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8 自然之道（导学案） （四年级语文下册最新汇编整理） 1 8 自然之道（导学案）（四年级语文下册最新汇编整理） 第三单元 本组教材以“大自然的启示”为专题，组织编写教学内容，其中包括精读课文自然之道蝙蝠和 雷达 ，略读课文黄河是怎样变化的 大自然的启示，本组教材的学习是对以前所学习的观察大自然、 保护环境等专题的延伸与发展，并有新的内涵。教学本组课文，一方面让学生了解一些新的科学知识，引 导学生进一步关注自然、了解自然，在对自然的观察、了解、发现中获得有益的启示，同时提高学生的观 察、想象等能力； 另一方面要进一步提高学生把握文章主要内容的能力，继续培养学生的默读与自学能力， 提高语文综合素养。 本单元还安排了语文园地三，包括“口语交际·习作”“我的发现”“日积月累”和“展示台” 。 课题内容简说 自然之道 课文按照事情发展的顺序，讲述了“我”和同伴不顾向导劝阻，让向导把一只幼龟抱 向大海，导致成群的幼龟成为食肉鸟的口中之食的故事，告诉我们如果不按自然规律办事， 往往会产生与我们的愿望相反的结果。 黄河是怎样 变化的 课文介绍了黄河变化的过程、变化的原因及其治理的方案，告诉人们要保护大自然， 保护环境，否则就会受到大自然的惩罚。 蝙蝠和雷达 课文主要讲科学家通过反复试验，揭开了蝙蝠能在夜间飞行的原因，并从中受到启发， 给飞机装上雷达，解决了飞机在夜间安全飞行的问题，告诉人们研究生物可以对人类的创 造发明有所启示。 大自然的 启示 “打扫”森林写的是从前德国有个林务官， 一上任就命令护林工人把森林里的灌木、 杂草、枯枝烂叶砍光除尽，结果此举破坏了大自然的生态平衡，好心办了坏事，把森林渐 渐给毁灭了。教育我们要尊重自然规律，保护大自然。 人类的老师一文短小而又充满趣味，通过生动的实例，介绍了科学家从蜻蜓、鲸 8 自然之道（导学案） （四年级语文下册最新汇编整理） 2 等动物身上得到启示，有所发明，有所创造。告诉我们要更好地利用大自然的规律，科学 合理地开发、利用大自然，为人类服务。 1. 会写 26 个生字，会认 30 个生字。 2. 有感情地朗读课文，理解课文内容。 3. 培养学生关注自然、认识自然和爱护自然的意识，并从大自然中受到启示。 4. 品味重点语句，积累优美词句。加强语言方面的训练和语文能力的培养。 1. 有感情地朗读课文，理解课文内容。 2. 培养学生关注自然、认识自然和爱护自然的意识，并从大自然中受到启示。 8. 自然之道 2 3课时 9 * . 黄河是怎样变化的 1 2 课时 10. 蝙蝠和雷达 1 2 课时 11 *. 大自然的启示 1 2 课时 语文园地三 4 5课时 学会用“质疑法”阅读课文，通过边读、边质疑、边释疑的过程得到新的知识。引导学生把握文章的 主要内容，了解课文的叙述顺序，并能结合自己的学习实际加以运用，做到读写结合。通过多读、细读、 品读等多种方式，引导学生体会文中所包含的深刻道理，形成自己独特的见解。 8. 自然之道 课题自然之道课型新授课 8 自然之道（导学案） （四年级语文下册最新汇编整理） 3 设 计 说 明 抓住文章的重点词句感受理解，朗读品味、想象表达是本课教学的基本方法。着眼于 让学生去勾画、理解、朗读、想象和表达，意在突出学生的主体地位。在此基础上，理解 “自然之道”的深刻含义，明白人与人之间和谐相处的深刻道理。 学前准备 1. 制作多媒体课件。（教师） 2. 自学生字词，熟读课文。 （学生） 课时安排2 课时 教学过程 第一课时 学习目标 1. 掌握本课生字词。 2. 正确、流利地朗读课文，初步理解课文的主要内容。 学习重点正确、流利地朗读课文，初步理解课文的主要内容。 学前准备 1. 收集揭示自然规律的资料。 （师生） 2. 自学生字词，熟读课文。 （学生） 3. 制作多媒体课件。（教师） 教学环节导案学案达标检测 一、 谈话 导 入， 揭示 课 题。 （用时：5 分钟） 1. 导入：同学们，大 自然气象万千，美丽无比， 充满生机，也充满神秘。 现在，我们来共同学习一 个大自然中发生的真实故 事自然之道，相信 同学们会更了解大自然， 并从中得到启发。 2. 板书课题，引导学 1. 学生齐读课题。 2. 学生针对课题自由质 疑。 8 自然之道（导学案） （四年级语文下册最新汇编整理） 4 生针对课题质疑， “自然之 道”是什么意思？ 二、 初读 课 文， 整体 感 知。 （用时： 10 分钟） 1. 引导学生自由读课 文，疏通字词，读通句子。 2. 引导小组合作归纳 课文的主要内容。 3. 组织全班交流对生 字新词的理解。 1. 自由读课文，疏通字 词。 2. 小组合作归纳课文的 梗概。 3. 全班汇报。 （1）认识生字。 “侦、嘲、蠢、彻”的声 母都是翘舌音；“吁（x）”不 要读成“y”； “幼”要和“幻” 区别开； “啄”不要少写最后 一点。 （2）新词理解。 争先恐后：争着向前，唯 恐落后，形容十分积极。 鱼贯而出：贯，连接、连 续。 像游鱼那样一个接一个地 出去。 踌躇：犹豫。 1. 给带点字选择正确的读 音画“”。 气喘吁 吁（y x ） 响彻 云霄（ qi è ch è） 侦 察（zh n zh n） 蠢 事（ch n ch ú n） 2. 说说下列词语的意思。 争先恐后： _ 鱼贯而出： _ 踌躇：_ 三、 感情 朗 读，理解“自 然之道” 。（用 时：15 分钟） 1. 教师引问，当你置 身于岛上，看到嘲鸫啄食 海龟这一幕，你的心情怎 样？ 2. 教师出示画面和文 字，引发思考：读这段文 字，说说你的理解和感受。 1. 学生自读第 3、4 自然 段后汇报感受。 2. 学生汇报交流： “突然” 说明出乎意料，让人很着急。 “啄”说明嘲鸫很凶狠， 幼龟 很危险，让人心痛。“欲出又 止”是指想出来，又停下来， 3. 根据意思写词语。 （1）形容呼吸急促的样子。 （） （2）争着向前，唯恐落后， 形容十分积极。（） （3）像游鱼那样一个接一 个地出去。（） 8 自然之道（导学案） （四年级语文下册最新汇编整理） 5 3. 教师引导学生品读 具体语句（课件出示第3 自然段） 。 正是因为嘲鸫的 凶狠，正是因为危机四伏， 所以小绿龟想出来又不敢 出来，这就是欲出又止。 这段话中有一个词语的意 思跟它很接近，找一找！ 4. 教师引问：面对这 样揪心的一幕，“我”和同 伴、生物学家向导又有什 么反应呢？要求学生用横 线画出描写各自表现的语 句。 5. 教师引导学生想 象：如果没有任何干扰， 嘲鸫和幼龟之间的故事将 如何发展？ 犹豫不定。 3. 学生汇报：踌躇不前。 4. 学生汇报，读出各自的 表现。 （ “我们”的表现：我和 同伴紧张地看着眼前的一幕， 其中一位焦急地对向导说： “你得想想办法啊！”向导的 冷淡，招来了同伴们一片 “不 能见死不救” 的呼喊。向导的 表现：向导却若无其事地答 道： “叼就叼去吧， 自然之道， 就是这样的。”向导极不情愿 地抱起那只小龟，朝大海走 去。 ） 5. 学生根据课文的有关 语句，展开想象的翅膀， 描述 想象的情景。 （4）犹豫不决，不敢前进。 （） （5）形容人极端愚蠢。 （） 4. 面对嘲鸫啄食海龟这一 幕，如果你也在现场，你准备怎 么做？说说你的理由。 _ _ 四、 谈话 总 结，感慨“自 然之道” 。（用 时：5 分钟） 1. 指导学生总结全 文。 2. 理解“自然之道” 的含义。 1. 学生交流本课学习收 获。 （通过本课的学习，我们 学会了一些生字词，初步了解 了课文内容。） 2. 自由交流“自然之道” 的含义。 8 自然之道（导学案） （四年级语文下册最新汇编整理） 6 五、 布置 作 业。 （用时：5 分钟） 出示作业：抄写本课 的生字、词语。 完成作业。 教 学 反 思 这节课， 我在引导学生归纳文章主要内容时， 突出 “自 然之道”的理解，激发思考，把学生的思维引到“幼龟出 洞”时的场景。 通过学生小组合作的精彩表演，引导学生 自主领悟幼龟可爱而鲜活的生命正危在旦夕！充分发挥学 生的想象，解读当时“我们”对向导的呼喊，理解当时的 紧急情形，理解“我们”对幼龟生命的急切关注。通过朗 读指导，让学生充分了解造成悲剧后，“我们”和向导“追 悔莫及” “沉重悲痛”的心情。 第二课时 学习目标 1. 有感情地朗读课文，理解课文内容，体会文章表达的思想感情，从中明白做事要遵循自 然规律。 2. 丰富见闻，激发探究大自然规律的兴趣。 学习重点 有感情地朗读课文，理解课文内容，体会文章表达的思想感情，从中明白做事要遵循自然 规律。 学前准备制作多媒体课件。（教师） 教学环节导案学案达标检测 一、 复习 导 入， 回顾 旧 知。 （用时：5 分钟） 1. 出示词语，引导学 生开火车认读。 2. 引导学生谈谈对 “自然之道”的体会。 1. 开火车认读词语。 2. 自由交流对“自然之 道”的体会。 4. 你是怎样理解“自然之 道”的？ _ _ 8 自然之道（导学案） （四年级语文下册最新汇编整理） 7 二、 品读 课 文， 深入 理 解。 （用时： 25 分钟） 1. 教师引问：哪些词 句体现了“我们”感到震 惊？谈谈理解和感受。 2. 引导学生理解让 “我们”感到震惊的词句。 3. 课件出示插图，帮 助学生理解让人震惊的情 景。 4. 教师追问，看到此 情此景， “我们”做了什 么？又说了什么？你从中 能体会到什么？ 5. 教师引导学生通过 句子比较，体会重点词语 所表达的感情。 6. 教师指导朗读。 7. 出示说话练习，学 生换位思考为什么当初的 做法和想法“愚不可及” 。 1. 学生默读第 58 自然 段，用“”画出体现“我 们”感到震惊的词句， 谈谈理 解和感受。 2. 学生汇报交流理解和 感受。 （1） 向导抱走幼龟不久， 成群的幼龟从巢口鱼贯而出。 （2）从龟巢到海边的一 大段沙滩，无遮无拦，成百上 千的幼龟结队而出，很快引来 许多食肉鸟，它们可以饱餐一 顿了。 （3）这时，数十只幼龟 已成了嘲鸫、 海鸥、鲣鸟的口 中之食。 3. 学生看插图，体会让人 震惊的情景。 4. 学生用“”画出相 关词句， 在旁边写下自己的体 会后进行汇报。 5. 学生读句子汇报： （1） 向导一边走一边说： “如果不是我们，这些海龟就 不会受到那样的伤害。 ” （2）向导一边走一边发 出悲叹： “如果不是我们，这 些海龟就不会受到那样的伤 5. 按要求写句子。 （1）如果 不是我们，这些 海龟就 不会受到那样的伤害。 （用加点词写一句话） _ _ （2）我和同伴们低着头， 在沙滩上慢慢地走。（缩句） _ （3） 幼龟爬向大海。 （扩句） _ _ 6. 填一填。 对于“海龟遇险”这件事， “我们”和向导的态度 _ _，原因是 _ _ _ 。 7.“我们干了一件愚不可及 的蠢事。 ”我们“愚不可及”的 是_ _ 。 8 自然之道（导学案） （四年级语文下册最新汇编整理） 8 害。 ” 6. 学生朗读体会人物的 心情。 7. 学生转换角色，进行想 象。 假如你就是作者或在现场 的伙伴，回头想一想，当时你 的哪些做法、 哪些想法是“愚 不可及”的？ 三、 总结 全 文， 拓展 延 伸。 （用时：7 分钟） 1. 启发思考：学了课 文，你想给人类怎样的忠 告？ 2. 组织全班交流。 1. 小组内自由交流学到 的自然知识。 2. 全班交流可以给人类 什么忠告。 四、 布置 作 业， 开阔 视 野。 （用时：3 分钟） 1. 教师指导学生总结 全文。 2. 教师布置作业。 （1） 有感情地朗读课 文。 （2） 搜集其他有关违 背自然规律，造成严重后 果的故事资料。 1. 学生汇报本课学习收 获。 2. 学生完成教师布置的 课堂作业。 板 书 设 计 8 自然之道（导学案） （四年级语文下册最新汇编整理） 9 教 学 反 思 在教学本课时， 我让学生通读课文， 然后找出这件愚 不可及的事到底是什么事， 以“愚不可及的蠢事” 为主线 感悟情与理的冲突，让学生明白对自然之道不仅要认识， 而且要遵循的这种想法。 在教学过程中， 我力图让学生通 过自主读文、感情朗读、对比体验、换位思考等过程，理 解文章内容。力求在课堂上给学生搭建一个充分发表见解 的平台，引导学生从不同角度去思考问题。 自然之道教学片段 走入文本，探究“自然之道” 师：我们这么着急，向导却若无其事。 “若无其事”是什么意思？ 生： “若无其事”就是什么事也没有。 师： “若”的意思没解释出来。 生：好像什么事也没有。 师：这就理解准确了，再读读这句话，想想为什么这么说。（生读） 生：因为向导知道鸟啄龟是自然之道，他不想破坏自然界的规律。 师：是啊，食肉鸟啄幼龟，这是自然规律，向导心里有数。但是，看到幼龟这么危险，游客们却有着 不同的态度。自己读读第三自然段，游客看到了危险，你看到了什么？ 生：我看到幼龟欲出又止，好像在侦查外面是否安全。 师：嗯，你是从哪个词看出来的？ 生：侦察。 师：同学们抓住关键词读出了自己的看法，那你们有没有关注到“探”？“探”是什么意思？ 生 1： “探”在这里是不让别人看见它，能看出它很小心、谨慎。 生 2：探的时候欲出又止，能看出小幼龟很机警，有保护自己的生存方法。 师：刚才我们抓住了一个“探”字，在和其他词语的比较中，看出这小龟会保护自己，多么神奇！可 是游客们不知道，还劝向导救了它，导致了文中这样令人震惊的结果。请同学默读第58 自然段，是什 么样的情景让大家极为震惊？画出相关语句。（生默读课文） 师：从哪些词可以看出有很多幼龟？ 8 自然之道（导学案） （四年级语文下册最新汇编整理） 10 生 1：鱼贯而出、成群的。 生 2：成百上千、结对而出、争先恐后 师：同学们，这么多的幼龟，争先恐后地爬向大海，然而等待它们的，是许多攻击它们的食肉鸟。接 下来又是怎样的场景呢？ 生：食肉鸟立刻扑过来，扑向小幼龟，小幼龟立刻四处逃散，却无处可逃，只能坐以待毙地被食肉鸟 啄食。 师：多么惨烈的一幕啊，可是同学们，这一幕原本是不该发生的。幼龟入海原本有它们自己的办法， 可现在，看着沙滩上血迹斑斑的幼龟残体，回想“我们”的做法，如果你就是游客，想说些什么？ 生 1：我们刚才做了那么蠢的事，很愧疚。 生 2：我们再也不会做干扰自然界的事了！因为自然界有自己的规律，我们不应该再破坏这些。 师：对，正如你们所说的，大自然原本是那样的神奇，每种动物都有它们自己的生存规律，这就是自 然之道！我们应该了解自然，遵循规律，尊重自然，才不会好心办坏事，这也是自然之道要告诉我们 的。 赏析： 此部分教学意图抓住文章中的重点词句，让学生能了解课文的主要内容，体会“我们”的“愚 蠢”以及向导的“悲叹” ，从而更深刻地领悟到不仅要懂得自然规律，更要自觉遵循自然规律的道理。在 与学生互动学习中，指导学生理解词语、掌握方法等，初步感悟人类遵循自然规律的重要性。