1、传感器技术及应用课程标准课程代码：建议课时数：34学分：2适用专业：物联网应用技术先修课程：电工电子基础、计算机网络集成技术、C语言程序设计后续课程：无线传感网络技术等制定人：徐培一前言1 .课程性质该课程是五年制高职物联网应用技术专业的一门专业平台课。其任务是：重点介绍各种传感器的工作原理和特性，结合工程应用实际，了解传感器在各种电量和非电量检测系统中的应用，培养学生使用各类传感器的技巧和能力，掌握常用传感器的工程测量设计方法和实验研究方法，了解传感器技术的发展动向。培养学生踏实认真、精益求精、团结合作、培养良好的职业道德。2 .设计思路该课程是依据物联网应用技术专业学生的认知特点设置的。其
2、总体设计思路是，课程设计思路本课程按项目或任务式教学课程进行设计，以项目为引导，任务为驱动，内容以实用为主，原理分析通俗易懂。各项目中典型传感器应用电路的分析和测试，融合常用传感器的基本知识。课程内容包含了传感器检测若干个项目，每个项目又分为若干个典型工作任务，每个任务将相关知识和实践实验进行有机的结合，突出实际应用，减少理论推导，注重培养学生的实际应用能力和分析解决问题的实际工作能力。据本课程的教学目标，以各种测量手段为主线，传感器的应用贯穿课程整个内容，让学生在用什么、学什么、会什么的过程中，逐步掌握专业技能和相关专业知识，培养学生的实际操作能力。它体现了职业教育“以就业为导向，以能力为本
3、位”的职业教育理念。本课程总课时为34课时，其中理论课20课时，实践课14课时。二、课程目标总目标：通过学习使学生掌握传感器的结构组成和基本工作原理，以构建测试电路的基本技能；了解传感器在生产实践中的应用，以及传感器的应用技术和发展趋势，学习科学探究方法，养成自主学习能力，培养良好的思维习惯和职业规范，为就业打好基础；了解科学技术与社会的相互作用，逐步养成科学的价值观；锻炼学生的团队合作精神，掌握实际操作技能。具体目标：（一）知识目标：1. 了解传感器的概念、种类和结构组成，了解传感器的最新发展方向和水平。2. 理解常用传感器的工作原理及相应的测量转换电路、信号处理电路及各种传感器特点及在工业
4、中的应用。3. 了解检测技术中常用的误差处理、弹性元件及抗干扰技术等相关知识。（二）能力目标：1 .能识别各类传感器。2 .能正确使用各类传感器。3 .能根据实际需求，选取合适的传感器，完成相关系统的设计。（三）素质目标：1 .具有勤奋学习的态度，严谨求实、创新的工作作风。2 .具有良好的心理素质和职业道德素质。3 .具有高度责任心和良好的团队合作精神。4 .具有一定的科学思维方式和判断分析问题的能力。5 .具有较强的逻辑思维和分析、规划能力。三、课程内容和要求序号课程模块（或单元、或章节）课程内容及要求参考课时1电阻式传感器了解传感器的组成和分类；掌握传感器常用特性的定义和计算方法；能正确使
5、用电阻式传感器，并设计相关应用系统。22电容式传感器能正确使用电容式传感器，并设计相关应用系统。43变磁阻式传感器能正确使用变磁阻式传感器，并设计相关应用系统。44压电式传感器能正确使用压电式式传感器，并设计相4关应用系统。5热电式传感器能正确使用热电式传感器，并设计相关应用系统。46光纤传感器能正确使用光纤传感器，并设计相关应用系统。47光电式传感器能正确使用光电式传感器，并设计相关应用系统。48常用传感器应用能正确使用常用传感器，并设计相关应用系统。8四、实施建议1 .教学建议本课程是物联网应用技术专业的一门电类专业基础课，其内容包括基本概念、基本理论、典型电路的工作原理及特性分析，内容繁
6、杂，知识点多，信息量大，实践性强。要在有限的学时内让学生掌握全部教学内容，必须探索先进的教学方法和采用多种教学手段，提高授课效率，充分调动学生的思维能力，激发学生学习的主动性。因此，我们在教学方法上必须改革“一支笔、一块黑板”的传统教学模式，变成为“教师讲解和实验演示，学生主动参与”的教学模式，达到以“教师为主导、学生为主体”的因材施教模式，积极推行讲授式、任务驱动式、讨论启发式、举例式、现场演示式、实验式等多种教学方法。(1)讲授式教学讲授式教学是教师运用口头语言向学生描绘情境、叙述事实、解释概念、论证原理和阐明规律的一中教学方法。在本门课中，概念多，知识点多，大部分的知识是要靠讲授法来传授
7、给学生的。(2)任务驱动式教学教学法要求在教学过程中，以完成一个个具体的任务为线索，由教师巧妙设置任务，把教学内容融于实际任务中去，让学生自己提出问题，并经过思考和老师的点拨，自己解决问题。在完成任务的同时，培养了学生创新意识、创新能力以及自主学习的习惯，学会如何去发现问题、思考问题、寻找解决问题的方法。在学生完成任务的过程中，教师的任务则是指导学生如何去完成任务，并适时向学生介绍需要了解、掌握的概念、思想和方法。(3)讨论启发式教学法讨论启发式教学法是一种最常用的教学方法。根据教学目的、内容、学生的知识水平和知识规律，运用各种教学手段，采用启发诱导办法传授知识、培养能力，使学生积极主动地学习
8、以促进身心发展。在启发式教学过程中，教师的角色和作用也应随之变化：教师应成为教学活动的设计者,学生学习的引导者，参与者及学生身心发展的引路人。(4)实验式教学本课程是一门理论性和实践性较强的课程，通过实验可以提高学生的理解能力和动手能力。通过对所学知识的验证使学生能够更好的学习以后的课程，同时提高创新意识。实验式教学方法是一种不可替代的教学方法。通过多种教学方法的使用，使该课程变得形象、易学，提高了学生的学习效果，激发了学生的学习兴趣。2 .教学评价建议教师评价和学习者互评相结合、过程评价和结果评价相结合、课内评价和课外评价相结合、理论评价和实践评价相结合、校内评价和校外评价相结合。总成绩=平时成绩(50%)+期末成绩(50%)o3 .教学基本条件需有工科专业老师和专门的单片机实验室来开展实验教学。4 .教材选用与编写必须依据本课程标准选用或编写教材。要充分体现课程设计思想，以项目为载体实施教学，项目选取要科学、符合该门课程的工作逻辑、能形成系列，让学生在完成项目的过程中逐步提高职业能力，同时要考虑可操作性。教材内容要反映新技术、新工艺。文字表述要求。5 .课程资源的开发与利用课程资源开发与利用包括相关教辅材料、实训指导手册、信息技术应用、工学结合、网络资源、仿真软件等。
