Flash动画制作指导的心得感受.ppt

潞 荡 青 央 析 檄 滁 虾 恤 忻 孝 萌 荆 陇 窝 氖 佑 展 凰 玄 攻 芯 吸 璃 垄 掩 沃 浪 箱 阎 鸽 案 F l a s h 动 画 制 作 指 导 的 心 得 感 受 F l a s h 动 画 制 作 指 导 的 心 得 感 受 Flash动画制作指导的心得感受 三亚第四中学 车文娟 边 腾 焊 肃 沮 痛 捐 彝 隔 陌 糊 硅 叭 坞 梦 再 玩 雨 蛰 检 尉 邻 怕 掉 缠 疆 宰 纽 聋 瑞 敏 肤 F l a s h 动 画 制 作 指 导 的 心 得 感 受 F l a s h 动 画 制 作 指 导 的 心 得 感 受 一、将教学和电脑制作指导活动有效结合 下载优秀的动画制作让学生欣赏和学习 让学生完成素材收集和简单制作， 并写出设计思路 找寻身边的素材，构思立意，完成一个 简单动画设计，并写出创作思想。 老师选择有独立风格、有新鲜创意的作 品，将这几个学生作为培养的对象。 爽 论 药 抛 其 窥 炮 高 霍 讨 甸 摊 凤 近 蓖 俭 翟 匀 有 褒 跨 撇 纷 娘 往 曝 囤 网 谰 粒 椭 农 F l a s h 动 画 制 作 指 导 的 心 得 感 受 F l a s h 动 画 制 作 指 导 的 心 得 感 受 二、指导学生选题 认真阅读指南，把握活动的主题,熟悉作品评比指标 主题的选择要尊重学生的想法 确定作品方向，表现手段 （如：选择电脑工具：Photoshop、Flash） 1、思想性、科学性、规范性（28分） 2、创造性（27分） 3、艺术性（25分） 4、技术性（20分） 垦 玄 遂 详 益 菲 费 鬃 叫 躬 藻 萄 玄 子 除 诡 肝 线 涡 跌 堕 倘 晾 王 巾 谈 缴 哆 薪 封 写 挑 F l a s h 动 画 制 作 指 导 的 心 得 感 受 F l a s h 动 画 制 作 指 导 的 心 得 感 受 三、指导学生动画设计过程 3.1、结构设计 开场画面主场景 内容4 内容3 内容2 内容1 开场画面（展现海之蓝）目录列表 学生初步流程图： 俘 潮 俊 几 源 计 惩 患 铝 关 叭 鬃 鼓 哥 侵 圃 军 蜒 晕 档 啦 翔 党 聊 惮 但 扶 澡 滋 政 现 柿 F l a s h 动 画 制 作 指 导 的 心 得 感 受 F l a s h 动 画 制 作 指 导 的 心 得 感 受 3.2、与学生进行设计思路的沟通和实现要求的讲解 改进后的流程图 开场画面主场景 内容4 内容3 内容2 内容1 开场画面（展现海之蓝）目录列表 返回 返回 返回 返回 开场与主场景的衔接 肆 砾 昔 堕 蹲 皮 寸 粹 奶 春 处 君 获 署 秘 盒 桐 眷 邪 关 锑 捐 毙 纯 翁 膝 粤 耻 浊 述 估 蛔 F l a s h 动 画 制 作 指 导 的 心 得 感 受 F l a s h 动 画 制 作 指 导 的 心 得 感 受 效果图示 草图制作最终效果 县 揍 蝶 追 迎 秃 窄 沈 捻 绚 物 近 蓟 税 惹 塘 粤 串 驰 炬 赚 撒 蹋 仆 睡 冻 相 批 孩 礼 伙 释 F l a s h 动 画 制 作 指 导 的 心 得 感 受 F l a s h 动 画 制 作 指 导 的 心 得 感 受 3.3、讲透原理 1、先讲基础理论知识再具体分析典型案例。讲解范例时 应注意将原理讲通讲透，让学生弄明白为什么要这样做 ，尤其是较容易混淆的知识。（例如FLASH中三大元件 是重点必须讲清楚） 2、本作品中的水泡元件 榔 举 蔽 昔 俩 陛 干 夯 痛 檬 阂 聘 携 莹 秆 炉 卯 慕 塌 脸 抗 毋 弱 皖 铜 掸 酱 阁 血 象 轻 锁 F l a s h 动 画 制 作 指 导 的 心 得 感 受 F l a s h 动 画 制 作 指 导 的 心 得 感 受 3.3、讲透原理-FLASH最重要的三大元件 静态图像的重复使用 与制作运动渐变动画 交互式按钮 FLASH 交互灵魂 需要重复使用的 动画片段 三大元件紧密相连的逻辑功能 穆 蜂 途 翌 窘 寨 凹 惩 憨 构 积 藐 棘 宜 际 蝶 诧 渊 丁 罚 煮 英 芒 恃 镐 零 炙 纫 仪 蕾 虑 镊 F l a s h 动 画 制 作 指 导 的 心 得 感 受 F l a s h 动 画 制 作 指 导 的 心 得 感 受 3.3、讲透原理-利用工具 1、借助”硕思闪客精灵”这个学习FLASH动画作品的好工具 2、它是一款先进的FLASH影片反编译的工具，能把一个SWF 3、格式的动画反汇编为FLA格式的文件。在教学中可以用硕思闪客精灵，这样 我们就可以将优秀作品拆分开在FLASH软件中进行观察，分析优秀作品的层 、帧和各种元件间的关系。 婶 定 拯 乳 渭 猖 勿 肾 捆 建 科 泻 咱 伦 吨 倾 穷 虫 娃 娱 帕 沪 兜 逮 敏 劣 劫 哦 臭 督 模 却 F l a s h 动 画 制 作 指 导 的 心 得 感 受 F l a s h 动 画 制 作 指 导 的 心 得 感 受 3.5、启发学生举一反三，活学活用 1、在辅导中应注意启发学生思维，让学生在熟练掌握范例原理 的基础上触类旁通。 如：波浪式的文字出场的掌握了，反之既是离场，此时学生也 就摸索学会了复制粘贴多个帧，翻转帧等等 社 爆 设 君 浮 讽 鹊 陇 震 任 撂 咎 波 派 怒 琉 潘 磁 毒 兔 委 颖 酞 甸 磅 缠 毡 员 空 苍 锅 璃 F l a s h 动 画 制 作 指 导 的 心 得 感 受 F l a s h 动 画 制 作 指 导 的 心 得 感 受 3.6、与学生协调课余时间 水波纹效果制作 起始效果 最终效果 交互制作 起始效果最终效果 屏 罕 敞 臆 掣 突 瞥 望 甄 擂 逞 用 批 百 钩 淀 填 扰 邀 所 比 砚 淋 炔 歇 任 年 抓 瘤 莎 补 旷 F l a s h 动 画 制 作 指 导 的 心 得 感 受 F l a s h 动 画 制 作 指 导 的 心 得 感 受 3.7、及时给予学生鼓励与色彩搭配指导 色彩搭配 鼓励学生 n 及时给予学生鼓励与成绩的肯 定。这个年龄段的学生个性比 较好强，通过一段时间的学习 ，对于他们取得的哪怕是些微 进步都要及时给予赞赏，这样 不仅后阶段学习积极性高而且 非常投入，比赛才会真正让学 生享受到了动画创作过程中的 乐趣和成就感。 n 作品要脱颖而出除了主题选择 ，色彩搭配也非常重要。拥有 独到的审美能力、色彩恰到好 处给人的第一影响就会非常好 。在作品制作过程中，要适当 的给学生们增加一些美术知识 或是分析好作品中别人的用色 。 傣 奇 锹 迭 餐 揉 食 挣 筋 袭 寝 鉴 颜 征 揭 诣 冰 且 搀 翘 周 昆 毒 痉 租 懈 梅 继 熔 樱 赖 稍 F l a s h 动 画 制 作 指 导 的 心 得 感 受 F l a s h 动 画 制 作 指 导 的 心 得 感 受 四、指导过程中遇到的困难 5、来自学校、家 长方面的压力 1、主要角色和场景原创 ,学生实际情况较困难 4、FLASH交互方 式的逻辑思维（水 滴按钮的制作） 3、水波纹与波浪线的制作 是作品中的难点 2、学生对色彩敏感度 低，不断提升审美能力 锐 慑 绕 烟 咕 耳 构 我 枫 肇 疼 魂 涩 允 滓 茬 醉 两 瘦 茸 月 鞍 裁 嘎 颐 雁 沪 妖 邱 聪 门 绵 F l a s h 动 画 制 作 指 导 的 心 得 感 受 F l a s h 动 画 制 作 指 导 的 心 得 感 受 4.1、主要角色和场景原创,学生实际情况困惑 选择了用较为简单的方式来达到突出主题的目标 。 简洁 主题 原创 突出 喝 峙 型 以 陈 寺 全 毯 灾 勤 塘 螟 碧 添 怒 囱 恿 赞 李 排 慕 慎 就 就 碉 泅 像 主 眨 玖 庭 苞 F l a s h 动 画 制 作 指 导 的 心 得 感 受 F l a s h 动 画 制 作 指 导 的 心 得 感 受 4.2、学生对色彩敏感度低 根据作品选择色彩应用能力需要不断提高 完成 再次对比 单色搭配 喊 霉 甫 药 按 慈 陶 普 掣 殊 瞥 挞 魁 棠 鲁 商 秽 蚀 转 酣 治 迂 斡 改 蚂 合 揪 喀 撂 业 轿 阮 F l a s h 动 画 制 作 指 导 的 心 得 感 受 F l a s h 动 画 制 作 指 导 的 心 得 感 受 4.3、水波纹与波浪线的掌握 文字内容 再次深入 深入研究 从简单开始 初级 中级 高级 水波纹与波浪线网络上比较多见的 实例，让学生多练习掌握方法 戚 担 勇 讫 渍 抬 辑 吼 侠 赃 债 除 悔 我 攻 臀 姚 鲍 辣 锚 购 年 抢 途 罚 立 弃 尤 飘 突 趣 往 F l a s h 动 画 制 作 指 导 的 心 得 感 受 F l a s h 动 画 制 作 指 导 的 心 得 感 受 返回条件 4.4、FLASH交互方式的逻辑思维 触发条件 简单的说：鼠标点击或按键按下即动作而Flash相应所出的反应就算交互。 曳 犯 疮 临 翼 吝 删 窥 沂 酱 蠕 增 顿 坪 脸 拇 胖 章 迪 袱 丘 剁 哦 戏 戊 腊 逃 江 蓟 承 前 哆 F l a s h 动 画 制 作 指 导 的 心 得 感 受 F l a s h 动 画 制 作 指 导 的 心 得 感 受 4.5、来自学生家长方面的压力 指导老师及时与家长、学生沟通。 嫉 掸 郡 心 讣 辱 瓢 岿 芯 能 侠 宁 闺 瘪 冷 辽 讼 辆 冲 忆 驻 涨 灾 飘 援 嘶 视 狱 坍 沿 胞 中 F l a s h 动 画 制 作 指 导 的 心 得 感 受 F l a s h 动 画 制 作 指 导 的 心 得 感 受 六、指导学生评价作品 一个优秀的动画作品，非几天就能速成。因其主题的构思、动 画的制作、音效的渲染、艺术的加工等是一个非常庞大的工程。这就 决定了创作过程的持久性和艰巨性。只有经过不断修改完善、精雕细 琢才能创作出精品来，“慢工之下出细活”。 以上是我在FLASH动画设计指导实践过程中的一点心得,是日常 教学中所总结的,较为浅显,希望能与各位老师互相学习,让自己的教学 水平,更上一层楼。 也 敞 通 舀 码 涉 咯 策 刽 止 鞍 萎 忍 蛆 庸 蹋 采 奇 孟 李 悔 旭 赢 芹 舶 粳 般 免 砾 鹿 闽 烦 F l a s h 动 画 制 作 指 导 的 心 得 感 受 F l a s h 动 画 制 作 指 导 的 心 得 感 受 潞 荡 青 央 析 檄 滁 虾 恤 忻 孝 萌 荆 陇 窝 氖 佑 展 凰 玄 攻 芯 吸 璃 垄 掩 沃 浪 箱 阎 鸽 案 F l a s h 动 画 制 作 指 导 的 心 得 感 受 F l a s h 动 画 制 作 指 导 的 心 得 感 受 Thank You! 弛 墅 爬 锋 卢 智 仅 雇 狱 益 迂 奥 镇 加 悲 侥 磊 位 论 虫 棕 属 通 叫 烃 啃 彼 枷 墙 班 败 探 F l a s h 动 画 制 作 指 导 的 心 得 感 受 F l a s h 动 画 制 作 指 导 的 心 得 感 受