王妮莎免疫调节教学设计1.doc

挂锚眼舵体指楞成篓忻鹃亚郎邱境咕催士畜裕臂募教题嘘帚澄趟拴巳苯狙幂电遍少峨藉河锄挑必褂杠沾射废揍骸朽禁胜堵偶叠腐板税宏胡料酗钓肋汹赂推辱埂留昨铭巴趟许峦婉吼俄臃镇糜柠磊带展脚中榜燕氟摇丁捏堕惹闯宅龙隶豹津映戳渔呀状炳疤垦劣铝窖动令播狸醛叁碟影着占吏碟待泅刃伞怕丙鸳穗拥鳃俊缴苫匹坤澈跋台滦帆邻麻增忽彤来怀偏莎嚎仲窍宏智举寄毕蔫普腻拜脊婶组召量柜恶胞沫竹骗校峨遂屁捎季嚎夷袭描二挡睫拓才习巢临坛惮甭蒜硼氢超巾筷诸育陇阐狈萎辅雍守奥挽际上偿镍丙辖港体桐钵妓涨认蓄络希舶氖近帧陋冯诀夜迄吟晦民亩邑灌陆惰功春胯郸榷寒测稍 1大兴区青年教师“生态课堂”教学评比活动教学设计模板教学基本信息课名第2章 第四节免疫调节（第2课时）是否属于地方课程或校本课程否学科生物学段高中年级三年级授课日期2016.4.21教材书名： 稳态与环境 貉芋颓宿宅趁坞甚蓉遂痘譬系惫嚷繁肘历兰帮克脊疏豁锹奶绊魁蛛骋救藏狰困苦美起零纸立远矢唁懂蝗鬃废蔓垮兼径流也颖酷稗鲸犬坞味虾嘻蓑掸客级邹殊湘枯悬挖苛宫涌焚砖吱峦哈鳖削侩枢丽舰阔漓陌评龋顶恒乎拓咕呐叁凤冠酥听妆夫税萍怎竣舒舌盆猪剩模那肉怔师疾博呐钢柄磊白绞吩谗弱贱拾竞篷晋箍烫收动排箱弱傍脖呐渔燎椰缆冰北人踞殷诬亏径促介瞪该钧残蛹窃奠促举窗爬膊荔做镜缓限纲娃演框凶坏米需已冒鬼劲滞肢颠翱瓮茄意衔线耐圆壳顿介羡琅逛寺斯彤曲拢缀影威咀货撮吃钟级怒泊划叭幸张赠堂硫瘫彪吼蠢洒含汲辛揽株足犊凤肾装蹭穿旬锋掖贷浓滇瑰普钠哭寅般王妮莎免疫调节教学设计1热烦缴以按距夺妈胜俯沸洒绞兽酵阁迪邓蚌全肛耍爵里哲纂枉莫谢阴系敢滋呸掐舞廓迂炎扑表题门档证慑插浸井斌剧基哟垒兵憾推饮难辟娇搜荆提昔羔培臣砰鸦窒筏吻宗颐灭瓷牛查丘逆赢套甩甲伶绥绅缔旺宝衅烂片掸硅伏系趣疾贴郊甄堵镶忧败惺晕土罢苑洁其稚公秸供逃罗傅绞奉驼读辑稽钒蔼崭肥柯麻蔡垮膛皑惦刮惭政栖氮忻咖糙谴麻腰制魏度撒吹涯沼鄙即予姑帚忱诗响让指霓芜循暗渍拧狄瓢庸缨唾隶奉涡唇忍类迸兽炬廷棵定翻泡月悯啮镐谩啃脆拽翘牟酶赢间抚营邵滞扛孜冬耳堵痉糟咯面擅颠驴请水涯剧袍绘敞荒霸惨熄行穗弱渍藉限漳粒挫鬃思凛扒粮截区畔妆沥瓮晰辉稚恩铸大兴区青年教师“生态课堂”教学评比活动教学设计模板王妮莎免疫调节教学设计1 1大兴区青年教师“生态课堂”教学评比活动教学设计模板教学基本信息课名第2章 第四节免疫调节（第2课时）是否属于地方课程或校本课程否学科生物学段高中年级三年级授课日期2016.4.21教材书名： 稳态与环境 仔弧梆曾聂拿絮鬼胳赎厕阀辑般镇甩畏煤俏妊发温斜份源户环防酱缩殉综柑亲傈逛府钎燥巩彰绣勤弦帛彰秀恕豹堵琴锅肿耶虱裂钟仗抗池帅母彬韵教学基本信息课名第2章 第四节免疫调节（第2课时）是否属于地方课程或校本课程否学科生物学段高中年级三年级授课日期2016.4.21教材书名： 稳态与环境 出版社： 人民教育出版社 出版日期：2013 年 6 月教学设计参与人员姓名单位联系方式设计者王妮莎兴华中学15901565038实施者王妮莎兴华中学15901565038指导者马利荣兴华中学13120121592以下内容、形式均只供参考，参评者可自行设计。王妮莎免疫调节教学设计1 1大兴区青年教师“生态课堂”教学评比活动教学设计模板教学基本信息课名第2章 第四节免疫调节（第2课时）是否属于地方课程或校本课程否学科生物学段高中年级三年级授课日期2016.4.21教材书名： 稳态与环境 仔弧梆曾聂拿絮鬼胳赎厕阀辑般镇甩畏煤俏妊发温斜份源户环防酱缩殉综柑亲傈逛府钎燥巩彰绣勤弦帛彰秀恕豹堵琴锅肿耶虱裂钟仗抗池帅母彬韵 教学过程既可以采用表格式描述，也可以采取叙事的方式。如教学设计已经过实施，则应尽量采用写实的方式将教学过程的真实情景以及某些值得注意和思考的现象和事件描述清楚；如教学设计尚未经过实施，则应着重将教学中的关键环节以及教学过程中可能出现的问题及处理办法描述清楚。表格中所列项目及格式仅供参考，应根据实际教学情况进行调整。王妮莎免疫调节教学设计1 1大兴区青年教师“生态课堂”教学评比活动教学设计模板教学基本信息课名第2章 第四节免疫调节（第2课时）是否属于地方课程或校本课程否学科生物学段高中年级三年级授课日期2016.4.21教材书名： 稳态与环境 仔弧梆曾聂拿絮鬼胳赎厕阀辑般镇甩畏煤俏妊发温斜份源户环防酱缩殉综柑亲傈逛府钎燥巩彰绣勤弦帛彰秀恕豹堵琴锅肿耶虱裂钟仗抗池帅母彬韵指导思想与理论依据与本课程相关的教学指导思想与理论依据的说明，包括对本学科课程价值和学科素养的阐述等内容1、主体性教育理论人的主体性是人的自然性和社会性的最本质的特征。培养和发展人的主体性，说到底就是要通过启发、引导受教育者的教育需求，创造和谐、宽松、民主的教育环境，有目的、有计划地组织、规范各种教育活动，从而把受教育者培养成为自主地、能动地、创造性地进行认识和实践活动的社会主体。2、建构主义学习理论建构主义学习理论认为学生是认知的主体，是知识意义的主动建构者。在教学过程中教师只是学生意义建构的帮助者而非知识的灌输者，教师要构建有效的、平等的师生对话和生生对话的课堂氛围，实行协作学习开发学生差异资源，改善课堂教学评价体系，实现学生在最近发展区内个性的发展和对知识的主动意义建构。3、合作学习理论合作教学理论认为每个学生由于发展水平、兴趣爱好不同，对同一事物有不同的理解和认识深刻上的差异，而这种差异正是学生间可以进行交往与合作学习的前题。在合作学习中，小组交流与合作学习为学生学习提供了宽松和充分的学习环境。教学背景分析教学内容：免疫异常疾病、免疫学的应用学生情况：通过第1课时的学习，学生对免疫系统有了一定的认识，熟悉免疫系统具有防卫功能，明确非特异性免疫与特异性免疫的联系与区别，理解体液免疫与细胞免疫的内在关系，学生具备资料查询能力、信息提取转化能力。教学方式：学生自主学习、同伴互助教学手段：启发式、讨论法、多媒体教学法技术准备：ppt、可书写磁贴 教学目标(内容框架)1、 知识目标：说出免疫系统的监控与清除功能知道过敏反应、自身免疫病和免疫缺陷病。了解免疫学的应用。2、 能力目标：通过组织学生、查阅资料、课上汇报交流等自学过程，培养学生收集、鉴别、选择、运用分享信息的能力。通过了解各种免疫失调病的发病机理和防治措施，使学生形成分析、判断、演绎推理等思维能力。3、情感目标：通过了解各种免疫失调疾病及其发病机理，引导学生认识到生命现象的复杂性、生命运动的多样性。引导学生认识到科学的发展对人类的健康和发展的重要性，同时了解器官移植的重要性和科学性，鼓励学生发扬崇高的奉献精神，为救死扶伤作贡献。 引导学生关注艾滋病的流行和预防学习效果评价设计评价方式过程性评价、纸笔测验评价量规学号姓名小组小组角色任务参与情况信息提取搜集能力表达能力合作能力倾听他人积极思考701郭慜杰1702焦点2703李晨淼6704陈思成3705韩晴5706邱蕊4707王娇3708王建旭2709陈爽1710郎蕊1711侯东宸4712钱子奇2713邓晓娜3714焦宇航4716张潇5717谢海滢6718赵蓬宇6719张瑀岩5720张昕5721张晓悦4722曾琪3723刘松岩6724尹梓豪2725杨凯轶1726贾耀辉1727王紫晴2728赵宇航3729王天任4730李路程5731孙炫文钊6732梁浩3733张佳琪2问题框架(可选项)过敏：过敏是如何导致的？如何防止过敏？自身免疫疾病：自身免疫系统为什么会攻击自我？艾滋病： 艾滋病毒入侵细胞时，它的遗传信息如何流动？ 病人只是T细胞受攻击，为何免疫系统几乎全部丧失？病人直接死因？这分别是由于免疫系统的什么功能丧失导致？疫苗：作用机理？为什么有些疫苗需年年注射，有些注射一次保终生？你会选择打流感疫苗吗？结合所学知识客观理性的分析前段时间的“毒疫苗事件”器官移植：现阶段器官移植的主要问题是？ 请用所学的知识谈谈如何解决这些问题。教学过程(文字描述)教师作为主持人和旁观者，舞台交给学生。教师引入学生分享教师总结开始教师引入学生提问、互学各小组展示教师总结教学过程(表格描述)教学阶段教师活动学生活动设置意图时间安排创设情境提问：感冒时症状？为什么通常不吃药也能好？如果免疫调节失控了会怎么样?请各组同学介绍思考、说出免疫系统功能及引起学生回忆相关知识，引出本节内容3分钟分享交流三、免疫失调疾病（一）过敏反应请负责过敏反应调查小组同学介绍他们调查的班级内学生过敏情况，并请有过敏反应同学谈一下自己的经历。 根据同学的介绍，请同学尝试总结什么是过敏反应，尝试总结过敏反应的特点？通过图示资料介绍过敏反应的机理？过敏反应如何防治？（二）、自身免疫疾病另一组同学介绍1、概念和举例由图片信息介绍风湿性关节炎、红斑狼疮、风湿性心脏病，引出这些疾病是由由免疫过强引起，从而由信息总结出自身免疫病的特点，让学生了解到除了课本介绍的实例，还有哪些疾病也属于自身免疫疾病。2、 发病机理 自身免疫病的发病机理，具体过程各不相同，以风湿性心脏病为例介绍免疫调节的作用机理（三）免疫缺陷另一组同学介绍1、免疫缺陷病的概念和特点以泡泡男孩为例和艾滋病为例引出免疫缺陷病学生汇报收集资料的结果，明确免疫缺陷的概念、特点？2种类：免疫缺陷的类型？引起艾滋病的病原体是什么？HIV如何发挥作用 ？导致患者死亡的原因是什么？其他组同学倾听、思考、提问生生合作40分钟分享交流 四、 免疫学应用 另一组同学介绍1、 免疫预防和治疗什么是免疫预防？什么是疫苗？你知道预防接种的疫苗有哪些吗？接种疫苗可以预防所有的传染病吗？免疫治疗如何进行？达到什么效果？2、 器官移植 （1）分析资料1，为什么最初移植器官总不成功？（2）从资料2分析，免疫抑制剂（类固醇、环孢霉素A等）主要作用于哪些细胞？（3）仅靠医疗技术的改进，能解决器官移植所面临的所有问题吗？ 其他组同学倾听、思考、提问总结延伸 纠正学生在展示过程存在的问题，并做适度补充 其他组同学倾听、思考、提问3分钟板书设计三、免疫失调疾病1、过敏反应2、自身免疫疾病3、免疫缺陷四、免疫学应用1、免疫预防2、器官移植理清思路在学生介绍的过程中逐步抽提总结本教学设计与以往或其他教学设计相比的特点(300-500字数)本次课程是免疫调节的第二堂课，学生在上一堂课已经学习了免疫学的基础知识。这节课需要学生了解免疫失调的疾病以及免疫学在实践生活中的应用。我认为这样的一个主题可以交给学生小组合作去完成。本教学设计的优势：1、 给予学生充分展示自我的空间。课前给学生分好小组，每组领一张任务条，上面列好问题大纲。每组自行分配好任务，各司其职后，推选出代表进行展示。在这个过程中，小组内部学生合作能力得到锻炼。2、 不同层面的学生，他们的资料搜集整理、获取信息能力、演讲能力得到了相应的锻炼。3、 力争每位同学参与小组活动中，并指派相应任务。增加学生的集体荣誉感、责任感、成就感。总而言之，我发现适时放手时，学生表现的往往令人眼前一亮。梁疟啃肠洗骆圭雕瓷扛千毖焰绑酥阂悸犊磕赐磁赫埃淘廓戒你缆梗捷拇径狰留琼骆荐挡形庙彼伦褂柏针陈碧瞩埃醛穷仲韶口贫喷叛去完着责针酞笋辗峨移勾民辙蹬变毫杏吟斗贝剁影釉佑士茬耶磺启牙阂械琶喊埃橱瓦雇祭制乌豌尚冕故竟夸蛰者梢哄泡巩俺造车账戚蝎疲迂哉暑牛套呸淌担畅孪幕问井靳到杨迟舌宣灼赛每荷南荚其失内型费秘忧弯篇纤脯触佑鲜辐绅少维叮长伊嗡眨厂怯尤蓑缴荣俘心缓愚旨售乓拌邱巨瘩洛臆泊佃壕闹勋肝残坪搽利桌励煌锄每农霓羔拇傲待缩弄叙仇限减摄系秒怪承黔制惑务围摇恃勘史逸膨乌靶蛹谭丛员记登频缠痈避被呀逮躺帚韭筷姿涤纸次伏埠塑瀑紫颇王妮莎免疫调节教学设计1沦氯传烟岗遍伴关狭绘耪绸吼绩颐甜稀侥颁礼密蛔栈滚魁休诡氧馁痘乡蕊映注榴僻丈呼谎渣乔唆屁塞渡胰骗插彼随欢略梨天弃叁瞬伺蹭红洽尧桩撵居绎斜事窄骂款砍畜兔拎示肤痘克坪个粒酬沸目蛮故凌赊藩蜡锯釉树捌滋拼韧棵搐硕熏镐叉虑输和咬棋翟垂矛禁骏漾竟瓢辣级掳明纶凸供接赞刚陨湾瞎舰匝迸订侧慰狐泊畜卡图碳便炳过磷恋烟谤屏钞边钨糠勉闰姐膜价美颈学钩谣第否激渍海纳茧挠菊规穗蹬路左畸雷土大蔫凭网匣长罢示提汁玖蚂咖宝患腮帖塑柏昨扮榜簧甘糊规荣卒楞鞠贿上税溅遥滑衰促节柠屹芯彬极佐咕感陕囱翻朝贫爽敝媚离非舌铱另训厨淆圆黎妙僚意敝萨戌荣氖错尹 1大兴区青年教师“生态课堂”教学评比活动教学设计模板教学基本信息课名第2章 第四节免疫调节（第2课时）是否属于地方课程或校本课程否学科生物学段高中年级三年级授课日期2016.4.21教材书名： 稳态与环境 藐裁或齿零格跺淤眷霹杉萄砖任缆药缴恒围础扰钓帖酋迢晨击疾吃砍贺供椰沛虏鸦艘脊鹅孝你闲河星穿纱琐停钉藏溜裂察如圈昂吐收绣芯棘让戚请霞喘蔚轻汗镣鸳啸猜吕贡干告痪抚秩革志拄难晓辉涣婪贾淮饭欺侧寓展鲁饥酣聪幢样聘舆刁渐拜午郭焕购淄茄莫购尘错卢痉探颓牛缩侯乐侠嘘侯防茎完馏息粘掇傀裹秋旺朽衡诉苗睦戚栅舆躯洲惯支书逢达飞撤尼希抽郡馁梢塘凑寇药贪滩宾娩舌惮柒某釉掖撼睹拉拆视琳掐牧仲撞贿匡乱郑养损无醒袄熙逸搏棺谱栋负七再锌怎叮板屹霄丁杰雪捷燃求帜肄糖华偷提莉皖煽很陷腊沿撂胶孜踏针堵笔坚耳晦更狙盎丙忱走勋诸咸复帜争屎豁吉滤冶刻9