1、圆的认识圆的认识 本节课是人教版义务教育课程标准实验教本节课是人教版义务教育课程标准实验教科书六年级上册第五单元的第一课时，属于科书六年级上册第五单元的第一课时，属于“图形与几何图形与几何”领域的内容。本节课我从以下四领域的内容。本节课我从以下四个方面来阐述：学习目标的制定、评价任务、个方面来阐述：学习目标的制定、评价任务、资源与建议和教学过程的预设。资源与建议和教学过程的预设。1、课程标准、课程标准课程标准（课程标准（2011年版）对本课的要求是：年版）对本课的要求是：通过观察、操作认识圆，了解圆的基本特通过观察、操作认识圆，了解圆的基本特征；会用圆规画圆。征；会用圆规画圆。因此，本节课，我
2、将侧重于学生对圆的特征、因此，本节课，我将侧重于学生对圆的特征、画法由感性到理性的认识过程。画法由感性到理性的认识过程。学情分析学情分析：本单元内容是在学生学过了直线图形的认本单元内容是在学生学过了直线图形的认识和面积计算，对圆已有了初步的感知基础识和面积计算，对圆已有了初步的感知基础上进行的学习。学生从学习直线图形的知识，上进行的学习。学生从学习直线图形的知识，到学习曲线图形的知识，不论是内容本身，到学习曲线图形的知识，不论是内容本身，还是研究问题的方法，都有所变化。六年级还是研究问题的方法，都有所变化。六年级学生对平面图形和立体图形已经有了一定的学生对平面图形和立体图形已经有了一定的了解，
3、能独立观察思考，并发现事物的特征，了解，能独立观察思考，并发现事物的特征，有了初步的小组探究、交流、学习的能力。有了初步的小组探究、交流、学习的能力。学生对于圆有丰富的感性认识，但只是停学生对于圆有丰富的感性认识，但只是停留于生活体验的表层，并没有较深的理性留于生活体验的表层，并没有较深的理性思考，更没有深层次的探究，而本节课就思考，更没有深层次的探究，而本节课就是在此情况下，开始引导学生对圆这一曲是在此情况下，开始引导学生对圆这一曲线图形进行理性的研究，并规范的用圆规线图形进行理性的研究，并规范的用圆规画圆。画圆。基于以上思考，本节课我将制定如下学习基于以上思考，本节课我将制定如下学习目标：
4、目标：目标目标1：尝试画圆、剪圆并折一折，在老师：尝试画圆、剪圆并折一折，在老师的引导下知道圆的各部分名称及其特征。的引导下知道圆的各部分名称及其特征。目标目标2：通过画一画、量一量、算一算通过画一画、量一量、算一算,能能在小组交流中知道同圆（或等圆）中直径与在小组交流中知道同圆（或等圆）中直径与半径的关系。半径的关系。目标目标3：会用圆规准确地画圆。：会用圆规准确地画圆。学习目标：学习目标：评价任务：评价任务：1、课前画出并剪下一个圆，在老师的引、课前画出并剪下一个圆，在老师的引导中能够发现圆是一个曲线图形。导中能够发现圆是一个曲线图形。在师在师生交流中，能够正确的识别圆中的半径和生交流中，
5、能够正确的识别圆中的半径和直径。直径。2、正确的画出圆的半径与直径并测量，、正确的画出圆的半径与直径并测量，能够正确的说出同圆（或等圆）中直径与能够正确的说出同圆（或等圆）中直径与半径的关系半径的关系3、尝试着用圆规画出一个圆，能够说出圆、尝试着用圆规画出一个圆，能够说出圆规两脚间的距离（及半径）决定了圆的大规两脚间的距离（及半径）决定了圆的大小；圆规的脚尖所在的位置决定了圆的位小；圆规的脚尖所在的位置决定了圆的位置。能够自己用圆规画出一个给定半径的置。能够自己用圆规画出一个给定半径的圆。圆。资源与建议：资源与建议：1、教材分析：教材首先从学生已有的生活、教材分析：教材首先从学生已有的生活经验
6、和知识背景出发，结合具体情境和操作经验和知识背景出发，结合具体情境和操作活动激活已经存在于学生头脑中的经验，促活动激活已经存在于学生头脑中的经验，促使学生逐步提升内化，上升到数学层面来认使学生逐步提升内化，上升到数学层面来认识圆。考虑到小学生的认知水平，教材并没识圆。考虑到小学生的认知水平，教材并没有给出圆的本质特征的描述，只给出了圆的有给出圆的本质特征的描述，只给出了圆的各部分名称的描述性概念，但教材通过引导各部分名称的描述性概念，但教材通过引导学生尝试画圆、剪圆、折一折与画一画等动学生尝试画圆、剪圆、折一折与画一画等动手操作活动，帮助学生逐步对此加以体会，手操作活动，帮助学生逐步对此加以体
7、会，为学生到中学学习圆的定义提供了感性认识为学生到中学学习圆的定义提供了感性认识和直观经验。和直观经验。再引导学生探索在同一个圆内，半径和直径的再引导学生探索在同一个圆内，半径和直径的特征及关系。通过画和测量等验证活动，不难特征及关系。通过画和测量等验证活动，不难发现：同一个圆内，半径和直径都有无数条。发现：同一个圆内，半径和直径都有无数条。同一圆内所有的半径都相等，所有的直径也都同一圆内所有的半径都相等，所有的直径也都相等，并且半径的长度是直径的一半相等，并且半径的长度是直径的一半。最后抛出最后抛出“怎样才能既准确又方便地画出一怎样才能既准确又方便地画出一个圆呢？个圆呢？”由此，把本节课推向
8、了理性思考由此，把本节课推向了理性思考的高点：既然认识圆，如何规范地画圆？的高点：既然认识圆，如何规范地画圆？因此，本节课既是学生研究曲线图形的开始，因此，本节课既是学生研究曲线图形的开始，又是学生认知发展的又一次飞跃。又是学生认知发展的又一次飞跃。2、资源分析：、资源分析：教具、学具：教具、学具：PPT课件、直尺、带圆孔的三课件、直尺、带圆孔的三角板、瓶盖等圆形物体、圆、圆规角板、瓶盖等圆形物体、圆、圆规3、本课的学习按以下流程进行：、本课的学习按以下流程进行：（一）复习导入、揭示课题（一）复习导入、揭示课题（二）师生交流、感知特征（二）师生交流、感知特征（三）巩固练习、拓展延伸（三）巩固练
9、习、拓展延伸（四）猜想验证、合作探究（四）猜想验证、合作探究（五）直观演示、交流感知（五）直观演示、交流感知（六）巩固练习、内化提高（六）巩固练习、内化提高（七）自学感知、交流提升（七）自学感知、交流提升（八）课堂小结、展示收获（八）课堂小结、展示收获（九）目标检测、巩固内省（九）目标检测、巩固内省（十）回归生活（十）回归生活4、本节课的重点：认识圆及其特征，、本节课的重点：认识圆及其特征，能正确地用圆规画圆；能正确地用圆规画圆；本节课的难点是：深刻认识圆的特征；本节课的难点是：深刻认识圆的特征；可以通过折一折，画一画，量一量、合作探可以通过折一折，画一画，量一量、合作探究来突破本节课的难点。究来突破本节课的难点。欢迎指导欢迎指导
