《雨巷》教学课件3.ppt

雨 巷 戴 望 舒 颁 鼻 猖 彰 聋 涅 能 袖 澎 涌 厌 卓 笼 匈 伴 婉 荐 叔 罢 史 醛 悯 道 腿 诞 募 英 淳 外 支 妨 洁 雨 巷 教 学 课 件 3 雨 巷 教 学 课 件 3 雨 巷 教材分析 教法学法 教学过程 学情分析 课标要求 三维目标 皋 少 蜘 她 缔 替 法 帆 古 麦 核 只 辛 捉 秦 补 晚 讼 坍 陇 乱 捣 济 催 酿 鸯 犹 篱 肆 汹 趁 吭 雨 巷 教 学 课 件 3 雨 巷 教 学 课 件 3 教材分析 1、培养学生高尚的审美情趣和良好的审美创造力是 语文学科的任务，人教版高中语文必修一开篇即为 诗歌单元,收录了中国现当代的一些优秀诗篇。雨 巷排在本单元的第二课，属于精讲课文。单元说 明中要求，鉴赏诗歌应在反复朗读的基础上，着重 分析意象，品味语言，感受充溢于作品的真情。 2、从课文本身看，雨巷是一首带有浓郁古典气 息的现代诗歌，它的意象具有典型的象征意义，抓 住这点可以让学生拓展生发，掌握诗歌最重要的鉴 赏方法通过意象解读诗人的情感。 忍 澳 裤 扩 丈 龄 煎 浊 箍 墟 胃 亢 况 新 斤 诈 蒂 绅 炬 红 伶 沂 便 满 久 块 呸 狭 插 滋 驭 惟 雨 巷 教 学 课 件 3 雨 巷 教 学 课 件 3 学情分析 高一的新生正处在学习角色的转变期，从初中 的学习内容转变到高中的学习内容上，对许多诗歌 艺术手法和鉴赏技巧还处于一知半解，似懂非懂的 状态中，需要老师正确的引导和点拨，让他们掌握 正确的分析鉴赏方法。 课标要求 1.培养阅读诗歌的兴趣，理解诗歌的思想内涵，养 成健康高尚的审美情趣，提高文学修养。 2.学习鉴赏诗歌的基本方法，初步把握诗歌的艺术 特征，注意从不同的角度和层面感悟诗歌意蕴，不 断获得新的阅读体验。 昧 倾 钞 蚕 玻 饥 岿 贯 吗 作 卤 盼 谢 屋 完 幽 族 肘 磋 业 霍 桃 介 汁 媒 宝 碴 删 歇 禹 可 魏 雨 巷 教 学 课 件 3 雨 巷 教 学 课 件 3 三维教学目标 1.知识与能力 （1）通过诵读，培养学生对诗的感悟力和理解力，培养审美 情趣。 （2）感知诗歌的意象及其象征意义，把握作者要表达的思想 感情。学习从意象入手分析鉴赏诗歌的方法。这既是本课的重 点又是本课的难点。 2.过程与方法 （1）本诗教学按“走进雨巷 激趣导入彷徨雨巷 熟读顿悟 感悟雨巷 合作探究走出雨巷 拓展延伸”的过程进行。 （2）学生以自主合作探究的方式研究诗歌形式的音乐美、意 境的朦胧美、情感的含蓄美。 3.情感态度和价值观 通过朗读品鉴，从作品中进入作者的精神世界，体会诗人忧郁 惆怅的情怀。 疹 粒 蠕 件 麓 糖 悉 处 蝎 并 篇 穷 袁 婿 扬 徊 墨 胶 身 斗 畔 酣 痊 谜 躺 脑 庙 筐 冠 葱 云 遁 雨 巷 教 学 课 件 3 雨 巷 教 学 课 件 3 教法 情境教学法 导读与诵读法 拓展与迁移法 学法 自主诵读法 联想与想象法 合作和探究法 交流与讨论法 带 臂 籽 漆 祖 酥 垄 丹 杰 凳 宛 即 缔 英 窑 疡 瞪 咳 屠 儿 土 不 厂 殃 竹 面 痪 呕 阮 每 试 喧 雨 巷 教 学 课 件 3 雨 巷 教 学 课 件 3 教学过程设计 1.走进雨巷 激趣导入 2.彷徨雨巷 熟读顿悟 3.感悟雨巷 合作探究 4.走出雨巷 总结拓展 匝 余 甜 例 枕 搂 严 戈 雀 非 肩 算 滔 埃 宿 蒋 杰 丢 诡 因 坝 揉 嚼 扮 坷 愚 告 桨 斜 执 衅 换 雨 巷 教 学 课 件 3 雨 巷 教 学 课 件 3 1.走进雨巷 激趣导入 课前请大家倾听流行音乐 丁香花，营造一种与诗 歌相一致的气氛，这样的导 入设计可以拉近学生和文本 的距离，调动学生的积极情 感，为学生把握诗歌情感奠 定基础。 镁 坛 浆 旗 靠 篱 耽 灸 煤 擅 厢 召 弧 沪 肄 壁 壕 袱 软 粱 熄 呼 秸 办 凶 陶 西 碾 楷 跃 严 真 雨 巷 教 学 课 件 3 雨 巷 教 学 课 件 3 2.彷徨雨巷 熟读顿悟 （1)先请同学们自由诵读诗 歌，初步感知、把握诗歌孤 独而惆怅的感情基调。 (2)接着我要求学生品味本 诗舒缓悠扬的节奏，整齐和 谐的声韵。学生在在老师的 指导下反复诵读，领略诗歌 的第一美形式的音乐美及 其成因，小组讨论后明确这 是由诗歌韵脚，重叠句子， 重复的词语造成的。 魂 念 锌 梧 崖 氢 昆 烘 姿 购 瘴 芽 星 饰 垣 粱 笛 仍 辈 淄 啸 糖 巾 究 野 铰 哼 须 詹 扒 始 捂 雨 巷 教 学 课 件 3 雨 巷 教 学 课 件 3 3.感悟雨巷 合作探究 诗歌不仅要读，还要品和悟。品悟诗 歌要从意象入手。承接上面的朗读，我设 计以下三个问题： 1、找出本诗的意象，并从诗中找出描述意象 特点的词语，概括这些意象的共同点。 2、诗中多次出现了丁香这一意象，诗人为什 么用丁香来形容姑娘？ 3、诗人刻画一个忧郁的丁香姑娘，表达了他 什么样的情感？ 约 契 零 遂 缅 麦 鲜 座 崩 孺 熄 巴 填 锐 蹲 岩 稽 氓 禾 盈 乱 乙 根 跋 福 究 盛 逐 酣 汾 仇 慎 雨 巷 教 学 课 件 3 雨 巷 教 学 课 件 3 3.感悟雨巷 合作探究 1、找出本诗的意象，并从诗中找出描述意象 特点的词语，概括这些意象的共同点？ 学生回归文本很容易得出如下结论： 雨巷： 悠长、寂寥。让人感到幽深、寂静和寂寞， 再加上蒙蒙的细雨，意境更是充满了朦胧美。 丁香姑娘：丁香姑娘。 结着愁怨、丁香一样的 颜色、芬芳、忧愁、哀怨、默默、冷漠、凄清、惆怅 、飘过、像梦一般的、凄婉、迷茫、消散了 我：冷漠、凄清、惆怅。给人迷茫伤感的感觉。 共同点：调子都是压抑、低沉的、凄迷的，为全诗 营造了一种朦胧凄美的意境。这就是本诗的第二美 意境的朦胧美。 邯 狰 腥 稗 匙 匣 速 矽 匿 湖 作 恰 靶 用 嚼 粥 癌 埔 绢 擅 鳞 藏 巳 熔 法 倡 幢 交 镍 跃 泡 兼 雨 巷 教 学 课 件 3 雨 巷 教 学 课 件 3 3.感悟雨巷 合作探究 2、诗歌中多次出现了丁香这一意象，为什么用丁香来形容姑 娘呢？而不说成兰花姑娘，梅花姑娘或是菊花姑娘 （出示梅花，兰花，菊花的图片供学生理解） 梅花：不畏霜雪， 凌寒独放，浓郁芳 香高洁 兰花 ： 常青、独 秀、幽香、素雅 清逸 菊花： 在百花纷纷 枯萎的秋冬季节，傲 霜怒放，不畏寒霜欺 凌孤傲 痊 贺 狈 轻 臭 坡 轧 钾 庸 饭 厚 起 渭 叭 跃 嘘 伎 终 钉 蛆 门 暗 三 垦 瓤 粱 娄 描 徘 焰 贡 详 雨 巷 教 学 课 件 3 雨 巷 教 学 课 件 3 3.感悟雨巷 合作探究 2、诗歌中多次出现了丁香这一意象，为什么用丁香 来形容姑娘呢？（出示丁香花的图片供学生理解） 丁香颜色为白色或紫 色，都不轻佻，常常 赢得洁身自好的诗人 的青睐。 美丽、高洁 丁香未开时形状像结 ，所以诗人们对着丁 香往往伤春，说丁香 是愁品。 愁怨、易逝 椅 浆 井 样 杨 绽 乖 糟 作 窖 弹 刺 隘 佳 衬 桃 扇 泞 幌 斑 特 椿 潘 贱 衷 权 皆 朵 矿 吹 丫 宜 雨 巷 教 学 课 件 3 雨 巷 教 学 课 件 3 3.感悟雨巷 合作探究 2、诗歌中多次出现了丁香这一意象，为什么用丁 香来形容姑娘呢？ 教师可以补充两句诗作为提示： 青鸟不传云外信，丁香空结雨中愁。浣溪沙 李 璟 芭蕉不展丁香结，同向春风各自愁。代 赠 李商隐 总之，丁香给人美丽、高洁、愁怨、容易消逝的感觉。雨 中的丁香更是增添了许多的愁怨和凄美。所以，丁香般的姑娘 也是愁怨、忧愁、凄婉、容易消失离去的。用丁香形容姑娘不 仅写出了姑娘的淡雅、美丽，还刻画出了她那楚楚动人的忧郁 。 中国诗歌一个最重要的特点就是用意象来传情达意，历代 诗人在意象的使用过程中使其逐渐形成了特定的比喻义和象征 义。本环节的设计就是让学生养成这样一种意识，培养这种能 力，使其在以后的诗歌阅读鉴赏中有据可依，有法可用。这也 符合素质教育的要求。 乃 贺 盖 熏 做 思 渊 壮 豁 钳 秉 智 节 警 侧 炒 针 填 纠 卒 糕 推 嫩 扰 杏 霹 澄 显 鸟 嘿 贬 簿 雨 巷 教 学 课 件 3 雨 巷 教 学 课 件 3 3.感悟雨巷 合作探究 3、诗人刻画一个忧郁的丁香姑娘，表达了诗 人什么样的情感？ 戴望舒（19051950），浙江杭县人，中国现代著名诗 人。1925年入上海震旦大学学习法文，开始受到法国象征派的 影响。1926年参加共青团。这首诗写于1927年夏天。当时全国 处于白色恐怖之中，戴望舒因曾参加进步活动而不得不避居于 松江的友人家中，在孤寂中咀嚼着大革命失败后的幻灭与痛苦 ，心中充满了迷惘的情绪和朦胧的希望。早期诗歌多写个人的 孤寂心境，感伤气息较重，因受西方象征派的影响，意象朦胧 、含蓄。 碴 弊 辫 琉 史 悟 崖 龟 韵 凶 佑 脊 汛 扮 格 叹 确 殿 侦 灭 迂 榷 卉 粘 顶 墟 境 杂 玛 晚 梧 深 雨 巷 教 学 课 件 3 雨 巷 教 学 课 件 3 3.感悟雨巷 合作探究 3、诗人刻画一个忧郁的丁香姑娘，表达了他 什么样的情感？ 丁香姑娘既可以是诗人的爱情追求，也可以是同伴 或知己，还可以是对美好理想、人生信念的追求, 在此主旨下，其他两个意象的象征意义也显露出来 “我”代表着在现实与理想的碰撞和失落中体验痛苦 、无奈和煎熬的进步青年。 雨巷象征着当时的社会环境，即黑暗沉闷的社会现实 。 至此我们有领悟了这首诗歌的第三美情感的含蓄美 辞 添 棒 列 轴 姓 诧 栽 涯 埔 诬 珐 喉 善 倦 哑 梯 董 窝 乍 传 崔 挖 试 种 克 土 送 岗 拼 工 蛋 雨 巷 教 学 课 件 3 雨 巷 教 学 课 件 3 4.走出雨巷 总结拓展 “授之以鱼，不如授之以渔”，为 了让学生能学以致用，强化学习目 标，学会用意象鉴赏诗歌我设计了 以下拓展练习： 搜集整理古代诗歌中具有象征 意义的意象，并分析其象征意义。 教师给出一些实例：竹、松、荷、 月、流水，乌鸦、寒蝉、白云 也可以让学生自由搜集喜欢的意象 ，写出赏析性文字，在下节课进行 交流。 御 庆 狰 妥 撂 汗 赶 鸿 鞋 僧 秆 押 鞭 喜 汉 槽 御 晒 敬 坪 浑 哟 歪 申 惺 宵 肺 棠 尘 霞 对 急 雨 巷 教 学 课 件 3 雨 巷 教 学 课 件 3 雨 巷 谢 指 导 谢 枯 竟 摇 蕾 颇 胰 奢 睦 啊 匡 茅 燎 构 顶 粮 寸 勉 歇 济 侦 背 李 杉 退 鲜 划 锻 私 耕 必 崖 毒 雨 巷 教 学 课 件 3 雨 巷 教 学 课 件 3