2020部编版六年级语文下册：9《那个星期天》导学案.pdf

9那个星期天 课题那个星期天课型新授课 教学目标 1. 会写“媚、砖”等13 个字；会写“明媚、拨弄”等18 个词语。 2. 有感情地朗读课文。了解在那个星期天里“我”的心情经历了怎样的 变化，理解其中的情感。 3. 体会文中生动细腻的心理描写，把握课文以孩童的视角观察、感受生 活的方式。 教学重难点体会“我”的心情变化及文中生动细腻的心理描写。 课前准备 1. 准备字卡、词卡，制作重点语句PPT 。( 教师) 2. 预习课文。 ( 学生) 课时安排2 课时 教学过程 第一课时 教学环节教师指导学生活动教学提示 一、 创设情境， 质疑引趣 ( 用 时：4 分钟) 1. 谈话指导：星期天， 你会在家里做什么？有 哪些印象深刻的事发生 吗？ 2. 文中的“我”度过了 一个怎样的星期天？板 书课题那个星期天， 引导学生针对题目，提 出有价值的问题。 1. 思考、交流。 2. 齐读课题，质疑：主人 公是谁？课文讲了一个什 么故事？是快乐的，还是 悲伤的？ 引导学生联系 生活实际，唤醒有 关“星期天 ”的记 忆。 二、 初读课文， 识记字词 ( 用 时：16分钟) 1. 引导学生自由朗读课 文，一边朗读一边圈画 生字，巩固课前预习成 果。 2. 组织学生开展合作学 习， 集中识记本课生字， 检查自学效果。 (1) 指名认读生字。 (2) 针对难读的字开展 集体认读活动，共同巩 固字音。 (3) 引导学生开展识字 方法的交流活动。 3. 检查词语、句子的朗 读情况，巩固字音。 1. 自由朗读课文，遇到读 不准的生字圈出来，借助 字典读准字音。 2. 小组开展互学生字活 动： (1) 认读生字。 (2) 交流识字方法。 媚、砖、蚁、叨：按形声 字的特点识记。 形近字区分记忆：“绊” 与“伴”、“绞”与 “较”、“耽”与“忱”、 “绽”与“淀”、“偎” 与“喂”。 揉、搓：做动作识记。与 “手”有关。 叨：与嘴有关，所以是口 字旁。 惶：与心理活动有关，所 以是竖心旁。 3. 开火车读词语，读通每 一个句子。 1. 认读生字是重 点，教师要引导学 生细心观察，运用 多种方法反复识 记。 2. 教师要尊重学生 的课堂主体地位， 尊重学生已有的知 识基础，让学生自 己交流识字方法。 3. 教师要注重培养 学生认真倾听的习 惯。 三、 朗读课文， 整体感知 ( 用 时：8 分钟) 1. 组织学生朗读课文， 思考问题：全文主要讲 了什么事？“我”的心 情经历了怎样的起伏变 化？ 2. 引导学生围绕“课文 讲的是一件什么事”展 开交流，并尝试着概括 全文内容。 1. 小组合作读课文。然后 与同学交流，找一找反映 “我”心情变化的语句， 说一说“我”当时是什么 心情。 2. 默读课文，交流思考所 得。 引导学生尝试 用 “ 六 要 素 概 括 法 ” 概 括 课 文 内 容。抓住事情的起 因、经过、结果等 要素。 四、 观察指导， 练写生字 ( 用 时：10分钟) 1. 指导学生观察写字表 中的生字，找出容易写 错的笔画。 2. 利用课件逐一展示 “媚、砖、蚁、叨、绊、 绞、耽、揉、绽、搓、 惶、吻、偎”的书写， 引导学生观察。 3. 组织学生练写生字， 巡视予以个别指导。 4. 利用投影仪展示学生 的书写成果，集体评议。 1. 逐一观察生字，找出容 易写错的笔画。 “媚”的右部的 “ ”有一竖；“揉”的右上 部有一撇；“搓”的右部 注意横的间距和长短。 2. 仔细观察每个生字在田 字格中的位置。 3. 逐一练写。 4. 互评，看一看哪些字写 得好， 哪些字写得不够好， 针对教师的建议进行修 改。 1. 指导学生写字 前，先观察生字， 做到心中有字，笔 下生字。 2. 书写生字要正 确， 还要注意美观， 讲究比例，掌握规 则。 五、 课堂小结， 布置作业 ( 用 时：2 分钟) 1. 总结学生课堂学习情 况， 鼓励学生努力学习。 2. 布置作业：将课文正 确、流利、有感情地读 给家人听。 1. 针对教师的意见想一想 怎样改进。 2. 将课文正确、流利、有 感情地读给家人听。 教师要善于鼓 励学生多动口、多 动脑，巩固读文基 础。 第二课时 教学环节教师指导学生活动教学提示 一、 复习课文， 导入新课 ( 用 时：3 分钟) 1. 指导学生浏览课文， 回忆课文的主要内容。 2. 引导学生思考： “我”的心情经历了怎 1. 交流课文主要讲了什么 事。 2. 展开思考。 概括课文的主 要内容时，注意规 范学生的语言表 达。 样的变化？ 二、 精读课文， 体会情感 ( 用 时：25分钟) 1. 指导学生读第 1 自然 段，思考：作者想表明 什么？ 2. 引导学生纵观全文， 梳理出“我”的心情变 化轨迹。 (1) “我”做了哪些 事？ (2) 当时的心情是怎样 的？ (3) 你有什么想法？ 引导学生交流，课件相 机出示词句。 点拨：从这些词句中， 我们看到了“我”的情 感变化：由开始盼望时 的兴奋期待，到后来由 于母亲的一拖再拖而产 生的焦急无奈，到最后 因母亲没有兑现承诺的 失望委屈。 3. 引导学生找出课文中 运用描写方法的能衬托 出“我”的心情变化的 句子。 组织学生交流，相机出 示句子，进行点拨。 (1) 这些语言描写反映 了“我”由兴奋到焦 急、无聊、无助，再到 1. 默读第 1 自然段，讨论 问题，汇报学习收获。 2. 细读课文，画出相关语 句，合作交流，梳理人物 的情感变化。 (1) “我跑出去，站在街门 口”表现的是“我”的急 切。 (2) “我踏着一块块方砖 跳，跳房子”“我看着天 看着云彩走”表现的是 “我”的焦急与兴奋。 (3) “拨弄蚁穴”“翻看 电影画报”表现的是 “我”等待时的落寞、孤 寂。 (4) “念念叨叨地追在母 亲的腿底下”表现的是 “我”的急切。 (5) “蹲在她身边，看着她 洗”表现的是“我”的焦 急与执着。 3. 再次读文，找出文中对 “我”的语言描写和环境 描写的句子，分析人物的 心情变化。 (1) 语言描写： “走吗”“您说了 去”“走吧，您不是说买 菜回来就走吗”“去吧， 1. 在朗读时要注意 学生良好习惯的培 养，注意默读、浏 览等习惯的养成教 育。 2. 学生小组学习 时，教师要深入其 中，了解学生的学 习情况，给予方法 上的帮助和引导。 3. 组织学生交流 时，教师要相机出 示句子，引导学生 有理有据地表达， 同时要关注其他学 生的倾听、参与度， 不能变成一言堂， 要形成生生互动、 师生互动的学习状 态。 4. 关于对文中 “母 亲”这一人物形象 失望，这些情绪变化紧 紧抓住我们的心。 (2) 环境描写衬托的是 “我”的心情。环境的 对比是“我”前后心情 的对比。 4. 指导学生有感情地朗 读相关句段。 5. 引导学生结合文中关 于“我”的描写，说说 “母亲”的表现，分析 人物形象。 组织学生交流，适时点 拨。如，这位母亲既有 对孩子感受的疏忽，又 有对孩子发自内心的关 爱。母亲用话语敷衍孩 子， 最终没有遵守承诺， 是她对孩子感受的疏 忽。但从她始终没有拒 绝孩子和看到孩子伤心 难过时惊惶失措并且道 歉的行为中，又体现了 她对孩子的关爱。 走吧，怎么还不走啊？走 吧”等，表现了“我”由 兴奋到焦急、无聊、无助， 再到失望，这些情绪变化 紧紧抓住我们的心。 (2) 环境描写：“那是个春 天的早晨，阳光明媚”， 衬托出“我”的兴奋。 “周围的光线渐渐暗下 去，渐渐地凉下去沉郁下 去，越来越远越来越缥 缈”，表现出“我”的希 望眼看就要破灭时的伤 心。 4. 读出人物的内心感受。 5. 读文中描写母亲的句 子，想一想：母亲为什么 那样说、那样做？母亲是 个怎样的人？ 关于母亲的语言描写： “等一会儿，等一会儿再 走”“等等，买完菜，买 完菜就去”“好啦好啦， 没看我正忙呢吗”“下 午，睡醒午觉再去”“洗 完衣服”“噢，对不起， 噢，对不起”等，从这些 话语中，我们看到为了生 计，母亲不停地忙碌，最 后还为自己疏忽了“我” 的“正当要求” 而惊惶地、 的评价，要允许不 同观点的出现，教 师应适时引导、点 拨。 连声地对“我”说“对不 起”。 三、 总结升华， 拓展延伸 ( 用 时：10分钟) 1. 指导学生思考：课文 表面写“我”的抱怨， 实质表达的是对母亲的 怀念，对童年的回忆。 找出相关句子，读一读。 2. 引导发现环境描写可 以衬托出人物的心情， 尝试写几句这样的环境 描写。 3. 组织学生进行交流。 1. 针对问题进行思考，自 读、 体会描写母亲的句段。 2. 读句子并分析，尝试写 一写。 3. 进行交流。 学生尝试环境 描写时，教师可给 出主题提示，如， 今天公布成绩；我 考了全班第一；描 写放学路上看到的 景物等。 四、 布置作业， 搜集分享 ( 用 时：2 分钟) 1. 把这个故事绘声绘色 地讲给家人听。 2. 推荐阅读史铁生的作 品秋天的怀念。 1. 尝试把故事讲给家人 听。 2. 根据教师的推荐积极阅 读。 学生阅读秋 天的怀念后，可 以组织一个交流 会， 分享阅读收获。 一、阅读理解 1阅读短文，回答问题。 五瓣丁香 入春以来，我一直惦念丁香。听人说，若能在结着多如云霞的四瓣丁香树上找出一朵五瓣丁香， 就会得到好运和幸福。女子都是虔诚的，我这个穿军装的女子也一样。 同病室的几个病友几乎每天傍晚都去医院的后山坡上探看丁香，带回来的消息一天比一天惹人心 动： “ 冒出新绿了。 ”“生出嫩叶了。 ”“结花蕾了。 ”可是我们嫌慢，埋怨丁香的疏懒乏情。 昨天晚饭，她们又结伴去探看丁香了，留下我一个在病房里。看着自己打着石膏的腿，再看看白 色的病床，白色的墙壁，仿佛一切都变得苍白起来。我心想：这条伤腿一定害我误了花期，不能去找 五瓣丁香，寻不着它，那么好运和幸福也就与我无缘了。这样想着，自己把心情弄得灰灰的。 这时， 她们回来了， 个个兴高采烈， 争着向我炫耀她们的“ 幸福 ” 五瓣丁香。 有白色的、 紫色的， 小小的花朵很是美丽，花瓣儿更是精致、娇巧、细柔。她们有人要分给我一朵，而我也十二分地想拥 有它，可我还听人说：别人送的五瓣丁香不具有神奇的魔力。于是我谢绝了她们的好意。看着她们如 同寻得幸福一般的喜悦面孔，我的心羡慕得有点微微发疼。 晚上，我早早地蒙上被子除了想找一朵五瓣丁香，好像别的一切都不重要了，人，有时就会有 一些非常非常小的希望。由于太希冀、太向往，我甚至做了一个丁香梦：我的腿好了，来到一个好大 的丁香园找五瓣丁香，可是到处都是四瓣的，无论我如何努力，也没有找出一朵神秘的五瓣丁香。 感觉天亮了，我懒懒地不肯睁开眼睛，心中仍存着找不到五瓣丁香的遗憾。做晨检的护士来了， 问我： “ 别的人都去哪儿了?” 我这才发现她们一个都不在。大概是因为太兴奋睡不着而早早跑出去疯 闹了吧 ?疾病竟使我变得有点妒忌她们了。 门被轻轻地推开了，只见她们个个手里拿着一大束丁香花，原来她们一大早去替我折花了。她们 把花递给我：“ 快找你的五瓣丁香吧! ” 我一时语塞，为她们的热情、真诚所感动，懊悔刚才对她们的 妒忌 顿时，我感到自己整个儿沐浴在友爱结成的温馨之中。 我细心地从她们采摘来的一束束丁香花中，找到了一朵白色的五瓣丁香。而我更是在她们中间找 到了真正意义上的五瓣丁香好运、温暖和幸福。 （ 1）“ 而我更是在她们中间找到了真正意义上的五瓣丁香好运、温暖和幸福。” 说说自己对这句 话的理解。 （2）抄下描写作者梦中幻觉的句子，想象这样写的好处？ （3）我为什么一直在梦中追寻一朵五瓣丁香？ （4）“ 看着自己打着石膏的腿，再看看白色的病床，白色的墙壁，仿佛一切都变得苍白起来。” 这句 话中连用了三个表示白色的词语，你从中体会到什么？ 【答案】（1）“ 好运、温暖和幸福” 指的是友谊，是朋友给我寻找的五瓣丁香让我明白了友谊，这就 是一生中的好运、温暖和幸福。 （2）略 （3）因为 “ 我” 听说得到五瓣丁香就会得到好运和幸福。 （4）体会到 “ 我” 心中很失落，感到很遗憾。 【解析】【分析】（1）理解文章语句的含义，一要结合具体的语境，二要结合文中人物的情感。根据 词句原本意义，结合具体语境，理解、分析、推断词句的不同含义，去深入理解词句的真正含义。 （2）考查对课文内容的理解能力。解答时要带着问题细读课文整体感知文章内容，就能找到答案。 考查文段在文中的作用。解答此类题，一般要结合着具体语境，从内容、结构等角度分析作答。 （3）考查对课文内容的理解能力。解答时要带着问题读课文整体感知文章内容，再用简洁的语言概 括出来即可。 （4）体会三个表示白色的词语，结合上下文，紧扣文章主题中心进行理解概括。 故答案为：（1）意思表述合理即可。解答此题要结合语境理解句意，有利于对文章中心主题的把握。 （2）略（ 3）因为 “ 我” 听说得到五瓣丁香就会得到好运和幸福。（4）体会到 “ 我” 心中很失落，感到 很遗憾。 【点评】（1）体会重要语句的含意，品味语言表达艺术。 （2）此题考查在理解课文的基础上筛选相关信息的能力。本题考查文段在文中的作用。 （3）此题考查在理解课文的基础上筛选相关信息并加以概括的能力。 （4）解答此题要结合语境理解句意，有利于对文章中心主题的把握。 2阅读下文，完成下面小题 奶奶的星星 世界给我的第一个记忆是：我躺在奶奶怀里，拼命地哭，打着挺儿，也不知道是为了什么，哭 得好伤心。窗外的山墙上剥落了一块灰皮，形状象个难看的老头儿。奶奶搂着我，拍着我，“ 噢， 噢” 地哼着。我倒更觉得委屈起来。“ 你听！ ” 奶奶忽然说： “ 你快听，听见了么 ？” 我愣愣地听， 不哭了，听见了一种美妙的声音，飘飘的、缓缓的 。是鸽哨儿？是秋风？是落叶划过屋檐？或者， 只是奶奶在轻轻地哼唱？直到现在我还是说不清。“ 噢噢 ，睡觉吧， 麻猴来了我打它”那是奶奶 的催眠曲。屋顶上有一片晃动的光影，是水盆里的水反射的阳光。光影也那么飘飘的、缓缓的，变幻 成和平的梦境，我在奶奶怀里安稳地睡熟 我是奶奶带大的。 不知有多少人当着我的面对奶奶说过：“ 奶奶带起来的， 长大了也忘不了奶奶。” 那时候我懂些事了，趴在奶奶膝头，用小眼睛瞪那些说话的人，心想：瞧你那讨厌样儿吧！翻译成孩 子还不能掌握的语言就是：这话用你说么？ 奶奶愈紧地把我搂在怀里，笑笑：“ 等不到那会儿哟！” 仿佛已经满足了的样子。 “等不到哪会儿呀？” 我问。 “等不到你孝敬奶奶一把铁蚕豆。” 我笑个没完。我知道她不是真那么想。不过我总想不好，等我挣了钱给她买什么。爸爸、大伯、 叔叔给她买什么，她都是说：“ 用不着花那么多钱买这个。” 奶奶最喜欢的是我给她踩腰、踩背。一到 晚上，她常常腰疼、背疼，就叫我站到她身上去，来来回回地踩。她趴在床上“ 哎哟哎哟 ” 的，还一个 劲夸我： “ 小脚丫踩上去，软软乎乎的，真好受。” 我可是最不耐烦干这个，她的腰和背可真是够漫长 的。 “ 行了吧？ ” 我问。 “ 再踩两趟。 ” 我大跨步地打了个来回：“ 行了吧？ ”“唉，行了。 ” 我赶快下地， 穿鞋，逃跑 于是我说： “ 长大了我给您踩腰。”“哟，那还不把我踩死？” 过了一会我又问：“ 您干嘛 等不到那会儿呀？” “老了，还不死？” “死了就怎么了？” “那你就再也找不着奶奶了。” 我不嚷了，也不问了，老老实实依偎在奶奶怀里。那又是世界给我的第一个恐怖的印象。 ?一个冬天的下午，一觉醒来， 不见了奶奶， 我扒着窗台喊她，四处都是风和雪。“ 奶奶出门儿了， 去看姨奶奶。” 我不信，奶奶去姨奶奶家总是带着我的；我整整哭喊了一个下午，妈妈、爸爸、邻居 们谁也哄不住，直到晚上奶奶出我意料地回来。这事大概没人记得住了，也没人知道我那时想到了什 么。小时候，奶奶吓唬我的最好办法，就是说：“ 再不听话，奶奶就死了！” ?夏夜，满天星斗。奶奶讲的故事与众不同，她不是说地上死一个人，天上就熄灭了一颗星星， 而是说，地上死一个人，天上就又多了一个星星。 ? “怎么呢？ ” ? “人死了，就变成一个星星。” ? “干嘛变成星星呀？” ? “给走夜道儿的人照个亮儿” ?我们坐在庭院里，草茉莉都开了，各种颜色的小喇叭，掐一朵放在嘴上吹，有时候能吹响。奶 奶用大芭蕉扇给我轰蚊子。凉凉的风，蓝蓝的天，闪闪的星星。这感受永远留在我的记忆里。 ?那时候我还不懂得问，是不是每个人死了都可以变成星星，都能给活着的人把路照亮。 ?奶奶已经死了好多年。她带大的孙子忘不了她。尽管我现在想起她讲的故事，知道那是神话， 但到夏天的晚上，我却时常还像孩子那样，仰着脸，揣摸哪一颗星星是奶奶的 我慢慢去想奶奶讲 的那个神话，我慢慢相信，每一个活过的人，都能给后人的路途上添些光亮，也许是一颗巨星，也许 是一把火炬，也许只是一支含泪的烛光 （选自史铁生小说选有删改） （1）文中写了我和奶奶的哪四件生活琐事？请用简洁的语言概括。 _ _ _ 奶奶给我讲关于人死后变成星星的故事。 （2）第 段加点词 “ 漫长 ” 用来形容 “ 奶奶的背和腰 ” 很不符合常理，但又很传神，请谈谈你的理解。 （3）请说说第17 段景物描写有什么作用？ （4）文章的标题可以改为“ 奶奶 ” 吗？说说你的理由 【答案】（1）奶奶哄 “ 我” 睡觉； “ 我 ” 给奶奶踩背；“ 我 ” 误把奶奶出门当做奶奶离世 （2）写出 “ 我” 为奶奶踩背时间很长，表现出“ 我” 的不耐烦。 （3）写出了夏夜的宁静温馨与美好，烘托了“ 我” 夏夜有奶奶陪伴的惬意与舒适（或答到烘托夏夜温 馨、舒适的气氛） ，以及 “ 我” 认识到死亡并不可怕后的放松、知道人死后会成为星星照亮他人后的温 暖。 （ 4）不能。 “ 奶奶的星星 ” 暗示奶奶离世，更能表现“ 我 ” 对奶奶的怀念之情；暗示文章主旨，奶奶对 后人的奉献、指引后人前行，标题新颖独特，有诗情画意，吸引读者。 【解析】【分析】（1）这篇文章主要写了“ 我” 和奶奶相处的四件生活琐事，其中第四件事情在题干中 已经概括出来了，我们只需要根据材料概括出前三件事情即可。从“ 奶奶搂着我，拍着我， 噢， 噢 地哼着 ” 概括出奶奶哄 “ 我” 睡觉；从 “ 一到晚上，她常常腰疼、背疼，就叫我站到她身上去，来 来回回地踩 ” 概括出 “ 我” 给奶奶踩背；从“ 一觉醒来，不见了奶奶”“我整整哭喊了一个下午，妈妈、爸 爸、邻居们谁也哄不住” 概括出 “ 我” 误把奶奶出门当做奶奶去世了。 （2）如果有比喻、拟人等修辞的，要借助修辞来理解。从“ 我可是最不耐烦干这个”“我赶快下地， 穿鞋，逃跑 ” 等语句可以看出，“ 我” 是极不情愿为奶奶踩背的。这里的“ 漫长 ” 表面写的是奶奶的腰背， 实际上是从小孩的角度写“ 我” 感觉时间过得很慢，表现了“ 我” 为奶奶踩背的不耐烦。 （3） “ 草茉莉 ”“凉凉的风，蓝蓝的天，闪闪的星星”写出了夏夜的宁静温馨与美好，烘托了夏夜温 馨、舒适的气氛；同时结合上文奶奶给“ 我” 讲人死了会变成星星“ 给走夜道儿的人照个亮儿” 可以概括 出，这里的环境描写还表达了“ 我” 认识到死亡并不可怕后的放松，以及知道人死后会成为星星照亮他 人后的温暖。 （4）根据文中奶奶给我讲关于人死后变成星星的故事可以知道，“ 奶奶的星星 ” 这个标题暗示了奶奶 的离世，更能表现“ 我” 对奶奶的怀念之情；而从奶奶说的人死了会变成星星“ 给走夜道儿的人照个亮 儿” 可以看出， “ 奶奶的星星 ” 这个标题还暗示了文章主旨，奶奶对后人的奉献、指引后人前行。“ 奶奶 的星星 ” 这个标题本身新颖独特，有诗情画意，吸引读者。 故答案为： 奶奶哄 “ 我” 睡觉； “ 我” 给奶奶踩背； “ 我” 误把奶奶出门当做奶奶离世 写出 “ 我” 为奶奶踩背时间很长，表现出“ 我” 的不耐烦。 写出了夏夜的宁静温馨与美好，烘托了 “ 我” 夏夜有奶奶陪伴的惬意与舒适（或答到烘托夏夜温馨、 舒适的气氛） ，以及 “ 我” 认识到死亡并不可怕后的放松、知道人死后会成为星星照亮他人后的温暖。 不能。 “ 奶奶的星星 ” 暗示奶奶离世，更能表现“ 我” 对奶奶的怀念之情；暗示文章主旨，奶奶对后 人的奉献、指引后人前行，标题新颖独特，有诗情画意，吸引读者。 【点评】 本题考查文中事件的概括。通读全文，理清故事线索，梳理情节，根据“ 我和奶奶 ” 活动， 从什么人做了什么事有什么结果这个方面概括，不要遗漏主要情节，不必叙述细节， 语言要简洁通顺。 本题考查句子的赏析，注意分析所用修辞方法，分析写出的内容和表达的感情。 本题考查环境描写的作用，明确写出的环境，分析烘托的氛围，揣摩表达的感情。 本题考查标题的把握，注意结合全文内容，揣摩标题的含义，揣摩妙处。 3阅读下面的文章，完成下列小题。 记忆力 申平 这帮老人家都已年过六旬了，这日却突发奇想，要搞小学毕业50 周年同学会。 50 年，整整半个世 纪。岁月的风霜早已染白了他们的头发，揉皱了他们的面庞，如今他们再见面， 彼此还能认得出来吗？ 他们是否把珍贵的少年时期的友谊埋藏心底？ 于是就打电话、发通知，足足折腾了半个月，还真的把人给弄齐了。全班除4 人提前去了另一个 世界聚会以外，其余41 人都答应一定来。 聚会选在一家酒店的一楼，门口挂了标语和彩球，显得非常隆重。来得最早的当然是几个发起者。 他们发现，这家酒店的服务真不错：门外有侍应生开门；一进大厅，服务员就把热毛巾递了过来；还 有一个提着篮子的小老头儿，给每个人都发一包纸巾。显然，这是为他们流泪准备的。发起者连连赞 叹：好，真是想得太周到了。 同学们陆续来到。每一个人的到来，都会引发一阵激动。大家先是静静审视来人，然后突然有个 人叫出了他的名字，于是就是一阵欢呼，就是一阵热烈拥抱。也有一些人实在认不出来了，但当他自 己一报家门，大家立刻恍然大悟。这种激动就更热烈，因为其中还包含着惊喜。 想想吧， 50 年一聚， 容易吗？人生会有第二个50 年吗？昔日的少年，今天的老人， 你拉着我的手， 我搂着你的腰，说啊，笑啊，哭啊 那场面真的是太感人了。 那位小老头儿发给大家的纸巾真的派上了用场，而且有人发现，这个小老头儿竟然也被他们感动 得热泪纵横。他也频频用篮子里的纸巾擦自己的眼睛。 激动过后，发起者开始清点人数，发现已经来了40 人，就差一个人没有来。大家都在询问：他是 谁呢？ 那个提着篮子的小老头儿此时突然放下了篮子，走上前来说：是我啊，你们谁都没有把我认出来 啊！ “ 刷” 地一下，众人齐齐把惊讶的目光向他射去：你？你是谁啊，有没有搞错啊？ 小老头儿在40 双眼睛的审视下有点发窘，他急忙挺了挺腰，大声地说：我是陈大福啊，你们再看 看、再想想。 发起者赶紧去查名单，果然有陈大福这个名字，可是 40 双眼睛又从头到脚把他审视了半天，有 个发起者忍不住说：你不是酒店 干这个的吗？他指了指老头儿的篮子。接着他又说：你别开玩笑， 我们可是同学聚会 小老头儿就显得有点着急：我知道是同学聚会，这种事情谁会冒充啊。我明明就是陈大福嘛，你 们睁大眼睛好好认认嘛！小老头儿随后又有点委屈地嘟哝道：这纸巾是我自己给大家买的酒店还 管你这个！ 于是 40 双眼睛再次聚焦，恨不能看穿了他的骨头，可结果还是失望地摇头。小老头儿这回可真有 点急了，他说：你们的记忆力 怎么这么糟呢？你们仔细回忆一下，那时咱班每天是谁最早来搞卫 生的？你们再想想，学校开运动会，是谁给你们看衣服，是谁给你们打开水？班里组织劳动，又是谁 干得最卖力气 众人仍然半信半疑。突然，一个女同学尖叫了起来：哎呀，我想起来了，他的确是 陈大福，他是我们的同学啊！ 众人就一齐把目光投向女同学，显然希望她拿出证据来。女同学就有点兴奋地说：大家还记不记 得，有一次他偷了学校附近农民的地瓜，让人家抓住，押到学校门口来示众 噢！众人齐发一声喊，他们的记忆闸门一瞬间呼啦啦全部打开。现在再看陈大福，怎么看怎么 像他们的同学了。 但是此时的陈大福却没有半点兴奋，反而像中了枪一样痉挛了一下，他张大嘴巴，面部扭曲，用 颤抖的声音说：天哪，你们还记着这件事啊！我做了那么多好事，就是想让你们忘了这件事，可是你 们太 太伤人了！陈大福慢慢转过身去，提起他的篮子，摇晃着向门外走去，任凭后面喊破了嗓子， 他也一直没有回头。 （2018 年微型小说选刊第15 期） （1）结合小说内容，在横线上补充相应的故事情节和情感。 过程情节情感 故事开端 一群年过六旬的老人举办“ 小学毕业50 周年同学会 ” 大家非常激动 故事发展 被忽视的小老头自报家门，同学们都不信众人都 _ 故事高潮 _众人很兴奋 故事结局 陈大福离场陈大福 _ （2）第一段划线的两个问句有什么作用？ （3）结合语境，品读下面语句，回答括号内的问题。 他张大嘴巴，面部扭曲，用颤抖的声音说：天哪，你们还记着这件事啊！我做了那么多好事，就是想 让你们忘了这件事，可是你们太 太伤人了！（句中下划线的词句有何表达效果） （4）请结合本文的故事内容和自己的生活体验，分析小说的现实意义。 【答案】（1）愕然、惊讶；尖叫的女同学讲起了小老头的不堪往事，其他同学记忆的闸门打开；黯 然、伤感 （2） 从情节上看，为下文情节的发展作铺垫（如今他们再见面，彼此还能认得出来吗）。 从小 说的主题来看，引起人们对小说主题的思考（他们还将少年时期的友谊埋在心底吗？）。 从结构上 看，以问句的形式，更容易激发读者的阅读兴趣。 （ 3）通过对此时张大福“ 嘴巴张大 ” ，“ 面部扭曲 ” 等神态、动作的描写和说话时声音的细致描绘，准 确生动地表现出小老头陈大福因同学们牢记他的不堪往事而受到伤害时的失望沮丧愤怒的心情。这些 词语的运用更能带给读者更强的冲击力，更能感同身受，容易引起共鸣。 （4）当年陈大福在犯错后，努力做好事来进行弥补，渴望得到同学们的尊重。但是50 年后，几乎被 人们淡忘的陈大福，却因女同学回忆陈大福当年不光彩的事情而被大家准确地认出，这彻底打击了陈 大福的自信和自尊，显示出不恰当的记忆给人带来的伤害和打击（故事内容）。暗含了对人们善于遗 忘别人的帮助和恩惠，只记得别人的缺点和错误的思想的批判。小说通过对人物形象的刻画和事件的 描述，以唤起人们的人文关怀（现实意义）。 【解析】【分析】（1）小老头自报家门后，众人“ 于是40 双眼睛再次聚焦，恨不能看穿了他的骨头” 表示 “ 惊讶 ” ；尖叫的女同学就开始小老头的囧事，其他同学记忆的闸门打开；结局是“ 陈大福慢慢转 过身去，提起他的篮子，摇晃着向门外走去。” 此时他心里是万分沮丧和失落。 （2）这句话在文章的开头部分，所以它在结构上的作用是为下文做铺垫等，在内容上，要跟据小说 的主题来回答。答案围绕这两个方面来组织都可以。内容上，提出疑问，引起人们对小说的主题的思 考，究竟他们是否还将少年时期的友谊埋在心底吗。 （3）题目要求从词句运用角度赏析。划线句子“ 张大嘴巴，面部扭曲，用颤抖的声音” 运用的神态描 写，写出陈大福在同学们回忆出他的不堪往事后。他内心的失望沮丧愤怒，对他的伤害之大，引起读 者的共鸣。 （4）解答此题要结合文章的内容和自己的生活体验，表达自己真实的理解感受。此文通过写毕业 50 周年的一次同学会，女同学靠回忆陈大福当年不光彩的事情而准确地认出了他，彻底打击了陈大 福的自信和自尊，显示出不恰当的记忆给人带来的伤害和打击。暗含了对人们善于遗忘别人的帮助和 恩惠，只记得别人的缺点和错误的思想的批判。 故答案为：（1）愕然、惊讶；尖叫的女同学讲起了小老头的不堪往事，其他同学记忆的闸门打开；黯 然、伤感 （2） 从情节上看，为下文情节的发展作铺垫（如今他们再见面，彼此还能认得出来吗）。 从 小说的主题来看，引起人们对小说主题的思考（他们还将少年时期的友谊埋在心底吗？）。 从结构 上看，以问句的形式，更容易激发读者的阅读兴趣。 （3）通过对此时张大福“ 嘴巴张大 ” ，“ 面部扭曲 ” 等神态、动作的描写和说话时声音的细致描绘，准 确生动地表现出小老头陈大福因同学们牢记他的不堪往事而受到伤害时的失望沮丧愤怒的心情。这些 词语的运用更能带给读者更强的冲击力，更能感同身受，容易引起共鸣。 （4）当年陈大福在犯错后，努力做好事来进行弥补，渴望得到同学们的尊重。但是50 年后，几乎 被人们淡忘的陈大福，却因女同学回忆陈大福当年不光彩的事情而被大家准确地认出，这彻底打击了 陈大福的自信和自尊，显示出不恰当的记忆给人带来的伤害和打击（故事内容）。暗含了对人们善于 遗忘别人的帮助和恩惠，只记得别人的缺点和错误的思想的批判。小说通过对人物形象的刻画和事件 的描述，以唤起人们的人文关怀（现实意义）。 【点评】（1）不同考查对作品故事情节和人物情感变化的理解。故事情节有它开始、发展、高潮、结 果的过程，先分析小说描写了什么事情，人物都有谁，有什么风波，再分析引起了什么轰动等。随着 故事的展开，人物的内心情感也应该有一个平静、激动、波动的过程。 （2）本题考查对句子作用的理解。找到划线句读一读，看句子在表达什么，因为是问句，应该有引 起读者思考、为下文作铺垫或提示的作用，问句本身就能激发读者的阅读兴趣。 （3）本题考查对关键词句的理解。读划线句可知，句子属于人物神态、动作描写，人物的外貌描写 能反映人物内心的情感变化，惊讶的表情能让读者更有身临现场的感觉。 （4）本题考查对小说主题的理解。一个人犯了错，改过了还是好人，做一次贼，就永远是贼吗？作 品留给读者的，就是这样一个类似的话题，我们要学会体量别人，不能拿老眼光看待发展中的事物。 4阅读下面的文段，回答问题。 探险家与骆驼 余显斌 叮咚，叮咚 驼铃如水，在沙漠响起。一只驼，在沙漠里缓慢地走着，背上驮着被毯，还有水囊 和食品。 它的后面， 跟着一个人 探险家。 他们从家里出发已经有一段时间了。明显的， 驼已负伤。 那是不久前的一个晚上，他们遭受到一只狼的偷袭。当时，探险家已睡熟，打着鼾声。一只狼借 着云的影子，悄悄逼近，龇着牙，在月影下发出白森森的光。 驼醒了，喷了一下鼻子，仰起脖子，叮当一声，驼铃响了。可是，探险家仍在打着鼾声，沉入梦 乡。 狼，在一步步逼近。 驼站了起来，一蹄子，把狼弹出一溜跟斗。同时，自己的腹部也被狼咬了个大口子，长长的，血 肉模糊。听到动静，探险家醒了，和驼一块儿赶走了狼。 然后，一人一驼依然走在沙漠上，但速度明显慢了。因为，驼走起来步子很迟缓，一下一下的。 也因为这样，到现在，他们仍没走出沙漠。 他们已经陷入绝境:食物还有，可是，水已经不多。每喝一次，探险家心中，就会弥漫起一种绝望， 一种恐惧。 水囊里的水只有一小半了，他矛盾了，他知道，就这点水，无论如何供不了一人一驼走出沙漠。 他静静地拍拍驼，驼停住了，望着他。他轻轻解下驼背上的被毯，还有食物，然后提着水囊，又 拍拍驼，让它卧下。驼很听话，乖乖地卧下。他叹口气走了，走向山丘那边。 走了一会儿，听到声音，他转过身，驼已经慢慢跟上来了。 他摇摇头，又长叹一声。这只驼，没忘驼的职责，它跟人一直都跟得很紧。这是驼的主人告诉他 的，现在看来，是真的。 他想甩脱它，很难。 无精打采地，他和驼一块儿走着。茫茫大漠，风刮起，有驼铃声响起，当啷，当啷残阳如血。 他和驼，在天地之间小如两只蚂蚁，慢慢蠕动。 月亮，在天的另一边升起，光亮亮清冷冷的，如水洗过一样。他们终于停下，倒在沙上睡着了的 驼仍没忘记自己的职责，紧紧靠在他身边。沙漠夜冷，它在为他取暖呢。 驼慢慢睡着了，闭上了眼睛。 他也睡着了，打起了鼾声。 沙漠静静的，只有月光如水，映照着无边的沙砾。 他轻轻打着鼾，过了一会儿，悄悄坐起来，看到驼仍睡着，就偷偷背着食物，还有水，趴在地上， 一寸一寸向前移动，如一只蜥蜴一样，移向那边。终于，他移过一个沙丘，嘘了口气，站起来，向远 处地平线走去。走了好远，回过头，白亮亮的月光下，沙漠如无垠的海浪。海浪上，再也不见了那只 驼。 他心里感到一阵轻松，同时，又有说不出的沉重。 靠着水囊的水，还有食物，一步步，他走出了这片无人穿越的死亡沙漠，回到城市。顿时，他成 了传奇， 成了英雄， 受到功臣般的待遇。每到一处， 都有鲜花、 美酒和掌声， 还有女孩火辣辣的目光。 他成了征服这块沙漠的第一人。 那天，他应邀出席一个集会，受到如潮般的掌声。市长代表民众给他颁奖，因为，他也是这个市 的市民，更是这个市的光荣，也是这个市市民的光荣。 拿着奖杯，还有花环，他坐着车回到家。当走下车时，他惊呆了，一只驼蹲在他的门外。风吹过， 脖上驼铃响起:叮当，叮当 这只驼，真是他扔在沙漠上的驼。 它又回来了，在孤独和干涸中回来了。它的背上，驮着他的一些东西。一直，这个有灵性的生命， 都没忘记自己的职责。 他跑过去，泪流满面，抱住那只驼。那只驼一动不动，已停止了呼吸。它的致命伤，仍在腹部， 狼咬中的地方。那个伤口，已烂成碗大一个洞。 它就是带着这个洞，在生命最后一刻，挣扎着赶到这儿，来完成自己一生最后一个任务的。 （1）文中画线的句子写“ 他心里感到一阵轻松，同时，又有说不出的沉重” ，请结合文章内容分别 说说他感到 “ 轻松 ” 和“ 沉重 ” 的原因。 （2）试分析画横线句在文中的作用。 月亮，在天的另一边升起，光亮亮清冷冷的，如水洗过一样。 （3）本文描写人物的文字形象细腻，请分析下列加下划线词的表达效果。 他轻轻打着鼾，过了一会儿，悄悄坐起来，看到驼仍睡着，就偷偷背着食物，还有水，趴在地上，一 寸一寸向前移动，如一只蜥蜴一样，移向那边。 （4）关于本文的主题，可谓仁者见仁，智者见智。请你围绕下列三组关键词中的一组，结合全文， 谈谈对本文主题的理解。 关键词 :自私 无私善良 卑鄙职责 本能 【答案】（1）探险家甩脱了骆驼，没有了负累，所以心里感到轻松；抛下骆驼独自逃生，又觉得对 不起骆驼，因而心情沉重。 （2）这是环境描写，写出月亮的清冷，烘托出周围环境的孤寂，衬托（反衬）骆驼带给探险家的温 暖（或衬托出骆驼尽职尽责，为探险家取暖）。 （3）作者运用 “ 轻轻、悄悄、偷偷” 等叠词，写出探险家丢下受伤的骆驼时小心翼翼的动作，生怕惊 醒骆驼而无法甩脱它（或以便自己甩脱骆驼，顺利离开沙漠） ，表现出探险家的自私（或想自保逃命） 。 （4） 【示例 1】自私 无私：人在一定条件下为了自保而显得相对自私，但骆驼却始终尽职尽责， 探险家在水短缺的情况下考虑到的是抛下骆驼，而骆驼为探险家而受伤，受伤后依旧为他取暖，最后 还完成自己的职责，人的自私与骆驼的无私形成鲜明对比。 【示例2】善良 卑鄙：骆驼的善良是从始至终的，保护探险家，为他取暖，即使被丢弃了，依旧 找到探险家完成自己的职责。而探险家考虑到一人一驼无法靠那点水走出沙漠就将救命恩人舍弃了， 人性的自私与卑鄙在这一刻就显示出来了。 【解析】【分析】（1）解答此题要结合文中情节，从探险家行路的艰难和探险家对骆驼的情感两方面 来分析。根据文中“ 一人一驼依然走在沙漠上，但速度明显慢了。因为，驼走起来步子很迟缓，一下 一下的。 ”“他想甩脱它，很难。”“看到驼仍睡着，就偷偷背着食物，还有水，趴在地上，一寸一寸向 前移动，如一只蜥蜴一样，移向那边。”“海浪上，再也不见了那只驼。” 等可知探险家摆脱的骆驼， 心里感到一阵轻松。探险家抛下骆驼后，独自走在茫茫沙漠，显得更加孤寂，因而心情沉重。 （2）划线句子写到月亮属于景物描写，“ 光亮亮清冷冷 ” 突出当时月光的特点，烘托出周围环境的清 冷，沙漠夜冷，骆驼在为他取暖，以环境的冷，反衬骆驼带给探险家的暖。 （3） “ 轻轻 ”“悄悄 ”“偷偷 ” 运用叠词，探险家趁着夜深偷偷摸摸想甩脱骆驼，独自逃生，表现探险家 的自私自利的形象。 （4）解答此题可从人求生本能来谈表示赞同探险家的行为，可从探险家不顾帮助过自己的骆驼生命 只顾自己逃生来批判这种