六年级数学教研活动记录.pdf

教 研 活动 记 录 时间2013 年 5 月 23 号地点多媒体教室 中心发言人张爱云 参加人员全体数学教师 研究课题立足数学课堂，培养创造思维 活 动 内 容 及 过 程 一、发扬教学民主，激发创造热情。 教育家陶行知先生说过 :“创造力量能发挥的条件是民 主。”建立和谐、平等、相互理解和尊重的师生关系，不仅 有助于情感的交流，而且能够足进学生创造性发展。 二、创造探究情境，引发创新思维。 教师在教学过程中要精心设计问题，设置一些问题情 境，引导学生去思考，激发其创新欲望，足进其创新思维的 发展。 三、鼓励大胆猜想，培养直觉思维。 人的创造活动如果缺少直觉思维，就难以提出大胆 的假设，没有假设，也就无法取得创造性成果。因此在教学 中教师要鼓励学生对问题要进行大胆的推测和猜想，培养学 生“直觉”的习惯和解决问题的勇气，这对于创作思维的产 生和发展起着及其重要的作用。 四、运用一题多解，训练发展思维。 活 动 效 果 创造思维的培养是素质教育的灵魂，小学阶段是培养和 发展孩子创造力的关键时期，在教学中培养学生的创造思 维，是时代对我们教育提出的要求。小学数学教学的任务不 仅使学生获取基础知识，而且促成学生思维能力的发展。 教 改 建 议 创造思维不是一种孤立的心里活动，它是思维品质各个 方面的有机综合。 因此，教师要营造民主、 和谐的教学情境， 引导学生自主探究，不仅仅重视结果，更关注知识形成的再 现，注重学生学习的思维活动，促使他们的各种思维品质协 调发展，这样才能真正使数学课堂成为培养学生创造思维的 主阵地。 教 研 活动 记 录 时间2013 年 5 月 30 号地点多媒体教室 中心发言人张爱云 参加人员六年数学教师 研究课题关注学生发展追求智慧课堂 活 动 内 容 及 过 程 一、把生活中的鲜活题材引入数学课堂 教学实践中，必须密切联系学生的生活实际，从学 生熟悉的生活情境和感兴趣的事物出发，为他们提供观察操 作实际探索的机会。 二、精心创设情境导入 好的开始是成功的一半。问题情境创设的好，就能 吸引着学生，唤起学生的求知欲望， 燃起学生的智慧的火花， 使学生积极思维，敢于探索主动的投入到对新知识的探究之 中。 三、让个性在课堂中飞扬 创造适合学生发展的数学课堂必须探索学生的新形 式，真正改变学生的学习方式，促进学生富有个性的进行学 习，引导学生主动参与、乐于探究、勤于动手。 四、结尾再起高潮，体现一个“活”字 课堂教学结束阶段是整个课堂教学过程的有机组成 部分，是将知识系统化、条理化网络化，从而加深对知识的 理解，减轻记忆负担的重要环节，它对于发展兴趣、强化目 标具有重要的意义。 活 动 效 果 让学生发现数学就在自己的身边，积极主动的投入到探 究新知的学习活动中来，在学习数学和理解数学活动中，感 受到数学的趣味和作用，从而提高学生数学思想来看待实际 问题的意识和主动解决实际问题的能力。 教 改 建 议 今天的学习就是为学生获得终身学习的愿望和能力。所 以，在平日的数学教学中要以促进学生发展为核心，让学生 在学习数学的过程中学会做人，努力追求充满生命活力、充 满智慧和挑战的课堂。 教 研 活动 记 录 时间2013年 6 月 5 号地点多媒体教室 中心发言人张爱云 参加人员全体数学教师 研究课题怎样提高学生的口算能力 活 动 内 容 及 过 程 一、科学训练形成能力 学生要提高口算速度，没有多次的练习是不可能的， 但重复的练习只会让学生心生厌烦，练习必须是科学的、 多样 的。 1、多样训练。（ 1）投色子。（ 2）划拳。（ 3）玩数字卡 片。（ 4）小竞赛。 2、坚持不懈。 3、典型训练。 4、渐进连续。 二、培养良好的学习习惯。 口算出错很大程度上取决于学生的学习习惯。一年级 是学生养成良好学习习惯的关键，从开始就培养学生会听、 会 说、会读、会写。 三、寻找规律掌握技巧 口算中存在许许多多的技巧、方法、规律。 活 动 效 果 口算既是笔算、 估算和简便计算的基础， 也是计算能力的 组成部分。那么，提高学生口算训练要有计划、 有步骤的进行。 多让学生讲口算的思考过程，使每个学生清晰地认识到算什 么、怎样算以及为什么这样算， 为进一步提高口算能力打下基 础。 教 改 建 议 一、要提高口算速度， 加强口算练习量， 逐步提出限时要 求，并对错误率较高的算式进行重点练习。 二、坚持每天至少3 分钟的口算基本训练，并根据遗 忘的规律、新旧知识结合，巩固已形成的口算能力。 三。、确保口算准确，会说算理。 教 研 活动 记 录 时间2013 年 6 月 19 号地点多媒体教室 中心发言人张爱云 参加人员全体数学教师 研究课题架构起数学与生活的四座桥梁。 活 动 内 容 及 过 程 一、架构起数学与生活的“观察”之桥 生活中的数学问题具有形象性和启发性，它能唤醒学 生已有的知识经验，增强学习动机和学习信心，不仅有助于 引导学生进入数学情境，也有利于学生思维的发展。 二、架构起数学与生活的“实践”之桥 在教学中应尽可能地使数学接近学生的现实生活与 社会生活，让学生认识到生活中处处有数学，数学中也处处 有生活的道理，要注重把教材内容与生活实践结合起来，加 强数学教学的时间性，给数学找到生活的原型，从而改变学 生与课程间的生硬联系。 三、架构起数学与生活的“体验”之桥 将数学知识与学生生活实际紧密地联系起来，让他们 在实际操作中通过观察和实践来理解数学概念，掌握数学方 法。 四、构架起数学与生活的“应用”之桥 把教材内容与生活实际活动有机的结合起来，把生活 中的数学原形生动地展现课堂中，使数学教学更贴近学生的 生活，使学习变的通俗、有趣、生动。 活 动 效 果 在教学中引导学生寻找生活中的数学问题，既可积累 数学知识，更是培养学生数学学习兴趣的最佳途径；让学生 在实际动手操作交流中学习知识，更能激起学生兴趣，培养 学生的观察能力，真正达到学以致用的目的；经实践证明， 结合学生生活实际学习新知，可以起到事半功倍的教学效 果。 教 改 建 议 数学来源于实践又服务于实践。利用数学方法服务、改 造客观世界是数学教学的根本出发点和归宿。因此，教师要 在生活中教数学，学生要在生活中学数学，这样才能感受数 学的力量，感受学数学的快乐。 教 研 活动 记 录 时间2013 年 6 月 26 号地点多媒体教室 中心发言人张爱云 参加人员全体数学教师 研究课题怎样开展小学数学操作活动 活 动 内 容 及 过 程 一、明确操作的目的 虽然操作活动是数学教学的一种有效手段，但相对于直 接讲授来说，它却是“费时费力”的，一旦操作不好，就会 使我们多走许多弯路，降低教学效率。 二、把握操作的时机 “动手操作，合作交流”是数学课标的新理念，但数学 知识千差万别，并不是所有的内容、所有的环节都有必要进 行直观操作的，要达到高效课堂，还需要准确把握动手操作 的时机。 三、注重操作过程的调控 1、 操作形式多样 2、 操作过程有序 3、 操作时间合理 4、 调动多种感官参与活动 四、利用好操作后的结果 要引导学生在操作的基础上进行观察、分析、比较、抽 象和概括，从直观到抽象，再从抽象回到具体，对得到的结 论进行应用和检验。 活 动 效 果 通过以上操作和思考，学生建立了直观印象，有效地突 破了教学的重难点，培养了学生思维的灵活性和抽象概括能 力。使学生对新知识理解和掌握深刻透彻，记忆牢固。只有 这样才能确保操作的有效性，体现操作的价值。 教 改 建 议 在数学教学中适当让学生进行学具操作，不仅能有效解 决数学知识抽象性与学生思维形象性之间的矛盾，而且对激 发学生内在的学习动机、提高学生的动手操作能力，进而培 养学生合作探究的意识和数学思维的发展有着积极的意义。