小学五年级数学计算测试情况分析.docx

第 1 页 小学五年级数学计算测试情况分析 特征码 wNufhNQWXLHWEntvHLwW 小学五年级计算检测情况分析 一、基本情况 检测时间：20XX 年 5 月 18 日下午 学校年级：小学五年级 具体成绩如下： 1、综合成绩表（即口算与笔算两部分成绩合计） 第 2 页 2、口算成绩表 二、成绩分析 从平均分来看，大部分学生在 5 分钟内能正确完成 28 道左右的 口算题。从成绩分布来看，得分人数比较多的都集中在 10-20 分，共 25 人，占 46.3%。但是 10 以下的也占了 29.62%，这是 一个不小的比值，也就是说班上同学在 5 分钟之内不能答对 20 道口算的还有不少人，这是值得我思考的问题。从口算成绩和 现场答题的情况来看，我清楚地知道了班上的学生对笔算过于 依赖，口算速度慢，准确性更差，这是需要我思考与改进的方 向。 三、原因分析 （一）口算部分 1、从客观原因来看。主要是题量多，还是就是学生过于放松对 待本次检测，虽然发试卷之前有强调只有 5 分钟的时间要完成 60 道口算题，但学生拿到练习题后，还是不紧不慢地拿练习本 第 3 页 来笔算，后再强调不可以笔算，要口算，直接写出结果，5 分 钟时间马上要到了，学生似乎才感觉到像是测试一样，才开始 紧张起来，但总的对于学生来说显得时间不足。但由于题量太 多，多多少少也对学生造成了一种心理上的干扰，学生大多数 只能答对二十到三十道。 2、从主观原因分析。 相对来说，小数乘法的口算比小数除法好。 （1）小数乘法口算方法掌握不到位，对小数点的移动含混不清。 如 2.5×4，2.5×0.4，0.25×4，0.25×0.4，0.025×4 等由于 不理解小数乘小数的计算方法，所以，有好多学生点错小数点， 错误百出。 （2）小数的除法与乘法计算方法混淆了。如 0.01÷0.1 有不少 学生的答案是 0.001；1÷0.125，很多学生的答案是 0.008 不 知如何去扩大或缩小。 （3）还是就过高地估计了学生的口算能力，出现了好多较复杂 的口算题目。如 2.5- 2.5÷5，21.7÷0.07，3.9÷0.56，25.25÷5 等。 第 4 页 （二）笔算部分 1、笔算部分时间相对比较充足。笔算部分（列竖式计算） ，小 数乘法中错误较多的是小数点点错，关键是平时对小数点的方 法掌握不牢固；小数除法出现一道取近似值（保留一位小数的） 有一些学生没有掌握好应该算到哪一位即可取近似值，另一道 是出现循环小数的，由于受口算部分的时间和心理上的因素影 响，大部分学生没能准确计算。还有两这两道小数除法计算题， 都是商中间有“0”的除法，好多同学也疏忽了这一点，导致计 算结果错误。 2、递等式计算中，有好多同学对小数的运算法则或运算定律掌 握不到位，也就是对先乘除后加减的方法掌握不好，所以也就 无法做对答案。还有对简便算法的运算定律运用不灵活，变式 简算学生掌握不够熟练。有部分同学不知如何去做简算，不知 道在哪种情况下用简算才是合理的科简算，结果算错答案。如： 4.8×0.98，有同学转化成 4.8×（0.98+0.02） ，4.8×（100- 2） ；7.28+3.2÷2.5，有好多学生转化成（7.28+3.2） ÷2.5；2.07÷0.23÷0.45，也有好多学生转化成 2.07÷（0.23×0.45） ，导致计算更加复杂，计算结果错误。 第 5 页 2、不良习惯造成计算错误。学生在计算中出现的错误，许多与 不良的计算习惯有着密切关系。这些不良习惯主要包括审题不 认真、书写不规范、做完不检查等，这些也是导致学生计算正 确率低下的主要原因。 3、其他原因，平时的练习是有针对于现阶段的教学内容，对于 上个学期的小数乘除法的训练比较忽视，几乎不做练习，学生 多少也有所生疏，人常言得好“三天不写，手生；三天不练， 口生”嘛。警醒：“温故而知新” 。 四、思考改进 1、要重视计算教学和平时计算的练习，尤其是要重视对算理的 教学。把计算教学与学生的综合实践活动结合起来。 2、加强口算的训练，使之常规化。计划每天一练， 从 5 道开 始，循序渐进，学生算准了，再加量，以培养学生口算的习惯， 提高学生口算的准确性。 3、让学生熟记 20 以内的加减法进位和九九口决表，让学生熟 记一些常用的特殊的结果，如 4×25、8×125和 20 以内平方 数的结果。 第 6 页 4、要注意良好习惯的培养。包括审题、书写、检查等习惯，同 时提醒学生要善于自己总结经验。 20XX 年 5 月 19 日