一学年综合实践活动课程规划.pdf

. '. 一学年综合实践活动课程规划 我们于 2014 年开始 “ 常态化 ” 实施综合实践活动课程并初定了学 校的整体思路。在实施一年后，我们从中发现了问题，并找到了解决 的方法，由此对我校的综合实践活动课程规划进行了修订，特制定了 这门学科的整体规划，具体内容如下： 一、指导思想 综合实践活动课程是基于学生的直接经验，密切联系学生自身生 活和社会生活， 注重对知识技能的综合运用， 体现经验和生活对学生 发展价值的实践性课程。它是九年制义务教育课程计划所规定的 小学 3-6 年级的一门必修课程。 每一个学生的个性发展都具有独特性、具体性，每一个学生都有 自己的需要、兴趣和特长， 都有自己的认知方式和学习方式，他们的 发展不仅仅是通过书本知识的学习而获得的。综合实践活动为每一个 学生个性的充分发展创造了空间。综合实践活动的设计与实施， 有利 于克服书本知识和课堂教学的时空局限，引导学生在社会生活中学 习，在实践中发展。 综合实践活动课程以活动为主要开展形式，在教师指导下从自 然、社会和学生自身生活中选择和确定主题作为课程主要内容，以学 生自主选择、亲身体验、研究探索为主要学习形式，要求学生积极参 与到各项活动中去，在“调查” 、 “考察” 、 “实验”、 “探究” 、 “设计”、 “操作” 、 “制作” 、 “服务”等一系列活动中发现和解决问题，体验和 感受生活，发展实践能力和创新能力。 . '. 基于以上课程理念，学校结合实际，以“自主、实践、创新” 为课程实施核心，整合课程资源，密切联系学生生活实际，以研究性 学习、社区服务与社会实践、劳动与技术教育、信息技术教育四大领 域为依托，同时跨越四大领域的界线，追求活动内容的综合性。坚持 在循序渐进的原则下指导学生亲身经历活动过程、积极主动参与学习 和实践，逐步培养“善于发现、勤于实践、乐于合作、勇于创新”的 综合能力，发展创新精神、实践能力、社会责任感以及良好的个性品 质。 二、工作思路： 本年度学校计划在现有经验基础上，分层、细化各年级段的能力 目标，系统、完善的设计综合实践活动，引导学生完成总目标下的每 一个阶段目标， 培养学生具备综合实践活动课程的能力目标，发展学 生的创新精神和实践能力。 （一） 、转变教学思路 1、明确一个目标。即关注学生在研究性学习中能力目标的完成 情况。能力目标分为如下几个方面：具有问题意识、规划与设计的能 力、总结与交流的能力、 调查与访问的能力、 信息收集与处理的能力、 思维能力、实验与观察的能力。 2、改变以往整个学期以 “ 活动” 为主线的研究，变为以 “ 培养研究 能力、研究素质 ” 为主线的模式上来。修改、完善去年的常态化教学 思路，变 “ 以培养学生能力为主，以教授为主” 为“ 以培养学生具有研 究能力为主，以指导为主” ，将课堂的重心从强调学生掌握知识 . '. 能力转向注重指导学生的自主研究。 3、按照年级的不同细化能力目标，针对各年级特点提出深浅不 一的完成目标。在目标的指导下，教师、学生可以自由选择合适的、 兴趣的活动进行实际操作。 4、转变以往研究活动只能是小组共同完成的思路。在明确的目 标指导下，学生可以是个人、 也可以是两三个人、 或是小组共同完成。 人数不限。但对五六年级的学生来说鼓励独立完成，或两三个人完较 大的调查研究。 5、改变以往将研究应具备的能力按年级段划分开的思路。保持 研究过程的完整性、 系统性，使学生在初次接触的时候就有一个全面 认 识。 （二） 、改变教学内容 1、结合以往的经验将学生在研究中出现的问题，需要具备的能 目标分成几个单元，分步骤、分层次指导。 2、学生结合自身的兴趣、爱好选择具有研究价值的小主题在每 个单元的能力目标指导下自主选题、自主研究。 （三） 、做好过程性资料的收集整理 1、逐步完善综合实践活动课年级能力目标教材、教案、活动设 计资料包等任课教师参考读物。 本学年结束后力争出一些参考性较强 资源包。 2、对实施中出现的问题及时反思、改进、总结，学期结束后整 . '. 出自己的教学资源包。 3、督促学生对过程性资料的收集、整理，形成自己的研究档案。 三、课程目标； 综合实践活动的总目标是通过密切学生与生活的联系、与学校 的联系、与社会的联系， 帮助学生获得亲身参与实践的积极体验和丰 富经验；提高学生对自然、 社会和自我之内在联系的整体认识，发展 学生的创新精神、 实践能力、 社会责任感以及良好的个性品质课程内 容 3-6 年级综合实践活动最基本的内容领域包括研究性学习、社区 服务与社会实践、劳动与技术教育、信息技术教育等方面。小学综合 实践活动课程内容的开发应注意以下几点： 1、研究性学习、社区服务与社会实践、劳动与技术教育、信息 技术教育是小学 3-6 年级综合实践活动的指定领域。除此之外，班级 活动、少先队活动、 节日活动以及学校的某些传统活动等都可以与综 合实践活动的指定领域结合开展。 2、在课程内容的开发过程中应力图以综合主题的方式，将研究 性学习渗透于社区服务与社会实践、 劳动与技术教育、信息技术教育， 或由社区服务与社会实践统摄研究性学习、劳动与技术教育、 信息技 术教育，亦可从劳动与技术教育或信息技术教育领域切入研究性学 习、社区服务与社会实践，实现四大领域课程内容的整合。 3、综合实践活动中的劳动与技术教育、信息技术教育中的某些 内容可根据需要独立开设。 劳动与技术教育、 信息技术教育可由专任 . '. 老师进行教学。但是，在实施过程中，必须体现综合实践活动的基本 理念。 4、坚持生活性及现实指向性原则，重视体验和探究那些来自小 学生现实生活并对小学生自身、家庭、学校及所在地区具有实际意义 的活动及课题。 5、根据学校及所在地区的特点，充分开发与利用学校、社区和 地方的课程资源，拓展综合实践活动实施的空间。 6、通过设计多样化的活动，提供学生多元自主的学习机会，满 足小学生发展个人兴趣、专长的需要。 四、课程实施： （一）活动组织形式 综合实践活动的实施，一般采取小组活动和个人活动等两种组 织形式。小组活动是综合实践活动最基本的组织形式。鼓励学生以小 组合作的形式， 开展综合实践活动。 为了保证综合实践活动的正常开 展，并能有效地培养儿童的团队合作精神和交流能力，我们以“就近 结合”为原则组成研究小组(小组成员的组成不限于班级内，允许并 鼓励各班之间、不同年级之间学生的组合)。每一小组 5-8 人，由学 生自己选出组长，并自拟组名。组长负责小组内成员的分工，制订活 动方案，主持小组的讨论等。 必须确保每一个儿童都能从活动中获得 能力的提高。 （二）学习活动方式 劳动与技术教育主要的活动形式包括劳动实践活动、技能练习活 . '. 动、工艺制作活动、简易设计活动、技术试验活动、发明创造活动、 职业体验活动。 五、课程管理 1、课时安排 要统筹规划综合实践活动的课时， 在保证基本课时 （每周 2 课时） 总数的前提下给予学生弹性的时空环境，允许不同的学习小组或个体 有不同的学习进度，保证学生活动的连续性、长期性。同时要注意开 发利用周末、节假日等课外时间，保证综合实践活动的充分开展。适 于课内教学的内容，如制定计划、成果展示、活动评价等，就在课堂 内进行。教师可根据实际需要灵活使用课时，但采取课时使用申报制 度，由学校教导处统一协调。 2、教师的配备 （1）研究人员 本学期我校成立了综合实践活动领导小组，组长由校长担任，成 员包括各中层干部。 我们还成立了综合实践活动教研组，由专任老师 担任教研组长，成员包括三、四、五、六年级综合实践活动课任课老 师及各班班主任和各学科任课老师。此外，我们还另聘校外专业人士 作为活动辅导员， 并积极争取学生家长的支持， 为课程实施提供后备 力量。 （2）任课教师 采用以兼职教师为主，学校领导、各班班主任与辅导员协管，学 有专长的教师与校外专业人士参与指导的协同教学办法，确保课程实 . '. 施的常态化进行。 3、过程管理 （1）教学常规管理 实施与学科课程一样的教学常规管理，包括教师备课、上课、 作业、评价等， 但针对综合实践活动课程的特殊性，在常规操作上做 以下基本规定： 备课：可以按主题来进行整体实施方案的设计，但要对教师的 指导策略进行细致安排； 也可以按活动实施过程分课时来撰写教学设 计。 上课：严格按课时安排进行教学，不得随意挪作他用。注重对 学生实践过程的指导，体现以主题组织活动，以小组合作形式探究、 实践，避免学科化倾向。学校教导处进行经常性督查。需采用弹性课 时要到学校教导处进行申报，统一调配。 作业：主要以学生的实践活动为主，教师对学生实践过程中的 记录、体会、反思、成果等进行及时的收集和展示，做评语式批改和 口头表扬鼓励。 评价：主要对学生进行素质发展性评价，采取学生自评互评、 小组评价、教师评价、家长评价相结合的多元评价方式。 （2）对学生的管理 教师应注重对学生实践过程的管理，包括分组、制定计划、小 组合作方法指导、拓宽学生的思维，将体验与探究活动引向深入，引 导学生选择适当的结果呈现方式，指导学生对活动进行适当的反思， . '. 实行安全管理与指导等方面。 （3）对教师的管理 一、是加强培训和学习。综合实践活动课教师应积极主动加强 学习，每月撰写一篇学习笔记，积极参与各类教研活动。学校采取走 出去、请进来、网络研修、现场观摩、校本培训相结合的办法，经常 性对教师进行课程培训。 二、是根据主题和学生需要选择课题指导教师。学校的每位教 师都是协助指导教师， 由学生根据小课题的研究需要自行聘请，负责 帮助学生完成实践任务。 三、是适当利用社会力量提供帮助和参与指导。积极与有关单 位和社区建立友好联系和实践基地，聘请具有一定专业能力的学生家 长做学生活动的指导教师。 四、是制定指导教师的工作职责，要求教师认真履行。具体是： 制定学期活动计划； 根据学校规划设计综合实践活动；帮助学生建立 研究小组，根据主题需要研制活动表格；全程指导活动，及时纠正偏 差；做好学生实践成果的收集，提供展示舞台，开展积极评价；搞好 活动总结；积极与其他教师合作；撰写活动案例和教学经验文章。 五、课程评价 1、注重过程性评价。关注学生获得结果的过程，关注学生在 活动过程中的实际体验、变化和表现。力求全面评价，评价的内容应 该包括学生在活动中的行为、情绪情感反应、参与程度、努力程度、 合作程度等。并尊重多元，引导反思。 . '. 2、以学生自我评价为主。评价可采用多种方式，如对书面材料 的评价与对学生的口头报告、活动、展示的评价相结合；教师评价与 学生的自评、互评相结合；小组的评价与组内个人的评价相结合等。 其中以学生的自我评价为主。 3、评价的开放性。综合实践活动具有开放性的特点，评价也应 该具有开放性， 在学生自我评价的基础上， 应尽可能采用集体讨论和 交流的形式， 将个人和小组的经验及成果展示出来，并鼓励相互之间 充分发表意见和评论。 4、注重过程性材料。 （1）每个学生交一份最满意作品，从中考察学生“心灵手巧”。 （2）在每个主题后，让学生将活动的过程和感受以体验文章的形 式写下来，留有一定时间给学生谈活动体会， 从学生体验的程度深浅、 口头表达能力、参与的深度与广度，对学生作合理的评价。