2020-2021中考初中语文中考古诗词鉴赏的六种题型及答题技巧.pdf

中考初中语文中考古诗词鉴赏的六种题型及答题技巧 诗词鉴赏表达技巧包括：表达方式、语言艺术（修辞方法、语言风格）、结构形式、写作 技巧 等四个方面。 例题：下面这首诗从哪些角度入手，可以体会到作者怎样的思想感情？ 天净沙 · 秋思（元马致远 ）枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下， 断肠人在天涯。 参考答案：从题目（秋思）、意象（枯藤 夕阳 ）、关键词句 (断肠人在天涯)体会到了 了天涯沦落人的孤寂、愁苦之情以及对家乡亲人的思念。 一、品味炼字类 题目形式 (1)诗歌中的 “ 某” 字或词有什么表达效果?(2) “某” 个字或词用得好，好在哪 里?(3) “某” 字能否改为 “ 某” 字 ?(4)你最欣赏哪个字或词?请赏析。 应对策略 抓住诗歌中关键词语理解词语的表层义和深层义，可以从词性、色彩、词的 准确性、生动性以及词的丰富内容和意境、所表达的思想感情等方面去把握它的内涵。解 答修辞的效果时，（炼字和赏析句子时都）先指出用了xx 修辞方法。分析时要结合全诗的 意境和作者的情感去回答，不能孤立地谈这个词的作用。 炼字的答题步骤 a、析词语的表层义和深层义；b、找修辞写其表达效果；c、绘画面， 即烘托了xx 的意境；（4）写感情：表达了xx 感情、传达了xxx 的思想。 品味词语答题格式： 这个词在诗句中的意思是，运用了的修辞，生动、准确、 形象地写出了的景象或情态，表达了诗人的思想感情。 题型示例 阅读下面这首古诗，回答后面的问题。 渡汉江宋之问 岭外音书断，经冬复历春。近乡情更怯，不敢问来人。 问题：首句中的“ 断” 字有什么表达效果? 解析： “ 断” 字面上是 “ 断绝、隔绝 ” 的意思，结合“ 音书 ” 一词，可以理解为诗人与亲朋音讯隔 绝的含义，再联系诗歌的写作背景，这首诗是作者从被贬之地岭南逃回洛阳途经汉江所 作，突出了自己久居蛮荒之地的孤寂、苦闷及对家里人的思念之情，故答案应为：写出了 诗人与亲朋音讯隔绝的境况，更突出了诗人的思家之情。 题型示例 你觉得哪个字更好，为什么？ 解题步骤 ：（ 1）肯定 “ 好 ” 或肯定 “ 哪一个更好 ” 。（ 2）解释该字的一般含义和在句中的意 思。（ 3）展开想象和联想，把你认为好的字还原到句中，再现诗人所描绘的情景。（4） 说出该字表达了什么样的感情或烘托了怎样的意境。 【答题格式】 词(或字) 好，有 之意，（形象生动地）写出了 ，表 达了诗人 的情感。 二、名句赏析类 题目形式 (1)某诗句历来受到人们的赞赏，该如何理解?(2)诗歌的某联流传成了千 古名句，请分析原因。(3)从某句诗中领悟到什么人生哲理? 应对策略 答题前先判断出诗句的类型，从景、情、理三方面分析诗句有三种类型：1、 写景：景重，情浓，意淡；抒情 :情重，景散，意明；言理：意重、情浓、景淡。如果是 写景，用了xxx 的写景方法，描绘了xx 的优美景致等；景致优美，让人心怡；如果是抒 情，思考抒情方法(直接抒情、间接抒情、寓情于景，情景交融)、情感色彩与思想感情 等；情真意浓，格调高亢。如果是哲理，思考理-趣的融合、哲理给人的启示和思考等。 蕴含哲理，启人心智。 描写类 答题格式一： A、本诗在描写上成功的运用了描写，写出了（诗句解说即 字面含义），烘托了诗人感情。B、本诗在景物描写上的特色是，这样的描写使景 物（答作用：动静结合、虚实相生），同时渲染了的气氛，表达了诗人的感情。 抒情方法答题格式二：这句话运用了抒情手法，全诗主要写出了（诗句内容解 说），抒发了情感，这种方式使诗人情感抒发得（用术语）。 修辞类答题格式三：本句或本诗运用了的修辞手法，（作用）地写出了 （诗句解说即字面含义），表达了诗人情感。 题型示例 阅读下面这首古诗，回答后面的问题。 酬乐天扬州初逢席上见赠刘禹锡 巴山楚水凄凉地，二十三年弃置身。怀旧空吟闻笛赋，到乡翻似烂柯人。沉舟侧畔千帆 过，病树前头万木春。今日听君歌一曲，暂凭杯酒长精神。 问题： “ 沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春” 历来受到人们的赞赏，你怎样理解? 解析： 这两句诗之所以被后人传诵，是因为它是通过对景物的描写向人们揭示了深刻的哲理。 首先应明确景物的特点，可理解为：翻覆的船只旁仍有千千万万的帆船经过;枯萎的树木前 面也有万千林木欣欣向荣。然后说出这句诗所蕴含的哲理，意思是说，个人的沉沦算不 了什么，社会总是要向前发展的，新事物必将取代旧事物，未来肯定会比现在好。 三、表达技巧类 题目形式 (1)诗歌某两句运用了什么修辞手法?有何作用 ?(2)诗歌运用了哪些表达方式? (3)诗歌是怎样抒发作者的情感的? 应对策略 首先要了解常见的表达技巧，它包括： (1)修辞方法，主要包括比喻、夸张、拟 人、对偶、借代、设问、反问、双关等；(2)表现手法 (写作手法或艺术手法)，主要包括运 用典故、托物言志、动静结合、虚实相间、小中见大、以乐写哀、烘托渲染、对比映衬、 多角度描写等 ;(3)表达方式，主要有描写，议论，抒情，记叙；（4） 抒情方式主要是直抒 胸臆和间接抒情，而间接抒情又包括借景抒情、情景交融、寓情于景等。诗歌语言风格： 能用来答题的词一般有：清新淡雅、平淡自然、明快浅显、辞藻华丽、委婉含蓄、简洁洗 练、沉郁顿挫、浑厚雄壮、多用口语明白如话、朴实无华、华美绚丽、明白晓畅、笔调婉 约 表达技巧类答题格式：这首诗运用了修辞方法(或表现手法或抒情方式)，表达技巧表 现了内容，抒发了的思想感情或揭示了的道理。【注意：结合诗句和具体词 语作分析】 题型示例 阅读下面这首古诗，回答后面的问题。 春雪韩愈 新年都未有芳华，二月初惊见草芽。 白雪却嫌春色晚，故穿庭树作飞花。 问题： 诗的三、四两句富有浓烈的浪漫主义色彩，生动传神。试从修辞的角度进行赏析。 解析： 这是一道典型的表现手法类试题，要求赏析三、四句，注意题目要求中的“ 修辞的角度 ” ， 这两句写白雪盼春，运用的是拟人的修辞手法，把雪花比作“ 飞花 ” ，是比喻，然后再说出 这些修辞手法表现了什么内容(或抒发了什么感情)。答案如下：用白雪盼春的拟人手法， 表现了诗人渴望春天的急切心情，生动而传神; 把白雪比喻成飞花，把初春的冷落写成了 仲春的热闹，富有情趣。 四、主旨情感类 【题目形式】(1)诗歌表达了作者怎样的思想感情?(2)描写了怎样的景物?营造了怎样的 氛围 ?(3)塑造了怎样的形象，抒发了诗人怎样的情感? 【回答思路】：借助题目、词前小序、关键词、注释、作者的生平、作家的风格(豪 放、婉约、沉郁顿挫)；找诗歌中的意象，体会作者的情感。【文后附录一：古代诗词中常 见的思想情感】 主旨类答题格式： 这首诗描写了的（景象、风光、画面等），抒发（表达、表 现）的感情（情怀、抱负等） 题型示例 阅读下面这首诗歌，回答后面的问题。 秋夜曲张仲素 丁丁漏水夜何长，漫漫轻云露月光。 秋逼暗虫通夕响，征衣未寄莫飞霜。 问题：全诗寄托了诗人怎样的思想感情? 解析： 这首诗是通过写景来抒情的。“ 一切景语皆情语” ，前三句，作者描绘了计时的漏壶在静夜 响起了 “ 丁丁 ” 滴水声、月亮时而遮住时而又露出、暗处的秋虫通宵在鸣叫的三幅画面，这 是失眠的女主人公在秋夜的所见所闻，通过这些形象，再结合诗人婉约的诗风，我们可揣 测诗人的思想感情为：思妇独守闺中的寂寞和对丈夫的思念之情。(意对即可 ) 五、画面想象描述类 题目形式 (1)展开想象，用形象的语言描绘诗歌优美的意境。(2)诗歌展现了一幅 怎样的画面 ?用简洁优美的语言进行描绘。 应对策略 描述画面其实就是创造性地合理想象的翻译句子。解答这类题目要在读懂诗 歌、理解内容的基础上，发挥联想和想象，扣住画面，根据诗歌的语境，抓住主要景象或 形象并概括出这一意象所营造的氛围特点，展开想象和联想，用简洁优美的语言加以描 述，分析出诗歌表达了诗人xxx 的思想情感或给怎样的启示和思考。【注意：不能偏离诗 歌的意境、主题和诗人的情感。回答要具体：比如不能只说“表达了感伤的情怀，应回答 出为什么而感伤。】 文后附录二：古代诗歌中的典型意象 题型示例 欣赏下面一首词，回答后面的问题。 西江月辛弃疾 明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。稻花香里说丰年，听取蛙声一片。 七八个星天外，两三点雨山前。旧时茅店社林边，路转溪头忽现。 问题： 词的下片给人们展示了一幅怎样的画面?试用简洁优美的语言进行描绘(100 字以内 ) 解析： 这是一道典型的想象描述类诗歌鉴赏题，有字数限制，题干中的关键词是“ 画面 ” 即要 求将下片内容以“ 画面 ” 的形式再现出来。描绘时要将天外之“ 星” 、山前之 “ 雨” 、“ 路转溪头 ” 忽然呈现出来的社林“ 茅店 ” 等形象无一遗漏地一一再现。此外，答题时还需要注意用语的 简洁优美。示例：乌云骤起，月光消失，天边只剩下几颗暗淡的星，田野变得昏暗了，渐 渐的，雨点飘落下来，想找个避雨的地方，说来也巧，当年曾经见过的茅店，依然在社林 边! 六、理解词语类 理解词语一般从内容和结构两方面分析。 结构上作用：从词语在诗歌中的位置入手，结合诗词具体内容理解。诗歌的结构特点：开 篇的铺垫、烘托；中间的过渡、照应；结尾的深化、升华主题等。 内容上的作用：即词语在诗词表达的内容或诗人表达的情感中起到的作用。首先要理解词 语本身的意义，在结合全诗内容解释词语的作用。 文后附录一：古代诗词中常见的思想情感 忧国伤时揭露统治者的昏庸腐朽；反映离乱的痛苦如：杜甫春望；同情人民的疾 苦 如：茅屋为秋风所破歌、白居易卖炭翁；对国家民族前途命运的担忧 建功报国建功立业的渴望如：曹操龟虽寿、陆游书愤；保家卫国的决心如： 王昌龄从军行；报国无门的悲伤如：辛弃疾京口北固亭怀古；山河沦丧的痛苦 如：陆游示儿、文天祥过零丁洋；年华消逝，壮志难酬的悲叹如：苏轼水调歌 头?赤壁怀古；揭露统治者穷兵黩武如：杜甫兵车行理想不为人知的愁苦心情如： 屈原涉江 思乡怀人：羁旅愁思如：孟浩然宿建德江；思亲念友；边关思乡如：范仲淹渔 家傲 ?塞下秋来风景异；闺中怀人。 生活杂感：寄情山水、田园的悠闲如：王维山居秋暝、孟浩然过故人庄；昔 胜今衰的感慨如：姜夔扬州慢、刘禹锡乌衣巷；借古讽今的情怀如：辛弃疾京 口北固亭怀古；青春易逝的伤感如：李清照如梦令?昨夜雨疏风骤；仕途失意的苦 闷如：白居易琵琶行、苏轼水调歌头?明月几时有；告慰平生的喜悦如：杜甫 春夜喜雨闻官军收河南河北、辛弃疾西江月?明月别枝惊鹊 长亭送别依依不舍的留念如：王维渭城曲；情深意长的勉励如：王勃送杜少府之 任蜀川；坦陈心志的告白如：王昌龄芙蓉楼送辛渐 诗歌按内容分类及其诗中表达的思想感情： 田园诗：热爱、向往悠闲平静自由的生活，表达恬淡闲适的心情。 写景诗：描绘春夏秋冬、山川美景，表达对自然美景的热爱、赞美之情。 送别诗：依依不舍的留恋；对友人的思念；劝勉安慰的豁达；坦陈心志的告白。 边塞诗：渴望建功立业、保家卫国的决心；壮志难酬、报国无门的悲愤；久居边关思念亲 人的忧伤、孤独。 行旅诗：游子漂泊在外（久戍边关、久宦在外）的孤独寂寞和对家乡、亲人的思念。 咏物诗：借某物的特点来表达自己的人格品性或追求。 怀古诗：悲叹怀才不遇的感慨；抒发昔盛今衰的愤慨；忧国伤时，揭露统治者的昏庸腐 朽，同情下层人民的疾苦。 闺怨诗：对丈夫的思念，离别的孤独寂寞之感；对自由幸福生活的向往。 文后附录二：古代诗歌中的典型意象 ?明月：寄托对家乡、亲人的思念 ?夕阳、暮色：多给人以失落、凄凉之感。 ?流水、落花：常代表生命的短暂；惜春、伤时的惆怅、对于死亡的焦虑、忧伤。 ?春水：这一意象来比喻愁怨的浓厚和不绝。 ?子规、猿啼：常与悲苦之事联系在一起 ?鸿雁：常借指书信，常寄托思乡怀人的情思 ?折杨柳：送别、留恋、伤感。 ?篱笆、鸡啼、犬吠：田园的闲适、悠然 ?松、梅、竹、菊：是品行高洁、坚贞不屈的形象化身，古人常用这四种形象表现志向、气 节。 二、诗歌鉴赏 2阅读下面这首诗，回答问题。 归嵩山作 王维 清川带长薄 ， 车马去闲闲。 流水如有意，暮禽相与还。 荒城临古渡，落日满秋山。 迢递嵩高下，归来且闭关。 【注释】 归嵩山作是王维从济州贬所返回之作。 薄（ bó ）：草木丛生的地方。 （1）诗人归来时的情感是波折变化的。从颔联中的流水有意、_中可以体会到诗人 悠然自得的心情；而颈联中荒城、古渡、落日、秋山这些意象，则流露出诗人_的 情感。 （2）请结合归嵩山作和竹里馆的内容，谈谈你对“ 归” 的理解。 链接材料： 竹里馆 唐王维 独坐幽篁里，弹琴复长啸。 深林人不知，明月来相照。 【注释】 竹里馆作于王维晚年隐居时期。 【答案】 （1）暮禽相还；凄清悲苦 （2）示例：从写作背景来看，诗人此时仕途不顺，政治失意，产生了归隐的心理，而归隐 后月下独坐、弹琴长啸的生活，传递出了诗人安然闲适的心境。诗人选择“ 归” ，纵然有一 些失意无奈，但更是其豁然洒脱，宁静淡泊，热爱自然的人生选择。 【解析】 【分析】（1）“ 流水如有意，暮禽相与还。” 的意思是 “ 流水好像对我充满了情 意，傍晚的鸟儿随我一同回还。” ，把 “ 流水 ” 和“ 暮禽 ” 都拟人化了，仿佛它们也富有人的感 情：河川的清水在汩汩流淌，傍晚的鸟儿飞回林木茂盛的长薄中去栖息，它们好像在和诗 人结伴而归。两句表面上是写“ 水” 和“ 鸟 ” 有情，其实还是写作者自己有情。体现诗人归山 开始时悠然自得的心情。“ 荒城临古渡，落日满秋山。” 的意思是 “ 荒凉的城池靠着古老渡 口，落日的余晖洒满金色秋山。” 这一联运用的还是寓情于景的手法。两句十个字，写了四 种景物：荒城、古渡、落日、秋山，构成了一幅具有季节、时间、地点特征而又色彩鲜明 的图画：荒凉的城池临靠着古老的渡口，落日的余晖洒满了萧飒的秋山。这是傍晚野外的 秋景图，是诗人在归隐途中所看到的充满黯淡凄凉色彩的景物，对此加以渲染，正反映了 诗人感情上的波折变化，衬托出作者越接近归隐地就越发感到凄清的心境。 （2）归嵩山作的“ 归” ，写明归山过程的终结，点出题目中的“ 归” 字。 “ 闭关 ” ，不仅指 关门的动作，而且含有闭门谢客的意思。后句写归隐后的心情，表示要与世隔绝，不再过 问社会人事，最终点明辞官归隐的宗旨。在归去的路上心情经历了由悠闲到伤感，最终释 然的过程。而竹里馆中，也可看到诗人归隐后的生活，虽然有孤独寂寞，但更多的是 心境的澄净恬淡，由两首诗可知，“ 归” 正体现诗人超凡脱俗的人生境界。 故答案为：暮禽相还；凄清悲苦； 示例：从写作背景来看，诗人此时仕途不顺，政治失意，产生了归隐的心理，而归隐后 月下独坐、弹琴长啸的生活，传递出了诗人安然闲适的心境。诗人选择“ 归” ，纵然有一些 失意无奈，但更是其豁然洒脱，宁静淡泊，热爱自然的人生选择。 【点评】本题考查理解古诗内容及思想感情的能力。理解诗句内容，首先要抓住诗句中 的人、物、景、事进行分析，然后再把这些内容综合起来考虑。而把握诗中诗人的思想感 情，要结合诗歌的写作背景，作者所处的时代及诗歌的具体内容来理解，同时要联系诗中 的景、物、意象来体会。 本题考查赏析古诗炼词的能力。炼词，即根据内容和意境的需要，精心挑选最贴切、最 富有表现力的字词来表情达意。答题时不能把该词孤立起来谈，得放在句中，并结合全诗 的意境情感来分析。答题步骤： 解释该词在句中的含义； 展开联想把该词放入原句 中描述景象； 点出该词烘托了怎样的意境，或表达了怎样的感情。 3阅读下面这首诗歌，完成下面小题。 山坡羊 · 潼关怀古 张养浩 峰峦如聚，波涛如怒，山河表里潼关路。 望西都，意踌蹰。 伤心秦汉经行处，宫阙万间都做了土。 兴，百姓苦；亡，百姓苦！ （1）下列对这首曲的理解和分析不正确的一项是（） A. 这首曲写诗人在潼关路上的所见所感，虚实结合，表达对劳动人民深切同情。 B. 一 “ 聚” 一“ 怒 ” ，一 “ 表” 一“ 里” ，将潼关一带的山河特征形象呈现出来。 C. “ 望西都，意踌蹰” 写诗人遥望西都，来回踱步的样子，流露出对繁华逝去的感伤。 D. 整首曲将苍茫的景色、深沉的情感和精辟的议论完美结合，具有强烈感染力。 （2）从 “ 宫阙万间 ” 角度来分析 “ 兴，百姓苦 ” 中“ 兴” 的含义。 【答案】 （1）C （2）新朝代的兴起，大兴土木。 【解析】 【分析】（ 1）C“ 意踌蹰（踌躇）” 的意思是感慨万千，非常痛心，“ 流露出对繁花 逝去的感伤 ” 一句对诗歌情感理解有误。“ 西都 ” 即长安曾经是好几个朝代的都城它繁荣昌盛 的景象在古籍中也曾有过记载可如今眼前只剩下一片荒凉。由盛到衰过程令人“ 伤心 ” 。 （2） “ 宫阙万间都做了土。兴，百姓苦” 看到了无数间的宫殿都变成了泥土。国家兴起， 受苦受难的是黎民百姓。“ 兴” 指新朝代的兴起，大兴土木。封建政权的宫阙，它的兴建是 无数老百姓的白骨垒起来的，有无数老百姓的白骨做了它的殉葬品。这是大声的倾诉，是 大声的疾呼，更是对统治者的鞭挞。 故答案为： C； 新朝代的兴起，大兴土木。 【点评】本题考查对诗歌的理解。对照诗歌内容对照题干内容即可做出选择； 本题考查学生对诗词内容的理解。回答本题时，需要掌握句子翻译，从而理解诗词内 容，再进行概括即可。 4阅读下面文字，完成题目。 示儿 陆游 死去元知万事空，但悲不见九州同。 王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。 （1）诗句中 “ 乃” 的意思为 _。 （2）诗句中加下划线字“ 乃” 与下列句中 “ 乃” 意思相同的一项是（_） A. 蒙冲斗舰乃以千数B. 乃三顾亮于草庐之中C. 尔其勿忘乃父之志D. 若事之不济， 此乃天也 【答案】 （1）你，你的 （2）C 【解析】 【分析】（ 1）此题考查理解词语的意思。“ 乃” 在这里是 “ 你的 ” 。 （2）此题考查的是虚词的含义。A：就。 B：于是，就。 C：你的。 D：是。故选C。 故答案为：你，你的； C。 【点评】文言词语的学习和积累是学习文言文的首要环节，这就要求考生不仅要理解和 掌握常见文言词语的基本意义和用法，而且还要注意词语在上下文中的特殊含意和用法， 这就要求学生能活学活用； 本题考查辨析一词多义，文言词语的用法和含义是中考的常考题，一词多义现象在文言 文中相当常见，有些词所包含的意义不只一个，在不同的语言环境中表示不同的意思。 【参考译文】 原本知道死去之后就什么也没有了，只是悲哀没有见到国家统一。当大宋军队收复了中原 失地的那一天时，你们举行家祭时不要忘了告诉我！ 5阅读下面唐诗，完成小题。 灞上秋居 （唐）马戴 灞 原风雨定，晚见雁行频。 落叶他乡树，寒灯独夜人。 空园白露滴，孤壁野僧邻。 寄卧郊扉 久，何年致此身 ？ 【注】 灞（ bà ）上：又作 “ 霸上 ” 。古代地名，位于今陕西西安东，因地处灞陵高原而得 名，为作者来京城后的寄居之所。 郊扉：郊居。 致此身：献身于国君。 （1）首联通过描绘景物_和_，渲染了 _的氛围。 （2）尾联抒发了诗人怎样的思想感情？ 【答案】 （1）风雨；雁阵；一种萧索、凄冷、苍凉 （2）最后两句直接抒发了作者渴望入仕，却怀才不遇的抑郁和愤懑。 【解析】 【分析】此诗纯写闭门寥落之感，整首诗篇好似一幅形象鲜明、艺术精湛的画 卷。读者把它慢慢地打开，这首诗写景，都是眼前所见，不假浮词雕饰；写情，重在真情 实感，不作无病呻吟。渲染一种萧索、凄冷、苍凉 灞上秋居中的“灞上 “为作者来京城后的寄居之所。作者进身无门，困居于此，有感 于秋节变换，身世落寞，作此诗慰藉愁情。诗歌的尾联可谓诗人的感慨：“寄卧郊扉久，何 年致此身？ “诗人为了求取官职来到长安，在灞上已寄居多时，一直没有找到进身之阶，因 而这里率直道出了怀才不遇的苦境和进身希望的渺茫。 故答案为：风雨；雁阵；一种萧索、凄冷、苍凉 最后两句直接抒发了作者渴望入仕，却怀才不遇的抑郁和愤懑。 【点评】本题考查学生对诗歌内容的感知能力。答题时应注意，根据题干要求，锁定诗 歌的首联，这两句诗中所描写景物是风雨、雁；渲染了一种愁苦哀伤的氛围。为整首诗定 下了感情基调。 本题考查体会思想感情。答题时应注意，在理解诗歌内容的基础上，把握作品的旨趣、 作者的情感倾向、诗句的原意，抓住诗词中关键词的用法、含义及作用体会。 6古诗词赏析 望 岳 杜甫 岱宗夫如何？齐鲁青未了。 造化钟神秀，阴阳割昏晓。 荡胸生曾云，决眦入归鸟。 会当凌绝顶，一览众山小。 （1）本诗中 “ 决眦入归鸟 ” 中“ 眦” 的意思是 _，颔联写出了泰山的_特点。 （2）结合全诗，赏析“ 会当凌绝顶，一览众山小” 表达了作者的思想感情。 【答案】 （1）眼角；神奇秀丽，高大巍峨 （2）作者想攀登最高峰，一览众山的渺小，表达了诗人不怕困难、敢于攀登绝顶、俯视一 切的豪迈气概。 【解析】 【分析】（ 1）理解词语的意思结合诗句的意思，“ 决眦入归鸟 ” 看归鸟回旋入山， 使人眼眶欲碎。眦：眼角。“ 造化钟神秀，阴阳割昏晓” 两句是描写泰山的近景。一个“ 钟” 宇把天地万物一下写活了，整个大自然如此有情致，把神奇和秀美都给了泰山。由于山 高，天色的一昏一晓被割于山的阴、阳面，所以说“ 割昏晓 ” 。这本是十分正常的自然现 象，可诗人妙笔生花，用一个“ 割” 字，则写出了高大的泰山一种主宰的力量，这力量不是 别的，泰山以其高度将山南山北的阳光割断，形成不同的景观，突出泰山遮天蔽日的形 象。 （2） “ 会当凌绝顶，一览众山小” 两句，写诗人并不满足看岳而是想登上山顶一揽盛景的 心情。此联号为绝响，再一次突出了泰山的高峻，写出了雄视一切的雄姿和气势，也表现 出诗人的心胸气魄。众山的小和高大的泰山进行对比，表现出诗人不怕困难、敢于攀登绝 顶、俯视一切的雄心和气概。 故答案为：眼角；神奇秀丽，高大巍峨 作者想攀登最高峰，一览众山的渺小，表达了诗人不怕困难、敢于攀登绝顶、俯视一切 的豪迈气概。 【点评】本题考查学生诗歌关键词句的把握，注意要首先理解诗歌内容，体会诗歌表达 的思想感情，然后理解词句。 本题考查学生对作者感情的理解与掌握，此类题目的答题方法如下：先要通读全诗，从 全诗中找到可以表现出作者感情的词，如果没有找到，就分析诗可词中的画面，看这画面 中是否蕴含着作者的感情。 7阅读下面的诗歌，回答问题。 酬乐天扬州初逢席上见赠 （唐）刘禹锡 巴山楚水凄凉地，二十三年弃置身。 怀旧空吟闻笛赋，到乡翻似烂柯人。 沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。 今日听君歌一曲，暂凭杯酒长精神。 （1）“ 沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春” 中“ 沉舟 ”“病树 ” 比喻什么？ （2）诗中 “ 暂凭杯酒长精神” 中 “ 长精神 ” 表现了诗人怎样的人生态度？ 【答案】 （1）比喻久遭贬谪的诗人自己。 （2）乐观豁达，意志坚定（坚忍不拔），进取向上。 【解析】 【分析】（1）本题考查诗歌的内容的理解。“ 沉舟侧畔千帆过，病树前头万木 春。 ” 刘禹锡以沉舟、病树比喻久遭贬谪的诗人自己； （ 2）本题考查学生对作者感情的理解与掌握，此类题目的答题方法如下：先要通读全 诗，从全诗中找到可以表现出作者感情的词，如果没有找到，就分析诗可词中的画面，看 这画面中是否蕴含着作者的感情。“ 长 ” 意为振作，“ 今日听君歌一曲，暂凭杯酒长精神。” 意为今天听了你为我吟诵的诗篇，暂且借这一怀美酒振奋精神。“ 暂凭杯酒长精神” 流露出 的不是忧愤不平之情，而是一改前面伤感低沉的情调，表示要振作精神，重新投入到生活 中去。 故答案为：比喻久遭贬谪的诗人自己； 乐观豁达，意志坚定（坚忍不拔），进取向上。 【点评】本题考查学生对诗词内容的理解。回答本题时，需要掌握句子翻译，从而理解 诗词内容，再进行概括即可； 本题考查学生对作者感情的理解与掌握，此类题目的答题方法如下：先要通读全诗，从 全诗中找到可以表现出作者感情的词，如果没有找到，就分析诗可词中的画面，看这画面 中是否蕴含着作者的感情。 8阅读下面的诗歌，回答问题。 太阳的话 艾青 打开你们的窗子吧 打开你们的板门吧 让我进去，让我进去 进到你们的小屋里 我带着金黄的花束 我带着林间的香气 我带着亮光和温暖 我带着满身的露水 快起来，快起来 快从枕头里抬起头来 睁开你的被睫毛盖着的眼 让你的眼看见我的到来 让你们的心像小小的木板房 打开它们的关闭了很久的窗子 让我把花束，把香气，把亮光， 温暖和露水撒满你们心的空间。 一九四二年一月十四日 （1）诗中的 “ 我” 指_， “ 你们 ” 指_。 （2）诗中的 “ 太阳 ” 象征什么？ 【答案】 （1）太阳；当时社会的人民 （2）“ 太阳 ” 就是光明、温暖，是希望的象征。 【解析】 【分析】（ 1）联系题目 “ 太阳的话 ” 可以推断 “ 我” 的所指，联系全诗的内容、诗人 的写作日期可以推断出“ 你们 ” 的所指。 （2）要联系诗歌内容进行分析，根据“ 我带着金黄的花束/我带着林间的香气/我带着亮光 和温暖 /我带着满身的露水”“让我把花束，把香气，把亮光，/ 温暖和露水撤满你们心的空 间” 等关键句可知，这里运用的是象征手法，且根据相关内容可以提炼出“ 太阳 ” 的象征意 义。 故答案为：太阳；当时社会的人民； “ 太阳 ” 就是光明、温暖，是希望的象征。 【点评】本题考查学生对诗歌内容的理解与掌握。作答此类题目，一定要认真阅读诗 作，正确理解其意思，然后结合题目的要求作答； 这是一首抒情诗，诗人以拟人的手法，赋予太阳人的语言与思想，诗中的“ 你们 ” 指人类 （人们）， “ 我” 指太阳。 9古诗阅读 舟过安仁 (宋)杨万里 一叶渔船两小童， 收篙停棹坐船中。 怪生无雨都张伞， 不是遮头是使风。 襄邑道中 (宋)陈与义 飞花两岸照船红， 百里榆堤半日风。 卧看满天云不动， 不知云与我俱东。 船夜援琴 (唐)自居易 鸟栖鱼不动，月照夜江深。 身外都元事。舟中只有琴。 七弦为益友，两耳是知音。 心静即声淡，其问无古今。 依据这组诗的某个共同点，分别阐述你对这三首诗的理解。 【答案】 三首诗都写了船上之景，借助诗人所做之事表达闲适、欣喜之情。 舟过安仁作者见小渔船上孩童收篙停桨的异常行为，经过更认真地观察、思考，恍然 大悟：原来是撑伞聚风，使船前行，饱含疑窦顿解的愉悦，为小童子的聪明，为他们的童 真和稚气感到欣喜；襄邑道中诗人乘船东行，河两岸上原野落花缤纷，随风飞舞等景 物的描述，从路长与时短的对比中突出一路顺风，通过仰卧看云表现诗人一路闲适、喜悦 心情； 船夜援琴诗人身处晴朗之夜，身心澄净，除了舟中的琴，没有任何事情的骚扰，独坐 抚琴，当那恬淡自然的声音溶入心海，整个世界永恒而美丽，尽享悠闲自在。 【解析】 【分析】结合诗歌内容分析，舟过安仁中“ 一叶渔船两小童，收篙停棹坐船 中。 ” 这是诗人看到的情景。两个小孩之所以引起了诗人的注意，是因为他们虽坐在船上， 却没有划船，撑船用的竹竿收起来了，船桨也停在那里，这是奇怪的事。由此可见，此时 诗人的心情是闲适的，也是比较愉快的，所以才注意到两个孩童的所作所为。襄邑道 中全诗写坐船行进于襄邑水路的情景。首句写两岸飞花，一望通红，把作者所坐的船都 照红了。次句也写了颜色：“ 榆堤 ” ，是长满榆树的堤岸；“ 飞花两岸 ” ，表明是春末夏初季 节，两岸榆树，自然是一派新绿。三、四两句，通过仰卧看云表现闲适心情，妙在通过看 云的感受在第二句描写的基础上进一步验证了既遇顺风、风速又大，而作者的闲适之情， 也得到了进一步的表现。船夜援琴描写了一副极为宁静的氛围，不动的鸟和鱼，明月 倒映如江中，现在除了被拨动的琴弦，没有任何事的打扰，将心沉下，欣赏着这份淡然宜 人的景色。据此分析答题，意对即可。 故答案为：三首诗都写了船上之景，借助诗人所做之事表达闲适、欣喜之情。 舟过安仁作者见小渔船上孩童收篙停桨的异常行为，经过更认真地观察、思考，恍然 大悟：原来是撑伞聚风，使船前行，饱含疑窦顿解的愉悦，为小童子的聪明，为他们的童 真和稚气感到欣喜；襄邑道中诗人乘船东行，河两岸上原野落花缤纷，随风飞舞等景 物的描述，从路长与时短的对比中突出一路顺风，通过仰卧看云表现诗人一路闲适、喜悦 心情； 船夜援琴诗人身处晴朗之夜，身心澄净，除了舟中的琴，没有任何事情的骚扰，独坐 抚琴，当那恬淡自然的声音溶入心海，整个世界永恒而美丽，尽享悠闲自在。 【点评】本题考查理解古诗内容及思想感情的能力。理解诗句内容，首先要抓住诗句中的 人、物、景、事进行分析，然后再把这些内容综合起来考虑。而把握诗中诗人的思想感 情，要结合诗歌的写作背景，作者所处的时代及诗歌的具体内容来理解，同时要联系诗中 的景、物、意象来体会。