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第 1 页 学校高一教学会议发言稿 特征码 wcUNHMXsbdVQPRTgXtIw 学校高一教学会议发言稿 对于学校，课堂大于天；学校的发展，师生的成长在于课堂。 课堂教学是学校工作的灵魂, 是学校一切工作的核心。校长日 常跟我们谈的最多的，就是高效课堂。 关于高效课堂的构建，再谈三点建议： 第一点：首要的一点应该是我们每个人对高效课堂构建的自觉、 主动、积极的态度；对待每一堂课，都能从内心深处主动渴求 要上成高效课。这是态度问题，也是第一位的问题。因为态度 决定成败。 散文界的泰斗、教育界的大师朱自清先生某些天赋条件本来不 怎么适合做教师，略微有些口吃，但学生们却异常喜欢他的课， 称他为“爱师” ，都把他视为“一位值得终生怀念的老师” 。究 其原因，很重要的一点就是朱自清他的为人的态度，为学的精 神，为学的功夫，教书的精神，都是认真而严肃的。 第 2 页 朱自清把上每节课都当做大事对待，他曾这样介绍自己的教学 体会：我在每一次上课之前心情总会习惯性地紧张，这时我都 要把自己的情绪努力调整到最佳状态才敢走进课堂因为课 堂是神圣的地方，容不得我有丝毫的懈怠。 一堂课高效不高效，最重要的一点是是要下足功夫，只有下足 了功夫的课才能称得上是一节高效的课。教学上课，对我们老 师来讲是最大的事，需要我们对课堂保持应有的敬畏和适度的 紧张。也只有这样，我们的每一堂才可能是高效的课。 第二点：什么样的课堂是高效的课堂，好课的标准是什么？ 著名教育家叶澜教授认为一堂好课应具备以下基本要求，即 “五实”：一是有意义的课，即扎实的课；二是有效率的课， 即充实的课；三是有生成性的课，即丰实的课；四是常态下的 课，即平实的课；五是有待完善的课，即真实的课。 有效教学绕不开的三条规律： 规律一：先学后教以学定教。当学生已经能够自己阅读教 材和自己思考的时候，就要先让他们自己去阅读和思考，然后 第 3 页 根据学生在阅读和思考中提出和存在的问题进行教学。 规律二：先教后学以教导学。当学生不具备独立阅读教材 和思考问题的时候（处于依靠教师的阶段） ，教师要把教学的着 眼点放在教学生学会阅读和学会思考上面。 规律三：温故而知新学会了才有兴趣。一切教学都要根据 学生原有的知识状况进行教学。 第三点：如何构建高效课堂： 我们校长对学校教学总的要求就是“重实效、求高效” 大公开 课上，校长一再希望我们能少讲些。落实这一指导思想的关键， 也是我们日常教学最关键、最核心的问题就是切实落实好“精 讲、精炼” 。这四个字，我觉得这也是我们当前教学最重要的四 个字。 对于精讲、少讲。有专家讲，应该将课堂上有着强烈的占有欲、 控制欲的教师请下课堂，有一定的道理。首先不是不让大家不 讲，而是在原有的基础上能不能讲得再精点，再少些，在精上 下足功夫。 第 4 页 对于我们学校来讲，构建高效课堂，就是要自觉实践我校的 1355 高效课堂策略。一个中心：学生为中心，三个为主：问题 为主线，思维为主攻，训练为主干。 一些关于高效课堂构建的话，分享给大家： 1.课堂上教师的全部功绩在于“引导” 。好学生不是教师教出来 的，而是教师“引导”出来的。好教师就是善于“引导”的教 师。 2.叶圣陶先生说过：“学习是学生自己的事，无论教师讲得多 好，不调动学生学习的积极性，不让他们自学，不培养自学能 力，是无论如何也学不好的。 ” 3.课堂上，教师一定要学会“偷懒” 。教师“懒”一点，学生才 会“勤“一点。一名“懒”教师会培养一班“勤”学生，相反， 一名“勤”教师，就会培养一班“懒”学生。 4.课堂上，教师一定要学会“装儍” 。教师“儍” ，你的学生才 会聪明，否则，教师太聪明，你的学生可能会变儍。现在，我 们的教育最大的问题就是教师太“聪明” 。 第 5 页 5.课堂上，教师一定要学会“踢皮球” 。学生是课堂上的主体， 是学习的主体，教师不要当“保姆” ，什么事情都包办。教师要 学会把皮球踢给学生，让学生学会自己解决问题。 6.魏书生也曾经说过：“学校是学习的场所，教室是学习的房 间，教材是学习的材料，课堂 45 分钟便应以学为主，课堂也应 可称学堂。我觉得，我的作用便是指导各类学生充分利用好 45 分钟。45 分钟要积极、主动、高效地学起来，让学生忙碌、紧 张、充实起来；衡量课上得成功与否的标准，不在于我讲了多 少，而在于学生学到了多少；不在于我讲得生动、形象、风趣 幽默与否，而在于学生学得积极主动、快乐、高效与否。 7.我们校长外出学习回来经常给我们华东师范大学吴刚平教授 的观点。事实性知识基于“理解、记忆、再现、判断” ，可 以“记中学” ，从而达到“学会”的目标；方法性知识是让学生 经历“运用、解释、推理、操作、拓展”的过程，必须 “做中学” ，通过自主学习获得的知识，从而达到“会学”的目 的；价值性知识应让学生经历“体验、反思、取舍、定向、创 造、信仰”的过程，通过“悟中学” ，从而达到“乐学”的 境界。 8.我们日常的教学不是给学生一条条“鱼” ，而是捕鱼的方法和 第 6 页 能力，最重要是的捕鱼的兴趣和欲望。 9.学生不会说的，你鼓励他说；学生说不准的，你引导他说； 学生说不好的，你帮助他说；学生说不了的，你示范着说。总 之，你最好不要代替他说。 讲得第二个大的方面：关于高一的基础问题。 校长在开学典礼上的讲话中提出， “抓住了高一就抓住了高中” ， 高一的关键词是“习惯” 。千里之行，始于足下；高中三年，始 于高一。回望高三，感受高二，我们更清晰地认识到高一乃是 促进全局发展的核心和关键，高一成，全盘皆赢。因此，需要 我们高一教师正确定位教学起点，夯实发展基础。 从高三教学反映的情况分析，影响学生成绩提高的首要的因素 不是解题能力问题，而是学生对基本知识的深刻理解和掌握问 题，首要不是智力问题，而是学习境界和学习方式问题，首要 不是勤奋刻苦问题，而是学习兴趣、学习自信心问题。 在众多问题中，兴趣、基础、习惯和态度是最核心的问题，而 高一是培养这些基本要素的黄金时期和关键阶段，失去了高一 对根本的、核心的要素的关照，也就失去了成功的基础。由此， 第 7 页 培植兴趣、关注基础、发展能力、养成习惯应该成为我们在高 一教学中应共同遵守的底线和起点。把促进学生养成良好的学 习习惯、掌握基础知识、基本技能、基本思想方法、丰富精神 世界作为高一教育教学的起点归宿。 建议高一教育的教学策略为“低、小、多、快” “低”即低起 点， “小”即小步子， “多”即多训练， “快”即快反馈。高一教 学要以基础为主,稳扎稳打,适当拓展,不宜贪多、求快、过难。 高一是习惯养成和学风班风形成的关键时期。班级管理落实好 校长经常要求的三句话：一是陪伴和关注是最好的教育；二是 良好的师生关系胜过一切教育手段；三是一个人只有在身心俱 佳的环境中才能将潜能发挥到极致，教师如此，学生更如此。 小胜靠智，大胜靠德，特别强调一点要高度重视学生的优良品 质教育，强化诚恕智勇的引领与内化。着力培养和引导好男生 要做谦谦君子，女生要做大家闺秀。
