《金属与金属材料》复习课集体备课记录.doc.pdf

授课时间年月日星期 主备人 王松鹤复备人 课题 金属和金属材料复习谏 备课时间复备时间组长签字 课型复习课课时 教 学 目 标 知识目标（1）知道常见金属及在自然界的存在形式，认识从矿石中提取金属的方法。 （2）了解金屈一些共同物理性质、常见金展的特性以及在实际中的应用认识金屈材料 在生产、生活和社会发展屮的重要作用。 （3）了解常见合金的主要成分、性能和用途。 （4）进一步认识常见金属与氧气、与酸、与盐溶液的反应；能利用金属活动性顺序表 对有关反应能否发生进行简单的判断，会设计实验证明金属的活动性顺序。 （5）认识金属生锈的条件，了解防护措施，从而认识保护金属资源的意义。 能力目标培养学生分析、比较、抽象、概扌舌的思维能力。 情感目标（1）通过了解金属材料的用途，体会化学物质对人类社会发展的促进作用。 （2）通过对金属的化学性质及金属生锈的学习，培养严谨、认真、实事求是的科学态 度。 （3）在实验探究、讨论中学会与别人交流、合作，增强协作精神。 教学重点金属的化学性质 教学难点有关金属活动性顺序的解题思路 教学用具多媒体及课件 教学流程 二次复备 （教师活动）创设情景引课：岀示中国金属资源分布地图， （设计意图：学生通过看图，深刻体会到我国有丰富的金属资源，从而增 强民族自豪感） 师：展示本单元知识网络。 （一）金属材料 师：你能说岀自然界中金属是以哪些形式存在？ 生：思考、回答：金银以单质形式存在，而铁以化合物形式存在。 （设计意图：了解金属的存在形式，进一步认识金属的提取方法）合金的定 义和性能 1. 下列关于金属材料的说法中，不正确的是（c ） A.焊锡（锡铅合金）比锡熔点低 B.多数合金的抗腐蚀性能比组成它们的纯金属更好 C.合金属于合成材料 D.铁锅应用了铁的导热性 ( 二)金属的性质 金属的物理性质和化学性质 师：金屈的化学性质离不开金屈活动顺序表。 生：对金属活动顺序表的理解和应用 1、金属 +氧气一金属氧化物 (1)常温下易与氧气反应：以为代表。 (2)加热时能与氧气反应：以为代表。 (3)高温下也不能与氧气反应：以 为代表。 【现象】铝在空气屮表面生成， 阻止了铝进一步氧化，所以铝制品具有很好的性。 铜在空气里加热表面由色变为色。 “真金不怕火炼”是指 金属活动性 :Mg、AlFe、CuAu 2金属 +酸 f 盐+II21 条件：金属位于H之前，酸为硫酸、盐酸。 Fe+HCl 二二 Zn+HCl= Mg+HCl 二二 A1+I1C1= 注意 1 铁与酸发生置换反应时，般只能生成离子，溶液的颜 色变为。 【结论】金属活动性:MgAlZnFe 2?下列盐能由金屈与盐酸直接反应得到的是(D ) A. CuCl 2B. FeCl3 3. 金属与酸反应的图像题 （1）?斜率人，活动性强。等酸足金：等氢必等酸。 足量的 A、B、C三种金属分别与质量相同、质量分数也相同的稀盐酸充分反应 后产生氢气的情况如图所示，下列说法正确的是（B ） A.三种金属屮活泼性最强的是C B.反应结束后产生的氢气相等 C. 反应结束时，消耗酸最多的是C D.三种金属相对原子质量大小一定是ABC （2） ?等金足酸：产生氢气的质量与相对原子质量成反比（等价） 氢多酸必多 将等质量的 A、B、C三种金属，同时分别放入相同的足量的稀盐酸中，反应生 成的 H2质量与反应时间的关系如图（已知A、B、C在生成物中均为+2 价）下 列说法正确的是（） A、 金属活动性ABC B、 消耗的盐酸质量一样 C、 相对原子质量CAB D、 放出 H2的的质量 ABC H 2 的 质 量 氢 气 的 质 量 U 反应时间 总结：氢气速率：斜率大，活动性强 氢气质量： 1 ? 等酸足金：等氢必等酸 2?等金足酸：氢多酸必多，与相对原子质量成反比（等价） 不等价： Al Mg Fe Zn （3） ?质量相同的下列金展，分别加入到足量的稀盐酸中充分反应，放出 氢气最多的是（ B ） A. Mg B. Al C. Cu D.Zn 等金足酸： Al Mg Fe Zn 4. 金展 +盐?新金展+新盐。 Fc+CuS04= 铁钉表面出现红色固体，溶液由蓝色变为浅绿色。 Cu + 2AgN03 二二二 铜丝表面出现银白色固体，溶液由无色变为蓝色。 【结论】 金属活动性： FcCuAg 5. 金属活动性强弱的探究 在自然界中以形式存在的，要比以形式 存在的金属活泼。 能与酸反应的金屈比不能与酸反应的金展，且反应速率快的 比反应慢的。 金属与盐溶液反应，A能把 B从溶液中的金属置换出来，则活动 性。 1. 两种金属 A. B ：将 A放入 B的盐溶液放入酸中看气泡产生快慢 (4). 下列事实不能证明金属甲的金属活动性比金属乙强的是 (D ) A.自然界中甲元素只以化合物形式存在，乙元素存在单质形式 B.甲能与盐酸反应生成H2而乙不能 C.甲能从乙的盐溶液中置换出乙 D.化合物中甲元素显+2 价而乙元素显 +3 价 2. 三种金属：排序两头金属中间盐；中间金属两头盐 (5). 用置换反应验证铁的金属活动性比铜强，下列各组药品能达到目 的的是 ( B A. Ag、 FeS04、 CuS04 B. Fc 、 Ag 、CuS04 C? Fe 、 Cu AgNO3 D. Fe 、 Cu、 KOH ( 三)?金属的冶炼 (1) _ 实验中玻璃 管里氧化铁粉末的颜色变化是_ 0 观察到澄清石灰水的现象是_ 0 实验前“通入CO ”与“开始加热”的顺序是_ 实验后“停止通入CO ”与“停止加热”的顺序是 (3) 实验要在装置末端已处燃着一只酒精灯，其作用是 （四）?金属的锈蚀和防护 不生锈 1、 铁生锈的条件：有水和空气同时存在。 2、 防止铁生锈的方法：（1）加上油漆、塑胶层或油脂 （2） 使用合金，如不锈钢 （3） 镀上其他金属，如镀锡或辂等 （6） ?铁是生产、生活中应用广泛的金属材料。 （1） 酸菜等酸性的食物不宜用铁质器具长期盛放，因为铁会与酸反应而使 铁质器具被腐蚀。 （2） 为减缓海水对铁质海轮外売的腐蚀，制造海轮吋，会在海轮船底四 周镶嵌比铁更活泼的金属。下列金属适宜船底镶嵌的是_ D_ （填选 项）。 A.Pb （铅）B. Cu C. Pt （钳）D. Zn （3） 对铁“发蓝”处理，其表面将形成致密氧化膜而有效避免腐蚀。 致密氧化膜能有效阻止铁锈蚀的原因致密的氧化膜使铁与氧气（或空气） 和水隔绝。 为检验“发蓝”处理的铁质零件表面是否形成致密氧化膜，将该零件浸泡 于硫酸铜溶液中，发现零件表面出现红色物质。由此可知该零件“发蓝”处理 效果不好（填“好”或“不好”），因为Fe+CuSO 尸 Cu+FeS （X （用 化学方 程式表示）。 煮沸过的 不生锈 (7) . 我国第四套人民币硕币一元币为钢芯镀鎳(Ni),伍角币为钢芯镀铜合金， 一角币为铝合金或不锈钢。 (1) 铸造以上硬币用到的材料都是金属材料。(填“合成材料”或“金属材 料”)。 (2) 选择铸造硬币的材料不需要考虑的因素是丄 o (填序号 ) 。 A.金屈的导电性 B.金属的耐腐蚀性 C.金属的硬度 D.金属价格与硬币面值的吻合度。 (8) ( 中考说明 )?我国第四套人民币硕币一元币为钢芯镀鎳(Ni),伍角币 为钢 芯镀铜合金，一角币为铝合金或不锈钢。 以上硬币涉及到Fe、Cu、AK Ni ( 银) ，已知 Ni 能够发生如下反应： Ni+ H2S04 二 NiS04+ H2 f Fe+ NiC12二 Ni + FeC12 这两个反应的基本类型都是置换反应o 四种金屈活动性由强到弱的顺序为Al 、Fe、Ni、Cu(用元素符号表示 )。 大展 身手 你有区分黄铜 (铜、锌合金 )和黄金的方法吗？ （9）、下列图像分别表示4 个实验过程中某些物质质量的变化，其中正 确的是（ C ） 4戒气制勺质中 g Zn Fe KJWHJ t 落 液 葩 质 D M 0 滴加盐酸质量/g 氢 氧 化 钠 的 质 稀盐酸的o/g D A. 将等质量的镁粉和铝粉分别与足量等浓度的稀硫酸反应 B. 向一定量硫酸铜溶液中不断加入铁粉 C. 向一定质量表面生锈的铁片中滴加盐酸至过量 D. 向一定量氢氧化钠溶液中滴加稀盐酸 牛刀小试 “探险队员” 一一铁，走进了有许多“吃人怪兽”（即能与铁发生化学反 应的物质）的小山，你能帮助它安全走出来吗? 追求高效课堂教学是每个教师专业化成长的主旋律，我在设计这节课吋，注重了以下几点： 1、精心设计三维教学目标，选择恰当教学模式与教学策略、学习方法，解决教学重难点。 根据复习内容与学生的学习特点，精心设计三维教学目标，选择复习课恰当的教学模式（总（知 识导学图呈现）一 - 分（各个知识点复习与训练）总（知识梳理），教学策略运用实验法、讨 论法、辩证法、对比法、归纳法、讲练结合法等综合运用，针对每个知识点教师给予学法指导，很好 地解决复习课屮的重点与难点，顺利地落实教学目标，收到预期的教学效果。 2、创设情境导入新课，激发学生强烈的求知欲望。 为了更好地调动学生学习的热情，课前我找来中国矿产资源资源分布图，学生切实感受我国有丰 富的金属资源，自豪感油然而生。铁生锈与双吸剂相联系，高炉对比实验联系，慧眼识金的案例等， 通过情景创设，激发学生强烈的求知欲望。 3、注重基础知识，联系生活实际。 中考中注重基础知识，联系生活始终是教学中的热点，所以在平时的教学中更应注重基础知识和 生活常识的联系，将化学知识回归到实际生产、日常生活中去，使学生能真正理解其原理，从而做到 举一反三。因此该节复习课，我注重呈现每一个知识点的考试题型与生活紧密联系的试题，让学生在 分析问题与解决问题小提高解题能力，让学生真正掌握其川的原理并能运用自如。 4、重视实验题型的训练，促进学生理解与巩固化学概念。 基于化学是一门实验为主的基础自然科学，化学实验是化学学习活动的重要组成部分。因此, 在复习 课中重点引导学生进行实验题型的训练，可以激发学生对实验产生兴趣，从而获得化学实 验技能、启发思维、形成化学概念。该节课中我有意加强该方面的训练，可以更好地地引导学生理解 与巩固化学基本概念。 5、转变复习的观念，杜绝单一的试卷讲解。 教师要转变复习的观念，杜绝单一的试卷讲解。复习是一个系统工程，教师要把单元复习与模块 复习有机结合起來，发挥系统整体的优势。复习要做到专题化、系统化。复习课要让学生进行基础知 识训练，启发学生总结解题方法，让学生会会举一反三，触类旁通，能联系实际，能解决新问题。复 习时，留给学生足够的自主探究、自主建构知识体系的时间和空间，使学生实实在在地成为学习的主 人。 6、精选例题与习题并科学讲评，优化复习效果。 选编优质的例题与习题，可以让学生有效地进行复习与巩固练习，从而更好地培养学生解题能力 与创新思维能力。该节课上，我精选例题与习题，留给学生充足的时间去思考。在讲评习题时，注重 一题多解，一题多变，一题多展，让学生真正能弄明白这一道题；教会学生把着重点放在如何审题、 寻找突破口上，潜移默化地发展学生的解题能力；注重解题方法的指导不就题论题，让学生充分发表 自己的见解，不正确的思路恰好是学生的问题症结所在，教师才能对症下药，从而优化复习效果。 通过以上措施，能充分调动学生，创设高效课堂，让学生对所学知识学以致用，触类旁通等，有 利于学生形成知识体系，让学生的知识体系更系统更广。