1、小学教育教学质量分析报告及整改方案近日，XX县小学教育教学质量评估组莅临我校，对我校XX学年度的教育教学工作进行了评估验收，睑收组在充分肯定我校工作中取得成绩的同时，也尖锐地指出了我校管理工作中存在的不足之处和今后应该努力的方向。为进一步加强管理，强化责任意识,针对各位专家提出的意见，对学校教育教学管理等工作进行了认真的自查自评，对存在的问题进行了认真梳理,现制定以下整改方案。一、存在的问题1、在“全面贯彻教育方针”方面，管理不够规范，致使计划和总结有手抄本和打印本，不统一。2、在“全面实施素质教育”方面，创新实践活动开展的不多，资料没能及时整理收集，成果不明显。学生的成长记录袋展示没有很好地
2、纳入到周行事历中，计划性不足。3、在“校园文化建设”方面，“三项”专题教育工作不够扎实,缺乏学生参与的过程性材料，管理也存在疏忽，致使有个别计划的网文出现。4、在“常规管理”方面，缺乏“一日常规”考评细则，校务日志没能很好地根据校情重新设置。5、在“教学管理”方面，课堂教学的高效性不够理想。教师备课不充分，特别是日常教学中，对教学材料的准备不充分,新课标的理念在部分教师的教学过程中没有能够很好地落实下去，课堂教学水平有待提高。另外，学困生帮扶机制不够完善。关注每一位学生的成长，不放弃任何一位学困生，是学区中心校制定的教育教学工作目标，也是我校需要落实的一个工作项目，但在实际教育教学工作中，有效
3、落实这项工作，还缺少监督、激励机制。6、在“教研教改”方面还不够深入。学科拓展性开放性试题的研究没有能够领会文件精神，实际操作中出现了偏差。教研组活动开展不够正常化，活动记录不够规范。课题研究过程材料缺乏，成果少，层次低，缺少市、县级课题。同时，教师教研水平、专业成长，业务学习等方面也要常态化，并注重过程资料的收集。二、针对存在的的问题逐项落实整改：1、属于管理方面的问题的，加强管理，严格要求，要求教师做到的，校领导首先做到，并严格按照县局2010年94号文件要求和评估细则去做。如计划与总结的统一性问题；“一日常规”细则的制定等。2、将“三项专题教育”问题落到实处，学校在工作行事历中专题安排活
4、动时间，要求专人负责授课，校领导组安排一人跟班服务，并将各人的授课教材、讲义以及活动时图片、学生作业等材料收集存档，根据材料情况计算报酬。3、学校鼓励各班级开展创新实践活动，并要求各班级在现有校情的基础上有针对性的选择符合班级学生情况的活动，积极开展并注意过程性资料的收集，努力形成班班有特色，校园创新活动氛围浓厚的大好局面，让学生生活在快乐之中，愉快学习，愉快成长。4、组织人员讨论并拟定新的符合校情的校务日志，并要求值日人员认真填写。5、重视学困生转化工作，努力提高整体成绩。(1)、学校要做好学困生与授课教师双重思想工作。引导并要求教师像对自己的孩子一样关心他们，更不能歧视学习有困难的学生，要
5、多给他们一份关爱。帮助他们消除自卑感，让他们放下包袱，树立信心，扬起自信的风帆，促使他们的个性成长变成现实。(2)、建立学困生档案。根据期末评价和平时评价，确定学困生名单，建立档案。通过家校互动，了解学生在家表现，提高评价的实效性。6、提倡校本教研，引导教师积极进行课题研究。针对我校教师对课题研究兴趣的缺乏，一方面要加强引导,积极提倡校本教研,从小做起，开发适合本校实际和学生需要的校本研究课程,以解决教学中存在和发现的问题。另一方面也要制定课题研究规划、管理办法及奖励办法，规范课题研究的过程管理，鼓励教师进行教研成果的撰写，提高教研成果奖励待遇，鼓励教师参与到课题研究工作中去，在此基础上有选择
6、性参与县、市级课题。期末考核中对课题研究、研究成果突出的给予奖励。7、加强教研组工作，要求教导处督促落实各教研组计划，按照三河学区教师教研常规考评细则，认真实施,做好集体备课和听评议课，并及时签字加盖，收集材料。小学教学成绩质量分析及整改措施近日，XX县小学教育教学质量评估组莅临我校，对我校2023学年度的教育教学工作进行了评估验收,验收组在充分肯定我校工作中取得成绩的同时.，也尖锐地指出了我校管理工作中存在的不足之处和今后应该努力的方向。为进一步加强管理，强化责任意识,针对各位专家提出的意见，对学校教育教学管理等工作进行了认真的自查自评,对存在的问题进行了认真梳理,现制定以下整改方案。一、存
7、在的问题1、在“全面贯彻教育方针”方面，管理不够规范，致使计划和总结有手抄本和打印本，不统一。2、在“全面实施素质教育”方面，创新实践活动开展的不多，资料没能及时整理收集，成果不明显。学生的成长记录袋展示没有很好地纳入到周行事历中，计划性不足。3、在“校园文化建设”方面，“三项”专题教育工作不够扎实，缺乏学生参与的过程性材料，管理也存在疏忽，致使有个别计划的网文出现。4、在“常规管理”方面，缺乏“一日常规”考评细则，校务日志没能很好地根据校情重新设置。5、在“教学管理”方面，课堂教学的高效性不够理想。教师备课不充分，特别是日常教学中，对教学材料的准备不充分，新课标的理念在部分教师的教学过程中没
8、有能够很好地落实下去，课堂教学水平有待提高。另外，学困生帮扶机制不够完善。关注每一位学生的成长，不放弃任何一位学困生，是学区中心校制定的教育教学工作目标，也是我校需要落实的一个工作项目，但在实际教育教学工作中，有效落实这项工作，还缺少监督、激励机制。6、在“教研教改”方面还不够深入。学科拓展性开放性试题的研究没有能够领会文件精神，实际操作中出现了偏差。教研组活动开展不够正常化，活动记录不够规范。课题研究过程材料缺乏,成果少，层次低，缺少市、县级课题。同时，教师教研水平、专业成长，业务学习等方面也要常态化，并注重过程资料的收集。二、针对存在的的问题逐项落实整改：1、属于管理方面的问题的，加强管理
9、严格要求，要求教师做到的，校领导首先做到，并严格按照县局2010年94号文件要求和评估细则去做。如计划与总结的统一性问题；“一日常规”细则的制定等。2、将“三项专题教育”问题落到实处，学校在工作行事历中专题安排活动时间，要求专人负货授课，校领导组安排一人跟班服务，并将各人的授课教材、讲义以及活动时图片、学生作业等材料收集存档，根据材料情况计算报酬。3、学校鼓励各班级开展创新实践活动，并要求各班级在现有校情的基础上有针对性的选择符合班级学生情况的活动，积极开展并注意过程性资料的收集，努力形成班班有特色，校园创新活动氛围浓厚的大好局面，让学生生活在快乐之中，愉快学习，愉快成长。4、组织人员讨论并
10、拟定新的符合校情的校务日志，并要求值日人员认真填写。5、重视学困生转化工作，努力提高整体成绩。(1)、学校要做好学困生与授课教师双重思想工作。引导并要求教师像对自己的孩子一样关心他们，更不能歧视学习有困难的学生，要多给他们一份关爱。帮助他们消除自卑感，让他们放下包袱，树立信心，扬起自信的风帆，促使他们的个性成长变成现实。(2)、建立学困生档案。根据期末评价和平时评价，确定学困生名单，建立档案。通过家校互动，了解学生在家表现，提高评价的实效性。6、提倡校本教研，引导教师积极进行课题研究。针对我校教师对课题研究兴趣的缺乏，一方面要加强引导，积极提倡校本教研,从小做起，开发适合本校实际和学生需要的校
11、本研究课程，以解决教学中存在和发现的问题。另一方面也要制定课题研究规划、管理办法及奖励办法，规范课题研究的过程管理，鼓励教师进行教研成果的撰写，提高教研成果奖励待遇，鼓励教师参与到课题研究工作中去，在此基础上有选择性参与县、市级课题。期末考核中对课题研究、研究成果突出的给予奖励。7、加强教研组工作，要求教导处督促落实各教研组计划，按照三河学区教师教研常规考评细则，认真实施,做好集体备课和听评议课，并及时签字加盖，收集材料。双减背景下开展课后延时服务,提升学校课程教学质量一、小学课后服务的实施现状自“双减”政策实施以来，全国上下课后服务落实情况整体良好。从宏观层面看，根据建立的基础教育“双减”工
12、作监测平台直报系统，总体而言，我们从以上数据可以看出课后服务已经得到了绝大部分教师和大多数家长的认可。值得提出的是，尽管课后服务的总体参与度高，但存在不少家长学生选择中途退出课后服务,“双减”政策在落实过程中有诸多方面仍存在不少问题，新一轮的教育改革需做好长期准备。二、课后服务的常见问题分析1 .教育资源分配不均，城乡差距仍旧较大就整个城乡两级的课后服务而言，城乡的教育资源分配明显存在分配不均匀的问题。通过问卷调查调研，发现城区学校的课后服务兴趣课程丰富多彩，而乡村学校普遍资源匮乏，有些学校的课后服务并没有及时到位，仅仅提供作业辅导和看护托管功能，较少开展兴趣特长、体育锻炼、劳动体验等活动，存
13、在服务内容参差不齐、有特色的服务内容偏少等问题，相比之下城乡差距较大。2 .家长观念尚未转变，“教育内卷”仍在加剧“双减”政策落地，短时间内可能很难降低家长的家庭负担。有些家长由于对“双减”政策缺乏认知，认为这是学校在“变相赚钱”，拒绝参加课后服务。有些家长由于不信任学校的课后服务质量，将其简单定义为“托管”，仍在周末为孩子安排大量补习。还有一些家长为了不让孩子输在起跑线上，仍在寻求通过“一对一”私教或拼班培训，其费用甚至可能超过之前的校外培训费用，不少家庭的经济负担并没有得到明显减轻。3 .教师队伍缺少研训，“质效双增”尚且存疑减轻负担不代表没有负担，如何科学地减轻学生学业负担，学校教育需要
14、解决好“提质”和“增效”两个难题，而学校的课后服务质量保证有很大一部分取决于教师。尽管距离“双减”政策出台以来，许多一线教师对于如何在教育教学中贯彻“减负”准则依旧不太确定，大多数教师还是选择布置大量的抄写作业来为保证学生书面成绩不下降。一线教师是否在常规教学中进行了分层教学设计与分层作业设计，大部分教师表示尚未实行，例如，如何保持年级之间的整体性？如何制定分层标准才算是公平公正？如何设计作业才算是高质高效？这些问题都是依靠教师个人难以解决的，需要整个教育系统为教师群体提供教研培训，以此为“双减”落地增添原动力。4 .评价导向尚未扭转，学生负担并未下降“双减”政策落地，对深化教育评价改革提供了
15、重要契机，但短时间内评价导向难以彻底扭转。2020年10月，、印发深化新时代教育评价改革总体方案，提出克服“唯分数的顽瘴痼疾。义务教育评价体系从关注学生的分数，转向注重学生的全面发展，开始走高质量的教育发展之路。值得注意的是，当前教育评价方式仍以考试分数和升学率为主，尽管新高考改革强调“分类考试、综合评价、多元录取”，但“一考定终身”和“唯分数”录取的方式没有彻底改变。如今，规定小学阶段取消期中测试，只允许学校统一进行期末测试，并以等级的形式公布成绩，学生一个学期的成果基本上就依靠期末考试这一个终结性评价反馈给家长，在这样的情况下，教师为保证学生的成绩有“保障”，很难不在日常教学中穿插各种形式
16、的纸笔测试，学生的学业负担和作业负担没能够真正地“减”下去。三、优化课后服务的策略建议为落实“双减”政策，为学生的学生负担和作业负担做“减法”的同时，家庭、学校、社会各级教育主体需要在以下几个方面做“加法”，以促进义务教育高质量发展，办好人民满意的义务教育。1. 提高站位，担当“育人主阵地”使命职责。课后服务最初是为解决“三点半难题”而提出的，但现在，课后服务已经有了更为丰富的内涵：不仅解决部分家长接学生的困难,还要吸引大多数学生参加；不仅提供看管的基本服务，还要开设丰富的拓展活动，促进学生全面发展；不仅要实现校内减负，还要成为学校教育提质增效、整体减负的重要组成。课后服务不再是简单地学校多“
17、照顾”孩子几个小时，而是学校教育综合服务的延伸，体现出学校教育主体性角色的回归和强化。要把课后服务纳入学校办学的整体设计来谋划，课后服务与日常教育教学工作一样，必须全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务。这是办好家长放心、社会满意的课后服务的大前提。2. 主动谋划，做实“课后育人”好文章。高质量的课后服务是“五育”并举的演练场，也是激发潜能、个性成长的活舞台。多地经验表明，服务内容与学校特色相结合、与校本课程相结合，创设多元时空，释放天性，培养兴趣，发展特长，是增强课后服务吸引力的一大法宝。要深入挖掘课后服务独特的育人功能和价值。在丰富、多彩而有温度的课后时光中，让学生自主选择、自主学习、
18、自主管理、自我评估，用自己喜欢的方式获得更有效的成长。孩子是珍贵的种子，要让每一颗种子在课后活动中绽放童年之美、生命之美，为未来打下坚实的基础。3. 积极创新，破解“五项管理”大难题。五项管理需要课内课外相结合、校内校外相统筹。提出，“小学阶段作业不出校门”，调研也发现，大多数家长希望学生能够在校完成课后书面作业，保质保量。课后服务，学校老师在作业管理上大有作为，指导学生完成作业，引导学生质疑，帮助学生释疑，真正做到“作业不回家”“知识盲点不累积”，帮助不同层次学生学足学好。课后服务让孩子动起来，足球、篮球、乒乓球、武术等学生普遍欢迎的体育活动，助力学生成为终生的运动者。4. 在社会资源上做“
19、加法”，丰富课后服务课程体系可以在地方政府的支持下，整合可以利用的社会资源，以多方协商、因地制宜的方式形成教育合力来优化课后服务的内容与形式。在教育行政部门的引领下同共青团、工会、社区村小组等联合开展课后服务实践活动，并吸收接纳社会团体、退休教师、能工巧匠等参与，可以利用好地方社会资源组织“家长进校园”“大学生进校园”“社会组织进校园”等课后服务拓展课程，吸纳优秀个人、优秀团体，这样既能共同塑造优质的课后服务活动，又能缓解学校教育脱离社会生活的“教育孤岛”现象。四、结语“双减”政策的成效主要在于课后服务课程质量，课后服务要解决的问题绝不仅仅在于填补好家长下班之前的那几小时的“教育真空”，学校的
20、工作绝不止步于发挥其托管作用，课后服务的落实也绝不局限于门与学校一方发挥其教育作用。课后服务应为学生提供多元化发展途径，促进学生全面发展，在顺应孩子的身心发展的前提下，发展其核心素养。推进“双减”，迫切需要家校社相互理解，塑造包容的教育共同体，一起迎接美好未来！促进学校体育教学质量提高的有效途径高中体育的实践教学课堂中，让学生既觉得玩，同时又能学到知识技能是促进教学质量的关键核心点，将寓教于乐的理念融入体育课堂中，有效结合“教学”与“玩耍”，不仅能让学生释放较多的学习压力，还能保障学生保质保量地达到锻炼成效，从而促进高中阶段体育实践教学的有效推进。如何让学生在寓教于乐进行体育学习的同时，还要促
21、进了其综合素养的培养，使学生德智体美劳全面发展，是本文要探讨的重点。民强则国强，体育在我国历史文化发展上起到举足轻重的作用。近几十年来，人们生活的精神层次和物质水平已大幅提升，于是大众的注意力逐渐转移到拥有健康体魄的追求上来。例如，各地的健身房、舞蹈培训工作室、武术训练班如雨后春笋般成立，每天小区里、广场上都有坚持不懈的锻炼人群，可见全民健身的良好风尚正愈来愈浓。此外，国家相关部门也加强体育事业的宣传，同时大力建设基础体育设施，保障了人民锻炼的环境。俗话说，体育应当从小抓起，青少年是祖国的未来，更是强国的后备力量，因此，在新课改全面推行背景下，教师应当积极落实高效的教学途径，采用灵活的教学方式
22、以学生为课堂上的主体，让教师“教”和学生“玩”能够巧妙地、科学地结合，从而提高体育课堂的质量。一、“教”与“玩”在体育教学中的概念及意义“教”与“玩”的结合，从字面含义上讲，就是将娱乐活动运用于教学领域中，让学生能在游戏中，开心地学习，快乐地成长。而“有效则是指，因教学和娱乐存在对立关系，教学本是严谨的行为，而娱乐过于松散，如果结合不当，会造成负面效果，适得其反。但事物均存在统一和矛盾的面向，若运用得当，则能够使教学如鱼得水，让娱乐如虎添翼，达到彼此融合之境，切实地贯彻以学生为主体的理念，尊重学生的个性化发挥，从而提高学生的学习积极性和学习效率。新教改以来,教育理念逐渐偏向以学生群体为主、创
23、新教育为要、快乐高效学习为上的教育模式，以激发学生钻研知识的热情，让学生养成自主探索的学习习惯，使学生能生动活泼地参与课堂学习中，从而提高学生综合素质1。高中体育的教学目的旨在培养学生正确使用体育器材、掌握科学的体育锻炼方法，学会基本的体育知识，能够做到自主锻炼，具备坚持锻炼的习惯，达到强身健体和保持良好精神面貌的目的。因此，高中体育的教学意义不仅在于让学生有强健的身体条件，还在在于培养学生优秀的体育精神。“教玩结合”作为科学合理的教学理念,是达到此教学目的的有效途径，具有实操性很强的应用价值。寓教于乐的教学思想在体育课堂实践中能起到指导作用，为教师指明一条符合现代化节奏的道路，也更符合高中生
24、在该人生阶段的性格特征和行为习惯。唯有从学生实际条件和自身需求出发，才能将教学效果大大增强2。二、“教”与“玩”模式目前存在的困境分析目前，我国的教育新理念正在起步初期，虽然相关专家已大力倡导“教玩结合”的理念,但具体落实起来还有很长一段历程要走。寓教于乐的理念固然是好，不过放在具体实践的环节中，存在许多不如意之处。其问题主要表现在教师的意识不到位和学生的积极性太低，使得教师无法把握寓教于乐的精髓，且学生无法全然适应全新教学模式的要求，从而导致高中的“教玩一体”体育教学模式难以顺利实施。例如，教师在体育课堂上疏于对学生的管理，放纵其自由活动，使学生无法得到有效的锻炼和学到扎实的知识技能。同时，
25、学生也无法感受到教师采用“教玩结合”方法的用意，久而久之，对教师的信任感减少，对体育课程的兴趣也逐渐丧失。1 .师资力量与重视程度尚欠缺教学理念需要学校计划实践，教学任务需要教师进行落实。目前，许多高中学校仍然将体育视作次级重要的学科，自然，体育教师的地位也不同其他主要学科的任课老师一般重要。之前网上还公布一则新闻，许多家长反映学校令体育老师任班主任是对学生的不负责，可见社会群体、学校和家长对体育学科或多或少都有相对的“学科歧视”态度。因此，不少高中学校配置体育教师的数量不足，发放的绩效奖金也相对较少，导致体育教师无法对工作产生更多的依赖感和进取心，教师仅采用传统的运动技巧指导学生操练，甚至放
26、学生自由在校园活动，导致课堂纪律松散，学生也无心认真锻炼,从而影响课堂的气氛和质量。该类现状宏观上成为我国体育教育事业迟缓进步的因素之一。2 .学生的主动性较差高中年龄段属于心智发展较为成熟的时期，学生已有一定的自我判断与行为个性。基于主课的学习压力较大，在体育课这种气氛较为轻松的环境下，学生容易释放较多的个性。比如，体育课上一些学生只盼着自由活动，好去做其他和体育锻炼无关的兴趣爱好,而一些学生在进行体育器械操作时专注度不够，甚至有抗拒情绪,造成自身运动损伤或对他人造成伤害等等，此类情况在各学校中屡见不鲜。学生的个性鲜明，如果教师不能“投其所好”地组织课堂体育锻炼，只会使课堂气氛陷入被动。若长
27、期放纵学生在体育课上自由散漫的情绪，将导致学生的主动性难以建立，使课堂纪律松散,教学形式僵化3。三、“教”和“玩”结合的对策分析1 .适当地调整规则以实现寓教于乐通过我国教学行业多年的总结，不难发现，体育课程中包含的各类体育项目都有着不同的规则和特点，对学生的训练要求也提出了各异的标准。目前，传统教学法更加注重竞技性，容易给学生造成不少压力。因此，为了有效利用各体育项目多元化的特点，发挥出其应有的价值，教师应认真钻研教材，利用互联网搜索优质的教学成果，并时刻关注世界最新的体育教育动态，从而形成自己的教育观念，作出结合学生情况，符合科学发展的教案，以满足教学任务的要求。这需要教师根据国家制定的相
28、关教材内容，依据不同的体育项目，设计出特色的教学方法。教师可在传统的教学方式已有的基础上加以调整，以实现平稳缓和的过渡，让学生易于接受新的变化。教师可通过游戏化设置将体育训练的整体难度进行降低，或者将比赛的规则适当地简化处理，以保障学生完成度为主，促进其成就感的提高，从而激发兴趣。例如，教师在指导40Om中距离接力比赛时，可以把接力的次数提高一倍，同时将男女混合分组，提高课堂气氛。如若50m为一交接，学生的独跑压力较小，可以把更多的精力投入在鼓励队友上，尤其是团队里的女生在跑步上容易产生自卑心理，因此更需要男生在心理上进行悉心照顾。再比如,热身运动一直是同学们心不在焉的项目，教师可以把热身运动
29、改为游戏，以大组的形式进行扔沙包活动，被沙包砸中者即判定为出局。学生在这类风险强度较低，但活动量较大的游戏中，能够感受到互相协作和团队竞技的体验，将娱乐和锻炼“两不误”。2 .以学生为主体，促进游戏课堂的发展新课改实施以来，对生本理念的推行已经趋于成熟化，该理念提出，学生应作为学习的主体，而非被动地进食知识。但是，这并不意味着教师不需要发挥任何作用而任由学生发展。相反，教师应当更加注重自身“导航塔”的引导作用。在体育实践教学活动中，教师在下放“主导权”的同时，应时刻保持警惕，关注学生的心理变化、身体表现和精神面貌，以进行实时的指导和纠正。首先，教师应从“学生为主”的思想前提出发，提前设置好游戏
30、课堂的内容，既要完善课堂的游戏性，又要保证教学质量4。其次，教师可让学生成为课堂的“主人”，让其全身心地在体育锻炼中将“娱乐进行到底”，学生通过玩耍，能在肌肉和大脑放松的情形下，主动地思考如何达到更好的成绩，自然而然能提出训练过程中遇到的需要及时解决的问题。这时教师应在一旁进行耐心地指引，帮助学生掌握正确的训练方式，从而提高学生的兴趣。例如，在篮球运动的训练中，教师可让男女学生一同参与传球训练，但是游戏规则是：男女生以间隔的方式围成内圈和外圈，均以男女生对角线互传的方式进行传球，且内圈和外圈必须交替接传球，如果谁出现了违背规则或失误，就必须选择身边的一位异性同学，一起出局。这个游戏设置的目的是
31、在于培养学生反映能力的同时,加强学生之前的相互协同，增进其团结的情谊。此外，田径类运动的教学中，体育教师也可增加趣味项目，例如，安排学生进行双人绑腿行走比赛，促进其通过“别扭”的行走方式锻炼腿部灵活性和强化同学的互助能力。3.教师应强化自我综合能力为了将“教”与“玩”的理念有效地落实，教师应当具备灵活运用实践技能的能力，才能让指导理论发挥出应有的价值。首先,教师应充分理解“教玩结合”的理念。随着新课改的慢慢推广，寓教于乐的方针已成为当今教育的主流理念，这给教师学习提供了充分的基础。在工作中，教师可向同组其他体育教师学习，也可向其他科目的教师讨教如何开展寓教于乐式教学。在业余时间，教师也可以通过
32、互联网搜索关注国内外体育教授的个人主页，查找与体育教学相关联的学术学说，通过大数据的辅助，找到科学的教学方法,并在日常教学中进行尝试。其次，教师应当提升综合教学的执教能力。北齐书有云：“杨惜重其德业，以为人之师表”，作为教师，不仅仅是授业解惑如此简单，还应教授做人处事的道理。当下，许多教师仅把教学工作仅当作挣钱的饭碗,认为去学校教学就是去上班打卡，把传输知识和技能作为工作的全部内容，而疏于关注学生的心理健康、成长问题和身心发育的关注，这样的人已不能称之为一名合格得体的教师。笔者认为，古代人尊师为父，现代人亦应当遵循古人之道，将育人看作重任，为培养优秀的下一代付出自己的努力，为国贡献一份微薄之力
33、5。因此，教师投入更多精力来强化自身的综合能力是势在必行的，换句现代的话说则是保持终身学习。大学云：“致知在格物，物格而后知至”，我们究其一生都在认识世界，作为教育下一代的长者，应当首当其冲做好积极进取、不忘初心的榜样。哲学、艺术、逻辑、语言、音乐等领域都和体育有着千丝万缕的关系，古希腊哲学家苏格拉底提倡体育精神是博大的，所以，体育教师应当广泛涉猎其他学科的知识，从中汲取营养，以供自身教学所用。若教师以身作则，那学生必能受其正能量的影响，从而提高学生的积极性，使体育课堂更加高效。总之，在高中体育课堂的实践教学中，学校和体育教师应不断加强自我意识，重视体育教学，提高自身教学水平，给学生带来多元化
34、的游戏化教学，把“教”与“玩”有效地结合起来，促进高中体育高效课堂的发展。双减背景下提高课堂教学质量实施方案为进一步贯彻双减精神，提高我校教育教学质量，关注课堂教学的实效性，努力构建生本活力课堂，让课堂走出讲授，走进合作或者差异发展，以释放学生的潜能，使课堂充满生命成长的活力。同时扎实推进素质教育，建立健全以全面提高教育教学质量为导向的教学管理制度和工作机制，认真落实市教育局关于进一步提高教育教学质量的实施意见，结合我校实际，特制订我校的实施方案。一、指导思想以提高教育教学质量为根本，以强化学校精细化管理为基础,以开展系列活动为抓手，以创名校、树名师为突破口，狠抓教学管理，加大教师培养力度，更
35、新教学观念，改进教学方法，向管理要质量，向课堂要质量，向教研要质量，全力抓好教育教学质量的提高。二、组织领导小组组长：副组长：成员：三、实施的工作目标1、以义务教育教学常规为标准，认真落实各学科教学常规要求，确保我校教学工作正常有序开展，力争教学管理方面再上台阶。2、以师为本，塑造教师集体优良教风，架设教师专业成长舞台，建立教师的校本培训机制，要为教师专业化发展搭桥铺路，创造机会，努力提高教师的专业素养。3、以生为本，培养学生优良学风，促成学生养成良好读书写字习惯，营造和谐校园，努力提高学生素质。发展学生潜力，丰富课外活动，有效实施大课间活动和兴趣活动计划，在继续保持学校兴趣小组不断获得佳绩的
36、基础上，推行经典诵读，配合“阅读之星”的评比，让好书伴随学生，努力营造学习型的校园文化氛围。4、强化质量意识，认真做好各年段专项练习跟踪工作。注重学科教学的培优补困工作，着力提高教育教学质量。5、加强教科研工作的建设和管理，以校本研究为抓手,打造特色品牌，提高办学品味。在实字上下功夫，在“研”字上求发展,把教科研和提高课堂效率联系起来，真正使教科研活动经常化，专题化和规范化。四、实施的重要意义提高教育教学质量是教育改革与发展的根本出发点和落脚点,是学校自身发展的内在要求。只有不断提高教育教学质量，才能赢得社会的认可，学校发展才有不竭的动力；没有高质量的教育教学,就培养不出高素质的人才，就没有生
37、存和发展的空间。我校教师要充分认识提高教育教学质量的重要意义，明确教育教学工作的中心地位，坚持教育教学工作中心地位不动摇，坚持一把手是教育教学质量第一责任人制度不动摇，坚持教育教学管理监控保障和教育教学质量考核一票否决制不动摇。进一步加大工作力度，不断开拓创新，努力把我校教育教学质量提高到一个新水平。五、实施的主要措施及具体做法（一）加强教学常规管理，向管理要质量1、备课的基本要求认真钻研大纲（课程标准）和教材。大纲（课程标准）是教学的基本依据，教师应认真学习领会大纲（课程标准），深入钻研教材，把握教材重、难点，明确教学目的、教学原则以及各年级各学科的教学要求和任务，整体把握教学内容之间的联系
38、和衔接。深入了解学生。了解所教学生的“双基”掌握情况、缺漏所在、心理特点，以便因材施教，提高教学的实效性。认真编写教案。教案是教师统筹规划教学活动的设计方案,其内容应包教学内容（或课题）、教学目的要求、教学重难点、教具学具准备、课时分配、授课时间、教学过程、板书设计、作业设计、教学后记等。认真写好教学后记。教学后记重点写教学过程的得与失，教后的体会与认识，以及对教学效果的自我评价和原因分析，把改进措施以及对某些问题的看法与体会写于教案后，以积累经验、提高教学水平。35岁以下的教师每周不少于1篇教学后记。坚持间周一次的集体备课。做到“三定”：定时间，定内容，定主讲人：“五备”：备大纲（课程标准）
39、备教材、备教法、备学法、备训练，重点研究本学科教与学的改革与创新。2、上课的基本要求认真作好课前准备，遵守学校教学常规，准时进入课堂。衣着整洁大方、教态亲切，不穿背心、拖鞋，不坐着上课。语言文明、规范、使用普通话教学。不得提前下课，不准拖堂。关心爱护学生，不讽刺、挖苦、体罚和变相体罚学生,不剥夺学生的上课时间，依法保障学生受教育的权利。体育活动、实验、综合实践等课，要严密组织、加强指导、保障学生安全。不带移动通信工具进课堂，上课时不使用移动通信工具。上课时间，不会客，不擅自离开课堂，不做与本节课无关的事。严格按课表上课，不私自调课、占课，因病因事调课需经教导主任同意并做好登记。认真组织学生做
40、好眼保健操，不得挤占该时间。3、认真辅导要求做到认真拟定优生、后进生辅导计划，井做好辅导记载和成绩跟踪。平时对学生提出的疑问要及时耐心地给予指导和帮助，根据不同对象确定不同辅导内容，采取不同的辅导措施，对后进生要热情关怀、重点辅导，对优等生要加强培养,发展其特长。结合学生实际情况，实施分类辅导，使后进生的成绩有明显进步，使优等生的爱好特长得到发展。4、布置和批改作业的基本要求作业的形式要多样，可分口头、书面、思考、实验、操作、制作、测量、观察、调查等，中高年级学生适当布置一些课外阅读作业，力求能开拓学生知识面，启发学生思维、培养学生能力。作业的内容要精选，份量适当，难易适度，并具有层次性、思考
41、性、应用性、开放性。严格按照上级规定，控制作业总量，既不加重学生负担，又能保证练习质量。课堂作业必须当堂完成。作业的规格要统一，严格要求学生认真、按时、独立完成作业，做到书写工整、格式规范、步骤清楚、书面整洁。批改作业要及时、认真、细致、不漏批错批。当天的作业当天批改，作文必须在下次习作前批改结束，作文批改要有总批和眉批，批语要有针对性、指导性，字迹要工整。重视作业的讲评，对学生作业中出现的主要问题，要及时讲评和纠正。对好的作业要予以表扬，同时督促学生订正错误，对无力订正的学生应进行面批。4、认真进行考核全期只进行一次期终检测，时间不超过国家规定的标准。单元测试随堂进行，综合性检查每次不超过9
42、0分钟。严肃考试纪律，学生诚信考试，杜绝作弊现象。评分标准客观、统一，阅卷做到公正、公平、合理，及时做好成绩统计，成绩评定继续实行等级制。鼓励和引导学生自我评价，注重评价主体的多元化和对学生学习和发展过程的评价，各班建立学生成长记录袋。做好学生综合性评价工作，以道德品质、公民素养、学习能力、交流与合作、运动与健康、审美与表现等六个方面的基础发展目标为依据，全面反应学生的发展状况。学期检测结束后，教师及时填写试卷分析，学校定期进行教学质量分析。(二)重过程管理，向过程要质量为强化教学过程管理,确保我校教学质量奋斗目标的全面完成,必须制定并严格执行以下教学过程管理制度：1、坚持听课制度(1)学校行
43、政每期听课、评课不少于30节，其中随堂听课不少于10节。(2)教研组长听课、评课不少于20节，其中随堂听课不少于10节。(3)课后要主动与授课教师交换意见，提出自己对该课堂教学的意见和看法，使教师不断转变教学观念，改进教学方法。(4)教导处、教科室、教研组定期、不定期进行教学常规抽查，巡视班级教学状况，强化课堂教学监管力度。2、坚持教学巡导制度，成立以校长为组长，其他行政人员为成员的教学工作巡导组，定期不定期对所辖小学教学工作进行巡视和督导，确保教学工作正常运行。3、坚持学月检查制度(1)每学月对教师的备课、上课、作业批改等“六认真”情况进行一次全面检查。(2)每次检查要有结论、检查人要签名，
44、加盖学校公章并做详细记载。(3)每次检查后，学校要在教师会上作总结，对“六认真”工作做得好的要表扬鼓励，对存在的问题要实事求是地提出，限期整改。4、坚持教学质量监控制度(1)教导处认真做好学期、学年考试安排并及时召开全片教学质量分析会，找问题，添措施，不断改进教学方法，千方百计提高教学质量。(2)每次教学质量分析会，应找准薄弱学校、薄弱年级、薄弱学科和薄弱教师的薄弱问题所在，采取有效措施，加以重点督导。六、实施的管理制度1、抓好“教学六认真”常规工作。抓实、抓牢集体备课和个人二次备课，集体备课必须按程序严格督查、精心落实，否则要查纠责任人员个人二次备课必须要认真思考、深入加工，否则不得进入课堂
45、学校要制定好“教学六认真”的督查措施并切实落实，防止工作落空。要特别加强课后作业的督查，用铁的规定和严厉的管理，迅速减轻学生当前过重的课业负担，反促课堂教学的实效。采用多种形式深入课堂一线，加强对教师课堂教学评价，如有计划地持久开展推门听课、学生问卷和学生家长参与评价等。加强考核奖惩力度，促进教师研究课堂教学，提高教学水平，开展年级、学科课堂质量达标评比活动，通过典型示范把课堂质量提升活动引向深入。2.、加强注重课堂教研。以课堂提质为主题，有计划有目的有组织地开展丰富多彩的研讨活动，如：青年教师上好“汇报课”，骨干教师上好“展示课”，高级教师、学科带头人和名师上好”示范课”，人人上好“达标课
46、教研活动上好“观摩课”，自下而上分层分类上好“评优课”等。加强对各种课型的研究，确保一学年内人人最少要上一堂公开课。对课堂教学质量较差的教师要制定帮扶、考核措施，可以是学校领导进行跟踪听课，也可师徒结对一对一帮扶。3、加大校本培训。制定详实、可操作的校本培训方案,围绕学校的校情、师情，开展各种论坛、讲座、沙龙以及读书活动等，提高教师的师德素养、专业素养、教育教学素养、科研素养等。4、严守课程计划。按照要求安排学科用时，排齐排足音体卫艺科等学科学时，确保大课间活动时间及其内容安排，严禁占用学生休息和课外活动时间，促进教师向课堂要效益。5、重视教研资料管理。建立和实行教研组的资料建设与管理制度
47、注重教研过程性资料积累，如教学案一体化资料、课件、学生课时练习、兴趣小组资料等，逐步形成自己学科教学特色。总之，提高教学质量，创办一流学校，办人民满意学校,是我们的责任和义务，我们将会在中心校的正确指导下，在校委会的具体领导下，在全体教师的共同努力下，同心同德,凝神聚力，突出教学的中心位置，真抓实干，稳定提高我校的课堂教学质量。提升小学语文阅读教学质量之我见小学阶段是学生语文学习的基础阶段，关系着学生未来的语文学习是否能打下好的基础。而阅读教学则是整个语文教学中不可缺少的重要内容，对提高小学生的阅读能力起着决定性的作用，而且对于提高学生的语文水平也有重要的作用。提高阅读教学的质量是提高语文教
48、学质量的关键。本文就教师如何有效地探索小学语文阅读教学谈几点做法。一、目前小学语文阅读教学存在的问题1、教学方法固守传统。小学语文阅读的教学任务是让学生掌握一定的阅读方法与技能，能够独立地进行简单的阅读。而目前教师在阅读教学时依旧采用传统的“满堂灌”的教法，多数教师不注重阅读教学的过程，他们认为阅读的教学就是让学生做大量的阅读题，随后教师公布一下答案，学生自行对照一下，整个阅读教学过程就算完事了。如此枯燥单调的教学方法，导致学生对阅读提不起兴趣，自然而然，学生的阅读能力很难有明显的提高。2、教学过程忽视学生个性发展。每一个学生都是独立的个体，有自己独立的思维方式，不能采用整齐划一的方式去要求他们。但是如今在小学语文阅读课堂上,教师往往忽视个性的发展，严格地要求学生按照课上所教的阅读思路去想问题，导致学生在阅读课上不敢尽情地发挥自己的想象，回答的问题中规中矩，缺乏一定的创新。其次，在阅读教学过程中，一些老师为了节约教学时间，不给学生讨论与交流的机会，也不重视学生的个人看法，只顾按照参考书上所给的答案进行讲解。这样导致学生没有时间去思考，也没有机会去表达自己的想法，学生的个性很难得到发展。二、影响小学语文阅读教
