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第 1 页 小学特色课堂教学模式展示学习小结 特征码 UGoqmzpNnbOoVpAdGsji 小学特色课堂教学模式展示学习小结 卢湾区第一中心小学。该校是上海市卢湾区的窗口学校。走进 学校，学员们立即被该校浓郁的校园文化氛围所吸引，学校人 性化的教学管理更让学员们津津乐道。该校讲究校长领导的科 学决策和人文关怀的统一。当日恰逢上海市安全文明检查小组 到校检查工作，又遇学校爆发了几例水痘疾病的紧张时期，但 是整个校园依旧井井有条，没有丝毫的忙乱。先是年仅 35 岁吴 校长亲自为学员们上了一堂三年级的“情感教育课” ，谈谈新学 期的老师，为学生与新教师之间进行情感的疏通。吴校长在担 任校长之时，还任着一个班的语文教学，这种亲历亲为的工作 作风，据说在卢湾区中小学绝无仅有。她的情感教育课，春风 化雨、润物无声，她的慈中带严、慈中有爱的教学风格，深受 孩子喜爱。课后，具有 48 年教龄的程华老校长和学员们畅谈和 分享了他十年磨一剑从事学校管理工作的“情理交融的管理体 系”经验之谈，从校长的领导力到实践智慧到校本管理都有精 深的研究。 第 2 页 上海交通大学附属实验小学。地处郊区、偏安一隅，学校建校 之初举步维艰、生源质量参差不齐。该校倪梅校长审时度势、 因地制宜，从校情和实情出发，以“形体、艺术体操教育”为 突破口，辅以“形体与舞蹈、形体与礼仪、形体与健美”等系 列课程，全面实施素质教育，打造了学校的优质品牌，走出了 一条学校可持续发展道路。我们听取了该校一节形体艺术课， 参观了该校正在训练体操的儿童，给我们留下了深刻的印象。 倪梅校长“一切从实际出发”的办学模式和经验，给了学员们 诸多的思考和启示。 青浦区翰文小学。该校之所以能跻身名校行列是因为该校有青 浦区小学唯一一位集特级教师与特级校长为一身的张蔚芹校长。 在中国，一位好校长就是一所好学校！张校长治校严谨，始终 坚持“以人为本、德育为先、惠泽童心、构建课程、涵养化育、 实作课堂”的办学理念和管理模式，使学校荣获“全国德育实 验学校”等众多荣誉称号，她对课程的独到见解、对校本课程 的领导力让我们由衷佩服。此外，我们一行还听取了该校获 “市名优教师”称号的郭敏茹老师的一节二年级英语课。毫不 夸张地说，课堂上，郭老师全英渗透式的教学、丰富的肢体语 言、灵动的教学风格，厚实的英语底蕴，无不令学者聚精会神、 积极参与，观者全神贯注、啧啧称赞。 第 3 页 静安外国语小学。观摩了该校关于认识分数的一节数学课，见 识了生成性课堂在他们学校的应用模式。该校张敏校长就学校 开展的生成性教学有效性的实践研究和全体学员进行了深 入交流。张校长围绕为什么要开展生成性教学有效性研究、生 成性教学有效性研究什么、如何开展生成性教学有效性研究三 个层面进行了全面的阐述。讲座中，张校长说理论、举实例， 深入浅出、实实在在、具有很强的可操作性。会后，我校六位 教师就民办学校的一些共性问题和张校长进行了交流，张敏校 长对我们提出的问题一一作了耐心的解答。 上海静安教育学院附属学校（中小学） 。行程的最后一天是重头 戏，组委会安排学员到上海静安教育学院附属中、小学学习。 上午，我们在静教院附中聆听了全国著名校本教研专家、上海 特级校长张人利校长报告；下午在附小观摩两节“后茶馆式” 教学展示课，并参观了学校环境。 张人利教授，上海市静安教育学院附校的校长，把一个上海市 最差的小学校，打造成了多次被国家教育部倡导学习、被多个 国家级大报刊记者蹲点考察的名牌学校，书写了教育界的传奇。 专题报告中，我们被张校长的后茶馆式教学-一个以学定 教的教学报告深深震撼了。后茶馆式，起源于上世纪 90 年代 上海育才中学的段力佩校长的“读读、议议、讲讲、练练”的 第 4 页 教学方法，后来称此方法为“有领导的茶馆式教学法” ，张校长 在此基础上进行发展和延伸，故称为后茶馆式。 静教院附 校教育教学活动具有“三多三少一改善”特点：即学生活动多、 锻炼时间多、休息时间多；教师讲得少、学生作业量少、补课 少；师生关系改善。那么学校取得优异成绩秘诀是什么呢?报告 的核心即静安教院成功之路就是在于教学方法的改变。 他们认为：教师应“按最佳发展区设课、创最近发展区教学” ； 他们觉得，教学应“读读、练练、议议、讲讲、做做” ，议为核 心，让教育走向对话。他们认为：要尽可能暴露学生的潜意识， 尤为关注相异构想的发现和解决， “教师应该讲学生自己不能学 会的” ， “学生自己能学会”包括学生个体能学会的，还包括学 生通过合作学习集体能学会的，这些都无需教师再讲，教师只 需要通过“引导暴露” “共同解疑”讲学生自己不能学会的；他 们主张：学生先学。强调学生先学的方式方法是多样的，还系 统阐述了学生先学之后教师应如何教；他们追求的是：以学定 教、教学有法、教无定法，对学生和教师教得具体顺序和方法 不作硬性规定。 整整三个多小时，张人利校长旁征博引、侃侃而谈、条分缕析、 深入浅出地全面阐述了他的教学理论和成功做法。他以超强的 个人魅力、温文尔雅的谈吐、风趣幽默的语言，倾倒了来自全 第 5 页 国各地的听众！学员们享受了一场精彩的视听饕餮盛宴，全场 听得兴趣盎然、如痴如醉！ 上海无疑是国内教育的先进强市。我们一行参观、考察、学习 的五所学校，五种做法，各具特色。他们各自的办学理念、教 学模式既有理论高度的阐述，也有实践层面的操作；他们的课 堂教学，既有鲜明的特色、又有理论的支撑，使我们一行开阔 了视野、增长了见识，且深受启发、受益匪浅。 有几点深有 感触，一是他们研究的是每一天每一节的常态课，不是公开课 例，只有家常课才是学生真正受益的课堂。二是关注学生的学， 以学生学习为出发点，这不是口号，而是真的做到了，最近发 展区、情感教育、情境英语等等。三是以成为教学能手为荣， 教学能手成为学校领导者。中国特色的学校，一个好校长就是 一个好学校。四是有模式但不唯模式，模式是固定程序，不同 模式就是不同程序的组合，固定模式一定会有局限性，难以在 所有的学段所有的课型实施。教育教学，要把心沉下去、要把 身钻进去、更需要走出去，才能把握住核心、把握住主动、把 握住方向。 回来以后，心中久久不能平静，他们的观念、他们的做法，让 我不停地思索，究竟是什么，让这么一群人有这样的激情，为 何他们能亲身下去研究和指导常态课，为何他们会思考并行动 第 6 页 起来做出了这样的成绩？和朋友谈起时，说到我们身边为何缺 乏这样的人，总结了两条客观的规律，一、制度与环境问题， 上海作为前沿开放城市，制度比我们优越，许多我们无法进行 的改革，他们早就有了制度保证，包括教师的评价、学生的评 价等等，大环境处在不断开拓的氛围、处在一种积极的状态； 二、人的问题，为何上海的校长能指导课堂教学的改革，而我 们有些校长却连评课都不会；为何他们的教师能跟上这种高端 的思想，而我们很多教师一听这种理论就晕了。关键就是人的 素质问题，我们发展的落后导致的这种历史问题难以改变。但 是我一直在想，除了这些客观问题，是不是也存在一些别的东 西？例如杜郎口中学的发展，不也是存在这些问题吗？也许， 每一种情况的出现，都有各种各样的独特因素，难以复制，但 这里面是不是有些规律有待于发现？我们不能熟视无睹，更不 能想当然。我期待，我们身边的人