不够。苏霍姆林斯基在给教师的建议 中说：“学校里的学习不是毫无热情地把知识从一个头脑装进 另外一个头脑里，而是师生之间每时每刻都在进行的心灵接触。 ”愉快的情感体验犹如肥沃的土地，知识的种子撒播在这样的 土壤中，才会更好地生根、发芽、开花和结果。如果意识不到 情感因素左右教学的巨大力量，采取死板、生硬、冷漠的办法， 那么教学必定失败。因此，作为教师，不仅要有渊博的学识素 养，更要有丰富的情感世界。要营造师生平等、互动、融洽的 良好氛围，缩短师生之间的“鸿沟” ，淡化知识的神秘性，迎合 学生的好动、好胜、好奇的个性；要善于把教学过程衍变成渴 望不断探索真理并带有感情色彩的意向活动；要善于畅通情感 信息的流通渠道，密切注视学生的情绪变化，及时移情换位， 思其所思，忧其所忧，乐其所乐。如果学生的热情被激发出来 了，那么学校所规定的功课就会被当作礼物来领受。 另一方面，学生是在教师的教学进程、方向、启发、引导 下，进行认识活动的，从这个意义上讲学生处于被教育的地位。 但是，学生是学习的主体，知识的获得，能力的发展，情感的 体悟，心理素质的提高，都必须有学生积极、主动的参与、思 第 8 页 考和实践。因此，在教学活动中，教师不仅要关注学生的知识 和技能，更要关注学生的情感、态度和价值观，要不遗余力地 确立学生的主体地位，唤起学生的主体意识，发挥学生的主动 精神，使学生的认知和情感达到有机的和谐与统一。 2、学习方法指导不力。信息化社会的到来，要求未来的公 民要具备终身学习的愿望和能力，这就为学校的教育教学提出 了新的任务和要求，即教会学生学习。著名认知心理学家洛曼 说：“真奇怪，我们希望学生学习，然而却很少教他们如何学 习。我们希望学生解决问题，却很少教他们解决问题的思维策 略。类似的，我们有时要求学生记忆大量资料，却很少教他们 记忆术。 ”他还说：“现在是弥补这一缺陷的时候了，我们需 要总结关于怎样学习、怎样记忆、怎样解决问题的一般性原则， 设置一些传授这些一般性原则的应用性课程，最后把这些原则 渗透到学生的学科学习中去。 ”因此，我们要充分认识学习方法 指导的意义，坚定不移的开展学习方法的指导工作，并把这项 工作落实到我们的学科教学中去，使学生的学习有法可依，学 而得法，真正起到事半功倍的作用。 3、课堂优化艺术不强。教学既是一门科学，又是一门艺术。 科学家爱因斯坦在谈到教师的修养时，提出过三条基本要求： 一是“德” ，既崇高的思想品德；二是“才” ，既知识渊博；三 第 9 页 是“术” ，既高超的教学艺术技巧。课堂优化艺术的内容包括教 材的处理、练习的设计、组织教学、教程安排、语言表达、情 境设置、课堂提问、板书、信息处理、双向交流、随机应变等 方面。教学艺术具有以下五大功能：一是激发动机和引起兴趣 的功能；二是减少失误和提高效益的功能；三是开发智力和培 养能力的功能；四是创造氛围和组织管理的功能；五是进行美 育和净化心灵的功能。教师只有把创造性活动同尊重学生的独 立性结合起来，使科学再现与艺术表现成为辨证的统一，才可 能掌握真正的教学艺术，达到炉火纯青的教学境界。因此，我 们的课堂教学，不仅要有科学性，更应该在丰富自己教学经验 的基础上具有艺术性。 4、教学模式缺乏创新。 “教学有法而无定法、贵在得法” 是人们熟悉的一条教学格言。其中“贵在得法”一直困扰者着 广大教学工作者。究其原因，与没有符合时代要求和学生特点 的教学模式不无关系。因此，学习和推广科学的教学模式，研 究和创造符合校情并经得起实践检验的教学模式，是当务之急。 曲阜师范大学教育系李如密先生曾对教学模式提出如下定义 “所谓教学模式，是指在一定教育思想指导下，建立在丰富的 教学经验基础上的，为完成特定的教学目标和内容而围绕某一 主题形成的比较稳定的教学结构理论框架及其具体可操作的活 动方式” 。这就是说，在创建新型的教学模式时，第一，要指向 第 10 页 教学结构（横向结构、纵向结构） ；第二，要从静态（简明的理 论框架、多侧面分层次的立体网络）和动态（展开序列、操作 方式、因果联系）两个方面进行探讨和研究；第三、要关注教 学目标和教学内容对教学模式的制约；第四，要以教学思想为 指导，以教学经验为基础。综观我国现有的教学模式，大致有 如下几种：传递接受式、自学辅导式、引导发现 式、情境陶冶式、示范模仿式、寻思点拨式、参 与活动式等。其中每一种模式都具有其固定的基本程序， 都适应于某一种客观条件，都体现着一定的教育教学思想。这 些都为我们建立“主体、发展、创新”的教学模式提供了有价 值的依据。 三、希望 1、加强学习，注重实践。 2、不断积累，善于研究。 老师们，对这次高级教师示范课，可以说“仁者见仁，智 者见智” ，它给我们留下了许多思考和回味。让我们发扬成绩， 弥补不足，相互学习，共同探讨，为把我校课堂教学改革推向 一个崭新的阶段而努力奋斗。 第 11 页