1、17小猴子下山（核心素养公开课一等奖创新教案）课题17小猴子下山课时2内容分析小猴子下山是一篇童话,讲的是一只小猴子下山掰玉米、摘桃子、摘西瓜、追兔子的经历和结果,课文第14自然段都是按“小猴子来到什么地方,看到什么，心情怎样,做什么的语言形式构段，比较有特色，在讲课时可以引导学生关注这个形式来理解课文。素养目标文化自信：了解和传承中华优秀传统文化，激发对民族文化的自豪感。语言运用：归类积累词语,并能运用到实际生活中。思维能力：能分析事情的前因后果，并提出自己的看法。审美创造：明白做事情要目标明确，一心一意,有始有终。思政元素引导学生树立做事情要有明确目标、持之以恒的意识,培养学生专注做事、珍
2、惜所得的良好品质。重点难点1.了解表示动作的词的不同含义，并学习运用；根据课文内容，说一说小猴子最后为什么“只好空着手回家去”。2.从故事中懂得无论做什么事都应该一心一意，不能三心二意。课前准备预习提纲：预习课文，圈出生字词，尝试读准字音；初读课文，了解故事大概内容。准备资料：多媒体课件。过程设计第一课时课时目标1.认识“猴、块”等12个生字，读准多音字“结”的字音；会写高、兴等7个字。2.利用动作演示等方法理解“掰、扛”等词，并能练习说话。3.正确、流利地朗读课文，初步了解课文内容。环节一：激趣导入，揭示课题【教师活动】1.播放孙悟空视频片段，出示猴子图片，引导学生说出动物名称，提问：“大家
3、眼中的猴子是怎样的呢？鼓励学生积极分享自己对猴子的印象，如猴子很机灵、喜欢跳来跳去等。2.板书课题“小猴子下山”，强调“猴下”等字的笔画和结构，引导学生齐读课题。3.进行随题识字教学。讲解生字“猴：同学们，猴读hu大家看，猴子是动物，所以猴字是反犬旁，右边是侯，比候少了一竖，大家可别写错啦！”【学生活动】1.认真观看视频和图片，积极回答问题，分享对猴子的了解。2.跟读课题，声音洪亮、整齐。3.仔细观察“猴”字，认真听老师讲解，记住字形和读音。【设计意图】通过播放视频和展示图片，激发学生的学习兴趣,调动学生的已有认知，同时进行随题识字，为学习课文奠定基础环节二：初读课文，学习生字【教师活动】L范
4、读课文，要求学生边听边用铅笔圈出不认识的字。范读结束后，鼓励学生自主拼读圈出的生字，然后同桌之间互相读一读、纠纠错，教师在教室里巡视，随机为学生正音。2.课件出示包含生字的词语，“猴子、一块、玉米、扛着、扔掉、摘桃子、捧着、抱着、结满、往前走、追赶”。先让学生自己小声认读，再指名学生逐词认读，对读错的字音及时纠正，强调：“兴、扛、往、扔、捧是后鼻音，摘、追是翘舌音，掰、摘的韵母是i;，结是多音字，在本课中表示植物长果实，读jiC3.引导学生自读课文，提出要求：“请大家一边读课文，一边用横线画出文中表示小猴子动作的词，画完后和同桌互相交流一下。”4.课件展示生字“掰、扛、扔、摘、捧、追”，进行分
5、类识记教学。（1）讲解“掰”字：“同学们，大家看老师的动作，两手一分就是掰掰是会意字，字从双手，从分。分就是一分为二的意思，双手与分联合起来表示用双手把一物分成两份。边说边进行动作演示。（2）出示小猴子做这些动作的图片，和生字一一对应（参照课后第3题）。组织学生活动：“现在，我们一起来玩个小游戏。先看图读生字，边读边做动作；然后同桌合作，一个读生字，另一个做动作J（3）师生一起说词语，做动作。教师说“掰玉米”，同时做出掰玉米的动作，引导学生跟着做并重复词语，依次进行“扛玉米、扔玉米、摘桃子、捧桃子”等词语的练习。（4）开展游戏：“接下来，我们玩个更有趣的游戏。老师读生字，同学们做动作，比一比谁
6、反应快！随机读生字，观察学生的反应。（5）布置说话练习：“大家表现都很棒！现在，请你任选几个喜欢的动作各说一句话，可以先自己想一想，再和同桌说一说。”5.出示生字“结、满”，进行指导识记。（1）指名学生读这两个字，教师认真倾听，及时正音。（2）引导学生识记字形：“同学们，结、满都是左右结构的字。我们可以用组词的方法来记住它们，比如结可以组词结果结实，满可以组词满意满满6.拿出识字卡，邀请一位学生上台，任意抽取一张字卡，其余学生抢读并用该字组词，对表现积极、回答正确的学生给予表扬。7.鼓励学生自主读课文，读完后同桌之间互相检查朗读情况，再组织分小组对读，要求读正确、读流利。【学生活动】1.认真听
7、老师范读，圈出生字，自主拼读后和同桌互读互纠。2.认真认读词语，注意易错字音，跟读正音。3.自读课文，画出小猴子的动作词，和同桌交流。4.认真学习生字，跟着老师做动作，积极参与各项游戏和练习，大胆发言。5.认读“结、满”，认真听老师讲解字形和组词。6.参与识字卡游戏，积极抢读和组词。7.认真朗读课文，接受同桌和小组同学的检查，互相帮助提高朗读水平。【设计意图】多种方式学习生字词，增强识字效果，理解词语含义，通过朗读训练，初步感知课文内容。环节三：指导书写，巩固提升【教师活动】1.出示会写的字“高、兴、着、往、瓜、兔、进“，引导学生自主观察这些字，读一读，口头组词，然后和同桌交流写每个字时要注意
8、的地方。2.范写生字，并详细解析书写要点:“高：点要写在竖中线上，位置居中，注意写好“口，两口要写得略扁。“兴”：上面部分上展下收，横要写得略长；下部撇、点要相互对称，向两边分开。“着：”要写得略扁些，里面的横画间距要匀称。“往：第四笔起笔与左边第一撇处于同一高度，最后一横要写得舒展，高于左边部分。“瓜”：平撇和长撇的方向不同；竖提的收笔要高于撇的收笔；捺在竖提稍下处起笔，不要与平撇相连。“兔：头部要写得稍小，两撇的笔画要平行。中框扁方，上宽下窄。撇画从框的正中间撇出，竖弯钩弯转要自然，底部要平，点画靠左边。“进：井”字位置稍靠右，撇要靠近竖中线；走之的第二笔要写得短小，平捺要舒展，托住上面的
9、部分。范写时，边写边强调笔画顺序和关键笔画的写法，让学生跟着书空。3.学生描红、临摹，巡视指导，提醒学生注意书写姿势和规范。引导学生把自己写的字和田字格里的会写字相对照，比一比哪里写得好，还有哪些不足。4.鼓励学生用会写字和熟字组成常用词，如高兴、着火、来往、西瓜、兔子、进去等，让学生读读写写，巩固生字的记忆和运用。【学生活动】1.观察会写字，进行认读和口头组词，和同桌交流书写注意事项。2.认真观看老师范写，跟着书空，记住每个字的书写要点。3.认真描红、临摹，仔细对照，发现自己书写的优点和不足。4.积极组词，认真读写词语，加强对生字的记忆。【设计意图】指导学生正确书写生字，培养良好的书写习惯，
10、巩固生字的学习。环节四：整体感知，作业设计【教师活动】1.指名学生分段朗读课文，其他学生认真倾听,读完后进行评价，肯定优点，指出不足。2.组织学生讨论交流：“小猴子下山后都到了哪些地方，看到了什么，怎么做的？”引导学生从文中找出相关信息回答。3.出示填空：课文讲的是一只小猴子下山后，先（）了一个玉米，看见桃子就（）玉米去（），看见西瓜就（）去（），看见兔子就（）去（），最后（）跑进树林不见了，小猴子一无所获。引导学生回顾课文内容，完成填空，说说课文的主要内容。4.引导学生进行小结：“同学们，这节课我们学习了很多知识，大家来说说，你有什么收获呢？可以是学到的生字词，可以是读课文后的想法，也可以是
11、上课的感受哦。5.布置作业：完成本课对应训练；回家后把小猴子下山的故事讲给家人听。【学生活动】1.认真朗读课文，接受同学和老师的评价。2.思考问题，从文中找答案，积极参与讨论交流。3.完成填空，回顾并概括课文主要内容。4.积极发言，分享自己的收获。5.课后认真完成作业，给家人讲故事。【设计意图】整体感知课文内容，培养概括能力，引导学生总结收获，强化知识的学习，通过作业巩固课堂所学。教学反思成功之处：通过播放孙悟空视频和展示猴子图片，成功激发学生的学习兴趣，为整堂课营造了积极的学习氛围。在识字教学中，运用动作演示、图片辅助、游戏竞赛等多种方法，让学生在轻松愉快的氛围中学习生字词，增强了识字效果，
12、提高了学生的参与度。指导书写时，注重引导学生自主观察和教师示范相结合，学生对生字的笔画结构掌握较好，书写质量有所提升。不足之处：在初读课文环节，对学生的个体差异关注不够全面。部分学生在朗读过程中遇到困难，但由于时间分配问题，未能给予足够的指导和帮助。在说话练习环节，部分学生表达不够自信，教师引导方式略显单一，未能充分激发这部分学生的表达欲望。改进措施：在今后的教学中，更加关注学生的个体差异，尤其是在初读课文环节，对于朗读困难的学生给予更多耐心和指导，可采用个别辅导、小组互助等方式，确保每个学生都能顺利朗读课文。在说话练习环节，丰富引导方式，例如提供更多的范例启发学生思维，组织小组讨论让学生相互
13、学习，鼓励学生大胆表达自己的想法，增强学生的表达自信。过程设计第二课时课时目标1.借助插图，图文对照，读懂故事内容，并仿照“小猴子走到（哪里），看见（什么），就（怎么做）”这个句式，说说故事主要情节。2.能推断“小猴子最后为什么只好空着手回家去”的原因，初步明白做事情要目标明确，有始有终。3.了解并积累“又又”形式的词语。环节一：温故知新，导入新课【教师活动】L组织同桌之间用会写字组词并进行听写，巡视并提醒学生认真书写。听写结束后，引导学生互评互纠，检查生字词的掌握情况。2.手持词卡（下山、玉米地、桃树下、西瓜地、树林边、空手回家），指名学生按顺序将词卡贴在黑板上，构建小猴子下山的路线框架。3
14、进行谈话引导：“同学们，上节课我们认识了可爱的小猴子，它下山去经历了好多有趣的事情。现在我们再来一起看看，小猴子在下山过程中又有哪些奇妙的经历呢？自然地导入新课。【学生活动】L与同桌合作，认真组词、听写，仔细检查并纠正错误。2.一名学生上台贴词卡，其他同学认真观察。3.认真倾听老师的谈话，回忆上节课内容，对新课产生期待。【设计意图】复习巩固上节课所学的生字词，强化记忆；通过构建小猴子下山路线，唤起学生对课文的回忆，为新课学习做好铺垫。环节二：研读课文，重点探究【教师活动】1.学习第1自然段：（1）引导学生自读第1自然段，提出要求：“请同学们自己小声读一读第1自然段，数一数这一自然段有几句话，
15、每句话都写了什么内容。”（2）组织学生交流反馈，在学生回答后进行总结：“第1自然段共有两句话，第一句写小猴子走到玉米地里；第二句写小猴子看见玉米，掰了一个后扛着往前走。（3）根据反馈内容，出示填空：小猴子走到（）。他看见（），非常高兴，就（）。引导学生口头填空，巩固对段落内容的理解。指导理解“掰、扛”两个动作：A.让学生亲自做“掰”玉米、“扛”玉米的动作，感受动作的特点。B.提出问题引导思考：“小猴子为什么要用掰、扛这样的动作呢？引导学生回答出因为玉米又大又多。讲解并引导积累词语：“又大又多”写出了玉米大而多的特点。（展示插图一）提问：“看图，你还能说出哪些又又形式的词语呢？鼓励学生积极发言。
16、4）指导朗读：教师进行引说，同时做出相应动作，为学生示范朗读：“小猴子下山来，看到又大又多的玉米，可高兴啦！它掰了一个玉米，扛着就往前走。现在请同学们戴上小猴子的头饰跟老师一起做做动作，有感情地朗读J讲解朗读技巧：“第一句用叙述的语气读，做到平实自然；第二句，借助又大又多这一词语，读出小猴子对所见事物的欣喜之情。大家要进入故事情境，进行角色体验，体会角色的心情，再将这种情感读出来。邀请学生上台表演读，对学生的表现进行评价和指导。2.迁移学法，学习第2-4自然段：（1）出示自学要求，组织学生四人一组合作学习：“读一读：把课文读正确、读通顺，并且富有感情。”“想一想：小猴子走到了哪里，看到了什么
17、心情怎么样，又是怎么做的？做一做：找出文中表示小猴子动作的词，并做一做这些动作。”“演一演：结合图文，还可以发挥想象添加动作或表情，表演故事。（2）学生交流汇报，教师进行指导：交流汇报第2自然段：A.指名学生读第2自然段，读完后组织师生共同评议，从读音是否正确、语句是否流利、是否富有感情等方面进行评价。B.出示填空：小猴子（）着玉米，（）到一棵桃树下。他看见满树的桃子（），非常高兴，就（）了玉米，去（）桃子。引导学生完成填空。C.指导学生结合“满树”想象桃子之多，对照插图二讲解“又大又红”，让学生通过动作表演理解“扔、摘”。交流汇报第3自然段：A.出示填空：小猴子（）着几个桃子，（）到一片瓜
18、地里。他看见满地的西瓜（），非常高兴，就O了桃子，去O西瓜。引导学生完成填空。B.引导学生结合“满地”想象西瓜之多，对照插图三讲解“又大又圆”，提问：“想想还有哪些东西是又大又圆的呢？引导学生举例（太阳、地球等），再让学生通过动作表演理解“捧”。交流汇报第4自然段：A.出示填空：小猴子（）着一个大西瓜往回走，（），他看见一只小兔子（）的，真可爱，就（）了西瓜，去（）小兔子。引导学生完成填空。B.引导学生结合插图四，想象小兔子“蹦蹦跳跳”的情景，体会小兔子的可爱，通过动作表演理解“抱、追”。3.学习第5自然段：（1）组织学生齐读第5自然段，提出问题：“小猴子为什么只好空着手回家去呢？引导学生回顾
19、课文内容，完成填空：小猴子下山来，掰了（），扔了（）；摘了（），扔了（）；摘了（）,扔了（）；去追（），O不见了，只好空着手回家去。（展示插图五）引导学生想象：“小猴子这时心里会想些什么呢？它最后一无所获，你们能猜到它的心情吗？”鼓励学生发言。（2）指名学生读第5自然段，提醒学生抓住“只好”，读出小猴子”空着手回家”时失落、后悔的心情,对学生的朗读进行指导和评价。（3）组织学生交流：“你从小猴子身上学到了什么？引导学生得出做事情要目标明确、有始有终的结论。4.多形式读课文，体味课文蕴含的道理：组织学生采用分角色读、男女赛读等多种形式朗读课文，在朗读过程中引导学生深入体会小猴子的心理变化和故事蕴
20、含的道理。【学生活动】L学习第1自然段：（1）认真自读第1自然段，完成老师提出的任务。（2）积极参与交流反馈，认真倾听老师总结。（3）完成填空，加深对段落内容的理解。（4）做“掰、扛”动作，思考问题，积极回答。（5）观察插图，思考并说出“又又形式的词语。（6）戴上头饰，跟着老师做动作，有感情地朗读，积极参与表演读，接受评价。2.学习第2-4自然段：（1）四人一组，按照自学要求认真合作学习，积极参与讨论、交流。（2）交流汇报第2自然段：A.一名学生朗读，其他同学认真倾听并参与评议。B.完成填空，理解段落内容。C.结合提示，想象画面,通过动作表演理解词语。（3）交流汇报第3自然段：A.完成填空。B
21、想象画面，举例说明“又大又圆”的事物，通过动作表演理解词语。（4）交流汇报第4自然段：A.完成填空。B.结合插图想象，通过动作表演理解词语。3.学习第5自然段：（1）齐读段落，思考问题，参与填空，想象小猴子的心理活动，积极发言。（2）认真朗读，按照老师要求读出小猴子的心情，接受评价。（3）思考并交流从小猴子身上学到的道理。4.参与多种形式的朗读，在朗读中体会故事道理。【设计意图】通过逐段研读课文，引导学生理解故事内容，掌握重点词语，体会故事蕴含的道理；通过小组合作学习，培养学生自主学习和合作交流的能力；通过多种形式的朗读和表演，加深学生对课文的理解和记忆。环节三：图文结合，练讲故事【教师活动
22、1.要求学生自由朗读全文，引导学生提取较为明显的信息，梳理故事情节，提问：“谁能说一说小猴子下山的过程中都去了哪些地方，做了些什么？2.乱序出示5幅插图，引导学生进行排序，然后鼓励学生结合小猴子的动作，按照“小猴子来到什么地方，看到什么，心情怎么样，做了什么”的句式练讲故事，可以配合动作表演。巡视并指导学生讲故事。【学生活动】1.自由朗读全文，思考并梳理故事情节，积极回答老师的问题。2.观察插图，进行排序，结合动作和句式练讲故事，积极参与表演。【设计意图】培养学生的阅读理解能力、信息提取能力和语言表达能力，通过讲故事和表演，加深学生对课文的理解和记忆，提高学生的综合素养。环节四：课堂延伸，作
23、业设计【教师活动】1.引导学生续编故事：“同学们，小猴子空着手回家后，它可能会吸取教训，再次下山。大家想一想，它再次下山可能会做些什么呢？先同桌间互相说一说，然后在班上分享、表演J巡视并参与学生的讨论，给予指导和启发。2.布置课后作业：”将本文所讲的故事表演给爸爸、妈妈看，重点表演小猴子的动作，请爸爸、妈妈点评。同时，完成本课对应训练。”【学生活动】1.同桌间交流讨论，发挥想象，构思小猴子再次下山的故事，在班上分享并表演。2.课后认真完成作业，向家长表演故事，接受家长点评，完成对应训练。【设计意图】通过续编故事，培养学生的想象力和创造力；通过向家长表演故事，增强亲子互动，巩固课堂所学；通过完成
24、对应训练，强化学生对知识的掌握。板书设计教学反思成功之处：1.教学过程中，充分利用了本文构段的特色，先详细示范讲解第1自然段，为学生提供了学习方法和思路，之后放手让学生自主合作学习，学生学习积极性高，主动参与到课堂学习中，培养了学生的自主学习能力和合作精神。2.对于表示动作的词语教学，借助插图、动作表演和联系生活实际等方式，将抽象的词意转化为具体可感的动作和生活场景，学生能够更好地理解词语含义，同时通过动口、动手、动脑，加深了对知识的记忆，提高了课堂教学效果。不足之处：1.在小组合作学习环节，部分小组讨论效率不高，个别学生参与度较低，没有充分发挥小组合作的优势。2.在引导学生理解故事蕴含的道理时，方式略显单一，部分学生理解不够深入，只是表面上知道做事要目标明确、有始有终，但在实际生活中的迁移运用能力有待提高。改进措施：1.加强小组合作学习的指导，在分组时充分考虑学生的能力差异，明确小组分工，培养小组合作的默契,提高小组讨论的效率，确保每个学生都能积极参与。2.在引导学生理解故事道理时，采用多样化的教学方法，如结合生活实例进行深入讨论、开展小组辩论等活动，帮助学生更好地将故事道理与生活实际相结合，提高学生在生活中运用所学知识的能力。O
