1、职业院校的学生管理（10篇）职业院校的学生管理篇1“博弈论是研究决策主体的行为发生直接相互作用的时候的决策以及这种决策的均衡问题的，又称为对策论。”近年来，博弈论已被广泛应用于社会学、经济学、政治学和文化学等研究领域，并深刻地改变着人们的思想和行为。博弈论不仅是一种理论知识，更是一种解决问题的方法。将博弈论引入教育管理领域，能够使教育管理问题得到全新的方法论指导。目前，职业院校的学生多数文化基础较薄弱，自我管理能力较差，学生管理工作成了职业院校发展的瓶颈。学生管理是职业院校管理工作的重点，没有良好的学生管理体系，学校就不可能获得长足的发展，更无法达到培养人才的目的。因此，面对有着多样性需求和不
2、同层次的学生，探求如何进行有效管理是必要的，是职业院校学生管理中不可忽视的问题。学校对学生的管理归根结底是对学生心理活动的管理，因此，要做好学生管理，必须研究学生的心理和行为规律，并以此来制定管理策略，选用管理方法。参与职业院校学生管理活动的各主体的行为是一个动态的、相互影响和制约的博弈过程。本文正是从博弈论的角度对学生管理问题进行探讨。二、职业院校学生及学生管理工作的特点（一）职业院校学生的特点职业院校的学生除了具有同龄学生的一般特点外，还具有以下几方面特点：1 .文化基础薄弱，自我学习能力不强。职业院校录取学生时,分数线大多在300分至400分之间，部分学生甚至低于300分。这样的中、高考
3、成绩从总体上可以反映出这一层次学生的为文化基础薄弱，学习能力较差。薄弱的文化基础给他们的入校后的学习带来一定的困难,容易导致学生丧失学习的主动性和积极性。2 .人生态度比较目标不明确。职业院校的学生在中学往往属于“差生”“后进生”，是常被老师和同学看不起的“弱势群体”。很多学生存在自卑心理。他们的学习态度和人生态度多数比较消极，人生目标不明确。甚至有少数学生由于受到社会不良风气的影响，形成不良的价值取向。3 .依赖性强，自我管理能力差。职业院校的学生基本上都是在新时期成长的独生子女，从小事事由父母操心，逐步养成了对外部管理的依赖，自我管理能力较差。一旦离开父母进入学校，在处理学习、生活等问题时
4、很多学生会感到茫然，需要得到学校、老师的帮助和鼓励。（二）职业院校学生管理工作的特点职业教育是人人成功的教育，不是淘汰选拔的教育，所以职业院校学生的管理必须从生源的基础素质出发。职业院校要随时准备接受多样性的学习者，制定多样性的入学标准和办法，设计多样性的学习内容、学习方式、结业方式，满足社会多样化需求。学校在教学方面按适用和就业的标准设计职业技术教育课程体系，按照人人成功的理念设计学生考核和激励机制，重视的是“合格”而不是“选优”。由于学生是有感情色彩的人,对学生的管理常常是不可预测的，需要因人而异、因材施教,所以在学生管理上要有多种准备,要有广泛的适应性。三、博弈模型的建立与分析（一）博
5、弈的要素1 .参与人。博弈的主体是职业院校和学生。他们的目的是通过选择行动或战略最大化自己的支付水平。2 .行动。是参与人职业院校和学生在博弈中某时点的决策变量。文章用Hl=（努力，不努力）表示可供学生选择的所有行动的集合,用H2=（奖励，不奖励）表示可供学校选择的所有行动的集合，针对学生努力或不努力的行为，学校可以选择采取奖励的手段进行激励,或者不予任何奖励。3 .信息。行动顺序和行动空间是职业院校和学生的共同知识。4 .支付。在学生付出努力的情况下，学校的收益为R：一旦发现学生不努力，就对其实行惩罚F,此时学校的收益只有W。学生努力时付出的成本是C,学校给学生的奖励是n,且nC,学校对学生
6、进行监督管理的成本为Do（二）模型构造及分析本文用不完全信息的混合战略博弈模型来表述职业院校与学生的行为选择,对学生管理的相关因素进行分析。职业院校选择模型。假定职业院校以的概率选择对学生进行管理，1-的选择不管理；职校学生以B的概率选择努力学习，以18的概率选择不努力学习；学生努力而得到奖励的概率为V,不努力受罚的概率为。，博弈模型用图1表不O在上述模型中，IXF）是学生被惩罚的效用损失,UO是学生不努力学习所得效用。职业院校选择管理与不管理的期望效用分别是：高校行为要达到纳什均衡时,必须有E1=E2,即可得：由（1）可知：当学生努力学习的概率大于时，职业院校的最优选择是不管理；当学生努力学
7、习的概率小于时，职业院校的最优选择是管理；当学生努力学习的概率等于时，职业院校随机选择管理或不管理,并且根据图2所示结果给予相应的奖惩。学生努力的期望效用为E3=YU(Jl)-C；学生不努力的期望效用为UO-QVU(F)o学生的行为要达到纳什均衡,必须有E3=E4,可得由(2)式可知：如果学校管理的概率大于(C+U0)VU(JT)+U,学生就选择努力学习;如果学校管理的概率小于(C+UO)VU(Ji)+U,学生就选择不努力学习；当学生管理的概率等于(C+UO)VU(Ji)+U,学生随机选择努力或不努力学习。综上所述,该博弈模型存在的混和纳什均衡为：。即学校以(C+UO)/VU(Ji)+U的概率
8、选择对学生进行管理，学生以的概率选择努力学习。四、结论与启示1 .职业院校学生的行为选择是管理制度的函数。学校的管理制度约束了学生行为的选择集，学生在不同的制度环境中将选择不同的行为方式。如在上述的职业院校与学生的博弈模型中，对选择努力学习的学生给予奖励，促使其自觉地强化和保持努力行为；对选择不努力学习的学生给予惩罚，促使其自觉地抑制和取消不努力行为，则学生选择努力行为的概率增大。同时，由于惩罚所得变为学校的监督收益,使学校监督成本下降，监督概率增大，学生不努力行为被查处的可能性增大，不认真学习等行为相应减少，学生选择的努力行为的可能性进一步增大。因此，学生的行为选择是管理制度的函数，科学、合
9、理的管理制度的设置将有效地规范职业院校学生的行为。2 .处罚力度是参与人行为的函数。职业院校对学生的处罚力度要根据学校的监督概率的大小和学生服从不服从管理,做相应的减弱或加强。但处罚不能太小，否则可能起不到应有的教育效果。3 .职业院校在学生管理中应科学地运用激励措施。学校管理归根到底是对学生心理活动的管理，也就是说要做好学生管理工作，必须研究学生的心理和行为规律，并以此来选用管理方法，制定管理制度。职业院校招收的学生文化成绩偏低，学生自卑情绪严重，自控能力不强，违纪犯错现象比较常见。但是,职校学生的追求和向往并不比其他学生差，他们需要得到更多的理解、关爱和帮助。职校学生的以上特点要求在教育管
10、理实践中，学校和老师必须弄清楚学生的各类需要,采用相应的激励措施调动学生的积极性。管理学中激励理论的借鉴与运用，为职业院校的学生管理工作提供了新的工作思路，可以克服传统学生管理工作的过度刚性，克服管理方法的公式化和简单化，由于激励理论具有平等性、启发性、情感的感染性等特点，强调人性化教育和柔性管理，注重个性和情感因素的充分发挥，因此符合当代职校生的思想、心理和行为特点，必将成为职业院校学生管理工作顺利开展的有效手段。学校通过运用有效的激励措施，可以最大限度地调动学生的积极性和能动性，使之以最大的热情投入到学习和工作中，充分发挥职校生的最大潜能,从而更好地实现教育管理目标。此外，职业院校在制定奖
11、学金和其他奖励措施时，应针对后进学生设立一些奖项，使得他们有可能实现目标，这样的措施对后进生才具有激励作用。职业院校重视的是“合格”,而不是“选优”，所以，学校应该改变现有单一的评估体系及考评措施,设立诸如“进步奖”等奖项，激发后进生的积极性，使得他们能够获得成就感和满足感。4 .强化学生管理,形成严格的校风、学风。对学校而言，形成良好的风气很重要，对学生而言，形成良好的习惯很重要。尤其对自我管理能力较弱的职校学生。学校加强管理，能促使学生走向自觉，学校放松管理，学生容易松懈。所以，职业院校应该在学生管理方面加大力度，切实强化学生管理,以树立严格的学风、校风。这样虽然会增加学校的投入,加1重老
12、师的负担，但是会对学生的行为产生积极的影响，并有助于学生逐步养成良好的学习和生活习惯。五、结语学生管理工作一直都是职业院校各项工作的重中之重。随着人才观、教育目的观转变，势必要求职业学院改革以往的学生管理制度,创造新的管理制度。因此,职业院校应将学校管理制度的建设与创新作为头等大事来抓。学校在学生管理了工作中要科学合理地运用激励措施、惩罚措施，创建良好的校风与学风,促使每个学生循着正确的方向努力。参考文献1张维迎.博弈论与信息经济学.上海人民出版社，19962.付宜新，王玉.浅谈高等职业院校学生管理中的分层管理.太原城市职业技术学院学报,2006职业院校的学生管理篇2因为职业院校的学生入学成绩
13、都相对比较低，所以在职业院校学生的教育管理工作中如果过于宽松并放纵学生，就很容易另一大部分自控能力差的学生因散漫而荒废学业；但如果管理工作过于严格，又会在一定程度上束缚学生的发展与成长，从而限制了学生能力。如何做到针对职业院校学生的特点来对学生进行宽严有度的管理，是一个值得管理工作者认真思考的问题。1.2对学生的教育与管理工作脱节严重高校内部都会安排思想政治理论课教学、辅导员工作、学生日常管理、党团活动和社团活动。这些活动本应该是相辅相成，相互促进的。但如今的高校，尤其是职业院校内部的这些活动各自为政，相互脱节。这种脱节现象的存在使得思想政治教育的针对性、日常管理工作的理论指导性、各种教育活动
14、的目的性、计划性、辅导员工作的合理性都受到了不同程度的约束。说到底，这些问题的出现既包括观念上的原因也包括体制上的原因。观念上的原因主要是教育与管理之间的联系没有得到充分的认识和重视，体制上的原因主要是有关机构的不合理设置，从而导致的部门之间合作不便便。1 .3职业院校的教育实效性有待提高论职业院校的学生资助管理工作篇3关键词：学生资助管理实施问题建议学生资助管理工作是学院学生工作中的重要部分。家庭经济困难学生作为一个特殊的群体，需要我们更多地关注。有效发挥现有助学体系的激励作用，探索适合学院资助工作发展的途径已成为目前学生工作的重要任务。一、学生资助管理工作的深刻意义近年来，党中央、国务院高
15、度重视家庭经济困难学生资助工作，先后出台了一系列学生资助政策。根据国家和省市有关文件规定，学院也制定了详细的资助管理工作实施办法并认真贯彻执行。这些助学政策的实施，为帮助家庭经济困难学生顺利完成学业提供了制度保障。学院充分认识到学生资助工作的重要意义，进一步统一思想，提高认识，增强责任感和使命感，确保将学生的资助政策落到实处。二、学生资助管理工作是如何进行的2 .加强领导，健全机构，明确职责家庭经济困难学生资助管理工作能否取得实效，最终取决于学校工作的落实。笔者学院切实加强领导，建立工作机制，把资助家庭经济困难学生作为一项重要的工作任务；实行院长负责制，成立学生资助管理中心，相关处室、系负责人
16、为本部门学生资助工作事项的第一责任人，并安排专职工作人员负责具体业务；经常开展政策和业务培训学习，提高资助管理人员理论水平和业务素质；与时俱进，根据国家政策的变化随时调整学生资助的条件和范围，确保国家资助政策得到全面贯彻落实。3 .广泛开展资助政策的宣传工作资助工作政策性强，涉及面广，事关学生的切身利益。学院通过专栏、展板、简报、招生简章等形式，多层次、多渠道宣传资助政策、资助程序等，使学生和家长充分了解和掌握资助政策，确保党和政府的惠民政策深入人心。4 .做好家庭经济困难学生的认定工作家庭经济困难学生认定工作是整个学生资助工作的一个十分重要的环节，必须严格工作制度，规范工作程序，坚持实事求是
17、做到公开、公平、公正。5 .严格规范评审和发放程序笔者学院根据国家和省市相关文件规定，制定相应的学生资助工作实施细则及评审办法，严格进行资格审核，规范评审和发放程序。落实各级人员的责任，将资助工作中每一个环节、任务及要求具体分解到位，责任到人。每次评审结果都进行不少于7天的公示，实行“校务公开、阳光运作”，坚决杜绝弄虚作假行为。6 .规范资助档案管理建立了资助工作专门档案，及时将有关文件制度、实施方案、评审办法、会议记录、学生申请表、相关证明材料、受助学生名单和工作情况等分类进行归档和保存，做到齐全、规范、准确，便于查阅。三、学生资助管理工作中存在的问题1 .学生群体的特殊性与国家现有的助学
18、贷款之间的矛盾近年来，随着企业用工需求量的逐年增加，技工院校的毕业生需求量增大，因此不少困难学生选择就读技工类院校,以帮助家庭早日脱贫。笔者学院很多学生家里几乎世代务农,兄弟姐妹好几个或者单亲家庭，父母常年因病吃药打针，他们就需要助学贷款来完成学业。但是由于国家助学贷款的限制及学生年龄偏小等原因，导致很多学生享受不到这项优惠政策，为上学最后只能向亲戚朋友借款或者缓交学费，家庭负担较重。2 .贫困生认定工作困难贫困生的认定工作是学生资助管理工作的基础。建立真实、详细的贫困生资料和档案才能更有效地开展工作。然而实际工作中要做到公平、公正是非常困难的。有的学生家庭非常贫困，却怕别人笑话而不愿开具证明
19、而有的学生为了可以获得部分补偿而开具假证明。简单的材料很难证明学生的贫困程度。校外实地调查走访虽然可以得到准确的资料，但需要大量的人力、财力和时间，成本较高，很难实现。3 .学生缺少感恩意识根据国家相关政策范围，学生只要提交简单的申请表都能享受到免学费国家助学政策，导致部分学生把助学资金当做炫耀的资本，为了获得贫困生的待遇，不惜开具假证明，在获得资助之后，经常出现请假、旷课、迟到早退现象，严重影响了资助管理工作的开展。四、进一步做好学生资助管理工作的建议家庭经济困难学生的资助管理工作是一项复杂的工程,包括“奖、贷、勤、补、减”。它需要社会、学校、全体师生的共同配合和努力。学校应认真做好贫困生
20、的认定工作,建立翔实的贫困生档案；开展感恩教育，多渠道开展勤工助学的有偿资助；加强校园文化建设，帮助家庭经济困难学生精神脱贫；建立考评机制，促进学生资助工作健康发展。学生的资助管理工作模式还需要长期探索和检验。学院要根据自身情况和发展，建立一整套适合学生资助管理的体系。职业院校的学生管理篇41学生生活方面的差别对新进入高职院校的高职生而言，他们与中职生有着很大的差别。首先，由于中职生年龄较小，他们在生活能力方面远不如高职生，那么就意味着在生活上需要教师进行更多的指导，甚至在某些方面要“手把手”地教会中职生如何照顾自己；而高职生已经成长起来，其中大多数在高中期间又是住校生，因此在生活方面有自己的
21、方式方法，教师对其进行引导性教育即可。其次，在心理方面中职生所表现出来的问题也更加突出：比如自我意识过强、承压能力较弱、人际交往方式缺失、不成熟的恋爱观、不健全的人生观和价值观等等；而对于高职生来说，以上这些心理方面的问题只存在于少数个体中。最后，也是表现的最为突出的方面：易冲动和缺乏忍耐能力。中职生的个性过于鲜明，加之某些个别学生在学习和生活中的行为表现又过于激烈，比如经常与人打架斗殴、对老师和学生恶语中伤，这都对不谙世事的中职学生造成不好的心理暗示和影响。而高职生在此方面的表现相对成熟，究其原因：其一，高职生的年龄普遍较大，已经基本告别了年少叛逆阶段，少有打架斗殴和恶语伤人等不良习气；其二
22、心智较为健全的高职生有自己稳定的价值观和人生观,不会轻易受到不良习气学生的影响。2学生学习方面的差别在中职学院转型为高职院校之前，教师主要面对的是中职生，由于他们只经历了九年义务教育，在学习方面所表现出来的特点主要是:基础知识不完善、知识体系之间无关联、自觉学习能力较差、学习积极性不高、甚至有厌学情绪等。相比较而言，高职生在九年义务教育的基础上，又进行了三年高中教育并参加过高考，从时间层面就比中职生多出了接受更多知识的时间；同时，对于参加了高考的高职生而言，高中学习的知识比初中知识更具有广度和深度，在高中老师的引导下又能将各个知识点联系起来体系化。此外，参加高考本身也是对学生身心的教育和磨练
23、更有利于以后学习生活中的承压、发散和拓展。因此，在过渡期间及时改进转型院校对学生的管理方法是明智之举。为了大力培养社会需要的应用型技能人才，高职院校应在学生的管理方面研究改进措施。从中职生到高职生管理措施的转变，务必要瞄准学生类型的变化及培养目标的提升。因此，以正确心理引导为主，对高职生管理措施的转变势在必行。2.1尊重学生的生活方式由于受到先天因素、家庭条件、生活经历、社会环境等方面的影响，每个学生都有其独特的性格和行为方式。在平时的学校生活中，教师应注意观察学生的个体差异，并对每个学生都有全面的细致的了解1。举例来说,对于当代学生来说，手机和电脑是最主要的学习和娱乐工具，它们为学生提供了
24、大量的知识和信息，也在学习之余给学生的娱乐生活增色不少。然而值得注意的是,无论从生理还是心理上,长时间使用这些电子设备会对学生产生不小的影响。在这种情况下，如果教师还是照搬管理中职生那套“不能”、“不许”的硬性方式对高职学生进行严厉批评，这反而会恶化教育的效果。同时教育方式的改变若跟不上学生类型的转变，从本质上来说，教师就没有对已成人的高职学生给予应有的尊重,而只是把“批评”错误地理解为“教育二那么尊重高职学生的生活习惯，是不是意味着教师就不需要对学生进行管理了呢？答案当然是否定的。高职生的生活能力较强，但是一些不良生活习惯也是需要正确引导的。追根溯源，学生对网络、对虚拟世界的依赖性主要来自于
25、其内心的安全感和归属感2。由此首先就可以考虑从学生的习惯出发，在网络上通过学生的方式和他们进行沟通，从而更深层次地了解到其真实想法。在交流中告诉他们其实“你很棒很独特”，鼓励他们现实“不可怕要来尝试”，尽量给予学生自信心和充足的安全感。其次，针对在网络上了解到的学生的兴趣爱好,教师可以利用研书会、“一站到底”活动及拓展练习等形式让学生能够充分的展示和表达自我，在不伤害其自尊的前提下使学生慢慢甩掉“网瘾”。最后，由于得到了肯定，学生对自己的自信心增强，教师就可以让学生自行开展活动以及课堂练习等，强化对学生综合素质和学习能力的培养,将学生的社会归属感逐渐培养起来。2.2站在学生的角度理解学生的行为
26、学校没有转型之前，对于中职生的管理大都是军事化“集约型”的,但若以同样的管理方式对待高职学生，那很可能是“越管越乱”。因此,对于高职生应实行“粗放型”管理。以学生做兼职为例，中职生和高职生都有做兼职的想法，站在理解学生的角度考虑，教师应禁止前者而放宽后者。首先，中职生普遍年龄较小，尚未达到用工的最小年龄要求；而高职生多为成人,在法律层面已经达到用工年龄限制。高职学生做兼职工作，主要是为了锻炼能力，增长个人见识和提升为人处事的成熟稳重。其次，中职生普遍缺乏社会经验,韧性较差，在工作中稍遇不顺就会感到挫败；而大多高职生在工作中不但能够学习技能，更重要的是能够接受磨练，这对他们以后进入职场是宝贵的经
27、验。最后，兼职多是在校外进行，中职学生由于缺乏社会经验多数被骗或半途而废，风险较高;而高职生具有一定的社会鉴别能力，但却在社交和兴趣上经济花费较多，需要通过自己的努力贴补生活费用。只要教师对学生进行正确的理性引导，在思想源头上杜绝学生进行传销等其他违法行为，就可以在保证高职学生校外人身安全的同时还能补贴其生活费用。2.3主动发现学生的心理需求不论是中职生还是高职生都有心理方面的需求，但其心理需求的方式和层次不同。中职生的种种表现都指向一个简单基本的心理需求一一需要得到他人的关怀。只是有些学生的行为方式过于激烈且不接受正确的心理疏导，才需要教师从保护学生的角度出发对其进行强制干预。高职生作为心智
28、逐渐成熟起来的成人，大都不会进行激烈的行为方式，但他们也有实际的心理需求，比如对学业的畏惧，对毕业的恐惧,对社会的憧憬以及对理想的未知等等，只不过他们不会轻易表现出来。因此，教师对待高职生的心理问题则要更加“处处留心，时时在意”。对于有正确是非观念的高职生来说，他们能够接受正确的思维导向和良好的道德规范。在教育的过程中，教师应该主动与学生“平等对话”，深入了解学生最近的思想动态,并根据具体问题逐渐疏导学生心理，培养学生建立正确解决问题的方法和对待问题的良好心态，让学生把教师当成“知心朋友”，遇到问题首先想到寻求教师的心理引导,用正确的思想和行为去化解矛盾，而不是自己独自承受或采用极端的方式去解
29、决问题。总之，职业院校的转型，理应随着学生群体的变化而及时转变，应切实站在学生和社会的立场上，前瞻性地看待学生管理工作是否有利于学生生理和心理的“双健康”，是否有利于学生形成对社会、国家和人民的服务意识；还应动态分析和考量当前的学生教学方法是否有利于学生的掌握和拓展应用，是否有利于学生技能知识的运用和综合能力的提高。最终，用正确有效的管理措施为社会培养具有正确价值观和人生观的有为青年，用科学合理的教学方法为国家培养具有创造性的高技能应用型人才。参考文献1耿双维.理解学生尊重学生J教育艺术，2008(2).96.2王晓琳.学生上网堵不如疏J人民教育，2008(5).31.职业院校的学生管理篇5摘
30、要：教学管理不仅体现了一个教师的管理素质，也能体现出了学生们的学习质量。创新教学管理是一个教师建设良好班集体的关键，职业院校教师应根据职业院校学生的心理特征进行教学管理。创新教学管理，不仅是在教学目标上的创新管理，还包括教学过程和教学策略上的创新管理，让整个教学都走在创新和符合学生发展的道路上。关键词：职业院校;教学创新；管理教学管理是一门艺术，是教师以课堂的形式对学生实施的管理。教师就是教学管理的艺术设计师。教学管理创新的教学管理既是教师自己的课堂教学设计的创新，也是学生学习方式的创新。、职业院校教学目标的创新管理教育学家布鲁姆将教育目标分成了三大块，认知目标、情感目标和动作技能目标，这三点
31、也是教师在备课时需综合考虑的三方面。在设计认知目标时，要结合职业院校学生的认知。职业院校的学生多是初中或高中毕业生，他们的认知水平相对小学与初中都已有明显的提高，因此，教师对其所讲解的知识不应仅停留在认知的层面，要再对此进行分析、应用，并实施综合评价，使其所获得的知识真正内化，为己所用。在情感目标上，教师需将学生的情感进一步引导升华，从而使之形成正确的价值观。在这价值观中，学生也可融入自己独有的个性想法，汇集成个性价值体系。在动作技能目标上，教师要善于引导学生巧用感知去领悟知识，并对此良好的学习方式养成一种习惯性。二、职业院校教学过程的管理创新职业院校的学生已不再是小孩子，他们的认知水平已达到
32、一定高度，因而教学上在引起学生的注意方面，教师要做的是激发学生主动学习的求知欲，唤起学生的已有知识经验,在此基础上联系生活经验，关注学生最关心的问题，进行新知识的教学。若再配合上多媒体的使用，将所学知识以不同的形式呈现，更有利于激发学生的学习热情。虽说职业院校的学生已是大学生了，但适当的奖惩同样也有利于学生有效学习。此外，教师还要加强学生的记忆，使之学会运用学习迁移来掌握知识。教学过程的创新也表现在教学方法上，什么样的教学方法更能吸引职业院校的学生呢？讲解法是教学中一贯常用的，除此之外，演示法也是需要的，观察力是每个学生必备的品质之一。教师还应通过课堂问答的形式缓解课堂气氛，让学生真正融入课堂
33、让每个人做课堂的主人。练习法对复习巩固学生所学知识是很有效的，能帮助学生提高学习效率。另外，适当的游戏，特别是益脑游戏同样是每个学生有兴趣参与的，这也很有利于学生积极参与学习。创新的教学管理还包括教学媒体的创新，单一的教学媒体犹如单一的知识灌输，倘若教师充分利用多媒体变换形式展开教学，可以充分调动学生的感觉知觉，使之全身心投入。课堂教学的环境也是教学创新管理要素之一，环境对学生的学习影响很重要，一个好的教学环境，软硬件设施都到位，可让学生在学习中身心舒畅，学习起来更带劲儿。三、职业院校教学策略的创新管理大学课堂仍以教师传授知识为主，这样教师的主导作用是得到了充分的发挥，但长此以往，被动的学习
34、方式只会逐渐减弱学生学习的积极性，使之感觉学习是件枯燥的事，课堂上也只会剩下教师一个人的声音和学生沙沙记笔记的笔声。大学课堂要培养学生的自主学习习惯，因此教师要给予学生一定的学习空间，通过教师适当的引导，让学生自主学习，再通过合作学习，真正掌握学习技巧，学会学习。此外，职业院校的学生在性格上也渐趋稳定和成熟，他们已有一定的辨识力，教师在此更要善于引导，引导他们正确辨识知识。学生的性格在职业院校的阶段已有一定养成,这也就需要教师对不良学生进行个别化地教学，好让每个学生都在正确的方向上发展进步。以职业院校的学生为例探讨教学管理，不仅仅是教学知识上的管理，还涉及职业院校学生性格、认知等方面的管理,教
35、师应从学生的角度出发，设计出符合学生性格特点、认知特点的教学管理创新策略。参考文献：1刘志峰.高职院校战略管理的概念内涵、基本特征和主要功能研究j教育与职业，2013(8).2刘毕贝，赵丽.社会创业视角下的高职院校管理创新研究教学企业的构建与管理J.职教论坛，2012(24).3李静.论高职院校管理体制创新J.江苏经贸职业技术学院学职业院校的学生管理篇6关键词：以人为本；尊重；管理；职业教育；关键目前，科学发展观作为我国发展的重要战略，已在各个领域逐步体现出来。科学发展的核心思想是以人为本，而长期以来，部分职业院校对教育体系的本质精神、核心规律等的了解不够深入，忽视了以人为本这一根本原则，导致
36、了教学观念陈旧，无法建成科学高效的教育教学体系。因此，职业院校必须加大以人为本思想在学生教学、管理体系中的贯彻，将人本理念广泛渗透于职业院校学生的管理工作中。一、人本理念在职业院校学生管理中的体现1 .尊重学生未来职业发展的需要人本理念强调人的主体地位，弘扬人作为独立存在的个体具有主体性，应唤醒主体意识，充分发挥其能动作用。而作为培养人才的教育机构，职业院校应对此给予极大重视，根据职业院校学生接受专门的技能教育、毕业之后对口就业这一特点，院校的相关学生管理人员在对学生进行管理的过程中，应注意尊重学生未来职业发展的需要，并通过制定一系列具有针对性的管理措施以达到充分发挥其职业素质、满足职业发展需
37、要的目的。另外，考虑到学生的职业技术培养，学校管理负责人员应充分激发学生对专业知识掌握的兴趣及需求，发挥出其主观能动性，从而更好地培养专业技术人才。2 .尊重学生自主潜能的发挥在人本理念的三大基本点中，强调对人的需要给予理解与尊重。在对学生进行职业技术教育培养的过程中，应该大力提倡并支持学生的自主探究,而人本理念的尊重理解也应在这一方面得到重要体现。3 .对学生的前途给予充分肯定人本理念强调对人的价值和意义的肯定。针对这一要求,学校应采取有效措施鼓励并肯定学生的职业发展，对人才进行合理培养。二、人本理念在职业院校学生管理中的必要性通过上述具体体现分析可知，人本理念所强调的人的主体地位和能动作用
38、的充分发挥，对人的需要的理解和尊重的给予，以及对人的价值和意义的肯定，均对职业院校学生管理有着至关重要的作用。人本理念在管理中的渗透不仅符合我国教育体制改革的需要，同时还大力推进了创新精神在人才培养中的进一步体现。这一理念有力地保障了教学模式的优化改革，可以大大提高职业技术教育的教学效率，提高人才培养的质量，为我国新时期经济社会的建设打下坚实的基础。另一方面，尊重并且关爱学生的心理健康发展也体现了人文关怀，有利于我国的社会和谐以及中国特色社会主义精神文明建设。三、人本理念缺失造成的问题及解决方案1 .加强学生的心理健康教育多项调查显示，职业院校的学生由于知识基础较差，常常具有比较严重的自卑心理
39、再加上近年来我国各项领域的就业前景不容乐观，学生中一大部分对未来抱有消极态度，从而产生厌学情绪等不良心理。职业院校的教育管理者应当针对此类现象对学生进行定期、适当的心理疏导，传播积极思想，鼓励学生奋斗，实现自身价值。对学生的前途给予充分肯定，重视学生的发展培养，尊重学生的个人价值，从而达到人才培养的目的。2 .以人为本，注重学生潜能的开发很长一段时间以来，我国的人才培养模式都趋于陈旧、模式化，这不仅体现在高等教育和基础教育中，也体现在职业院校的教学管理中。课堂上，教师大多采取“填鸭式”的古板教学方法，这不仅无法激起学生的学习兴趣，而且让课业变成沉重的负担，导致教学效率极低，也大大损害了学生的
40、创造性思维，这对学生自主潜能的开发极其不利。针对这种情况，首先，学校的决策部门应大力倡导对学生潜能的开发，提出相关教学理念，尊重并保护学生的创新思维，拒绝模式化的课堂教学，鼓励推陈出新。其次，作为学生管理者的教师应当重视人本理念的推行，尊重并鼓励学生发挥潜能、开拓创新，更好地培养人才。总之，人本理念强调人与人之间的和谐、尊重、互信和支持。以人为本体现在我国经济、政治、生活各个领域的许多方面，在职业院校的学生管理工作中也不例外。本文通过给出人本理念在职业院校学生管理中有所体现的主要方面，阐明了人本理念所具有的关键作用。另外还分析了由人本理念缺失所造成的典型问题，并给出针对该类问题的解决办法。人本
41、理念在职业院校学生管理中的渗透，不仅能够满足我国教育体制改革的需要，还可提高职业技术教育的教学效率，提高人才培养的质量，为我国未来发展奠定坚实的基础。参考文献：1余爽.公安院校思想政治教育人本价值的迷失与重构j湖北警官学院学报，2013(2)：183-186.2万光侠.论思想政治教育人本研究范式J学校党建与思想教育，2012(13)：10-13.3王玉国.高等教育人本化管理理念解读J齐齐哈尔大学学报(哲学社会科学版)，2006(2)：59-60.4张娟.论高校学生管理过程中的人本理念J.管理观察，2013(30)：83-84.职业院校的学生管理篇7为适应我国社会未来的发展趋和要求必须要做好学生
42、管理工作。当前是全球化的经济,信息也呈多元化,毕业生的择业问题也呈自由化发展，职业院校学生的思想也更加复杂而多变。由于科技的快速发展互联网等各种信息渠道能够让学生汲取最前沿、最时尚的知识，要想避免这些信息给学生的思想与道德负面的影响，职业院校就必须将学生的管理工作做好，将学生培养成适合国家发展需求的人才，这是当今职业教育发展的大趋势。同时，做好职业院校学生的管理工作也是职业院校人才培养的实际需求。职业院校,是培养应用人才的基地，它与国家的经济、文化以及政治的发展都有着很大的关联，劳动者思想与文化素质的提高，能够促进并推动生产力的发展，同时还承载着服务于社会的重大任务。二、当前职业院校学生管理工
43、作的现状及不足职业院校学生管理工作的方法落后，职业院校的管理工作其实就是使用规章及制度给予学生强制性的管理和限制，但这种方法对于学生思想的管理来说，根本不能调动学生的学习主动性，同时更难形成职业院校学生的管理者同学生之间的友好交流和互动。同时,职业院校的生源质量并不高，学生又缺乏学习兴趣，自我管理的意识也比较欠缺，心理承受能力较低，有很多同学都缺乏文明的生活方式，学校的组织性与纪律性被他们完全忽略，给职业院校学生的管理工作加大了难度。在学生的管理工作当中也相对缺乏管理工作的理念。职业院校学生的管理工作主要针对在校学生，而这些学生都有独立的专业以及思考能力。职业院校的学生管理工作一直没有摆脱其政
44、治性教育的模式，主要依赖相关的管理制度对学生进行思想教育，同时，职业院校的管理模式没有将职业院校的特色体现出来，而学生的个性特征更是无法体现，从而制约着职业院校教育有效性的提高。三、职业院校学生管理工作完善的意见其一，学生的管理工作必须要以学生为主体，并加强科学的管理。由于职业院校学生的个性以及特点，比较传统的制度管理办法根本发挥不了它的作用，还容易造成学生心理的逆反。必须要按照现阶段的情况，利用科学的发展观念树立将学生作为根本的管理观念，让职业院校的学生能够可持续的发展作为教育以及管理的思想，教师必须要做到关心并理解学生，并要尊重学生的个性化发展，进行比较人性化的科学教育与管理。其二，要将职
45、业院校的管理方式进行大胆的创新。当前，网络已经成为我们日常生活当中非常重要的工具，它也是人类获得信息的有效途径。职业院校的发展必须适应信息化快速发展的大趋势，在传统管理的基础之上，加入互联网的元素，打造职业院校学生管理工作的创新路径。对学生日常的管理当中，必须充分的利用互联网所具有的直观性以及互动性较强的特点，将在校学生的思想和动态准确无误的掌握，并根据学生思想发展的状态去进行管理工作。同时，要想加强职业院校学生管理工作，必须注重班主任教师在学生管理工作当着占有的重要地位，他们是学生管理工作的核心所在，也是职业院校思想政治教育的主要力量,同时也是学生日常的生活和学习的引导者和组织者。因此教师的
46、综合素质技能必须逐渐提升，这也直接关系到职业院校学生的管理工作效果。学校要鼓励青年教师全身心的投入学生的管理当中，还要加强提高教师全面的综合素质，以提高学生管理工作的质量，还要制定管理工作职责以及相应的鼓励政策,促进学生管理工作的有效性提高。四、在学生管理当中应用情感教育模式教师和学生间通过真诚的感情交流达到教学合作，形成的这种教学模式则就是情感教育。作为教师要用心聆听，并给予学生适当的鼓励，用真心的话语以及温和的微笑这种情感教育的方法，公平对待每位学生，时刻将学生思想的变化把握，帮助学生去解决思想和生活中的困惑以及学习当中遇到的问题。教师要想做到情感教育，首先就要做到对学生的尊重，并让自己成
47、为学生的良师益友。职业院校的学生思想活跃，但是却缺乏积极向上的激情和动力，很多学生的文化课基础都较差，没有学习动力和目标，自卑的心理也较重，学生对于所学的专业没有明确的认识，而且还有只想拿到学历的想法,通过真诚的微笑和沟通，能够对学生的学习与思想进行了解,并适时的给予学生鼓励，可以充分的挖掘出学生的潜能，从而促进学生管理工作可以顺利开展。五、新的时期以就业为导向的学生管理体系职业院校日常对学生的管理当中，必须树立起以就业为导向的管理工作方针，就业是中职业院校学生非常重要的问题，教师在管理当中也要努力帮助解决所面临的毕业后就业问题。因此，实际的学生管理工作当中，必须着重对学生就业的岗位信息进行收
48、集，将学生进入就业岗位的素质教育和技能培训作为重点。职业院校必须加强将市场作为导向的专业课程建设，职业院校一定要考虑到地方性的经济和社会的发展来进行专业课程的建设，必须以市场为导向，将培养学生的岗位技能及就业综合能力作为首要目标，使专业课程的职业属性增强,保证专业课程的设置及其培养的人才能够符合当前经济社会的需要。另外，还要全面开展学生的就业指导工作，从新生入学就要开始对学生进行就业的指导教育，首先要在入学时给学生介绍所学专业与就业前景，辅导学生进行职业生涯的规划,第二学年展开职业指导方面的课程，给予学生比较系统的指导，引导学生拥有正确的就业观，还要帮学生掌握相关的就业知识与技能。对即将毕业的学生，要加强宣传就业的政策，并开展就业前心理辅导与技能指导。总之，职业院校进行学生管理的工作人员在实际的工作中肯定会遇到很多新的问题，只要按照一切为了学生这一指导思想，改变传统管理工作的制度制约，将它改变成服务和引导，换向思维，以学生的角度去对待问题，应用科学合理的教育方法，一定会使职业院校学生管理工作的效果有效提高。摘要：笔者在本文当中对我国职业院校现阶段对学生管理的意义出发，对我国职业院校学生管理工作的重要地位及其重要性进行了详细的阐述。同时
