新课标人教版四年级下册语文教学计划.docx

第 1 页 新课标人教版四年级下册语文教学计划 特征码 ppyUtYvdMqpIsoPAVOZf 新课标人教版四年级下册语文教学计划四年级有学生 17 人，男 生 6 人，女生 11 人，他们大部分来自三盘五个自然村及小部分 外来打工子弟。根据班级学生情况，把全班学生分成三类： A 类学生： 陈彬洁 柳君茹 林梦怡 南欣妤 黄俊伟 曾晨蓉 这几个同学勤学好问，活泼好动，喜欢动脑思考，表现欲较强， 对基础知识掌握比较扎实，成绩优秀，他们上课能够积极动脑 思考，敢于创新，积极发表自己的见解，表现特别突出。上课 能专心听讲，敢于提出问题，合作意识较强，学习态度比较认 真，有了一定的自学能力。他们不仅自己学习好，而且乐于帮 助学习有困难的同学，起到了小老师的作用，他们的思维敏捷， 对问题有独到的见解。 第 2 页 B 类学生： 叶依婷 赵恬琪 蔡恒旭 叶淑琪 郑嘉颖 倪煜程 这一部分学生智力因素中等，学习目的明确，学习态度端正， 成绩良好，但学习兴趣偏差，注意力不持久，参与学习不稳定， 成绩起伏较大，如果他们能克服缺点，那他们的学习潜力还是 比较大的。 C 类学生： 郑南 倪慧茹 倪洋浩 朱楠章 倪楚妍 这几个学生在学习时处于消极接受，被动理解的状态，或接受 能力差，或反应缓慢，难以融入课堂，体会不到学习的乐趣， 他们不善于观察、分析、思考问题，久而久之对学习失去信心 与兴趣，造成成绩偏差，成为学习困难生。 针对上述情况，本学期应加强学生的学习习惯教育，并抓注学 第 3 页 生的个性特点，因材施教，分层管理，在做好优生优培和学习 困难生转化的基础上，抓两头带中间，让学生在原有的基础上 都有不同程度的提高，从而做到大面积提高教育教学质量。 二、教学改进措施 A 类学生：在课堂中要及时闪现他们的独特的感受。培养学生 自学的能力，在写作上要加强用词指导，内容的节选及说话写 作的连贯性和条理性。培养各方能力、学会常用工具书。训练 他们能在小组合作中起到领头羊的作用。训练独立处理事件的 能力。加强课外书阅读，并能写好较详细的读后感。 B 类学生：加强篇章句段的理解，掌握学习阅读方法默读， 养成不懂就问，不动笔墨不读书的好习惯。在课堂中要及时闪 现他们的独特的感受。在写作上要加强用词指导，朗读指导， 日记、小练笔指导。培养各方能力、学会常用工具书。培养他 们持之以恒的习惯。增强合作意识，也能起到辅助小组长共同 帮助需要帮助的同学。加强课外书阅读，并能写好较具体的读 后感。 C 类学生：养成良好的学习习惯，端正写作业的态度，指导日 记、作文以语句通顺为主，多参照作文范例，树立写作的信心。 第 4 页 扎实抓好他们的基础知识辅导，加强朗读指导，培养语感，为 阅读理解作基础。培养学习兴趣，学会常用工具书。多看一些 简单的课外书，也能简单的写一写读后感。 三、教材分析 1、教材基本结构 本册共有课文 32 篇，其中精读课文 17 篇，略读课文 15 篇；教 材后面还附有 8 篇选读课文，共 40 篇。 教材设计了 8 个专题。依次是：走遍千山万水、以诚待人、大 自然的启示、战争与和平、热爱生命、田园生活、执著的追求、 故事长廊。其中第三单元“大自然的启示”和第六单元“田园 生活”还安排有综合性学习内容，使专题的学习内容与形式更 加丰富多彩。 每个专题单元包括导语、课例和语文园地三大部分。每组开头 的导语点明本组的专题，并提示学习要求。课例由 4 篇课文组 成，其中精读课文 23 篇，略读课文 12 篇，精读课文后有 思考练习题，略读课文前有一段连接语，将前后课文连接起来， 并提示略读课文的学习要求。根据教学的需要，在一些课文后 第 5 页 面安排有“资料袋”或阅读链接，以提供课文的背景资料，并 丰富学生的阅读。 语文园地由 5 个栏目组成，其中有 4 个固定栏目：“口语交际” “习作” “我的发现” “日积月累” ；另有“宽带网” “趣味语文” “展示台”或“成语故事” ，这四项内容分别在全册 8 个语文园 地中各安排两次。 2、教材的主要特点 本册是在四年级上册基础上编写的，教材的结构及思路是共同 的，体现整套教材的一致性。现就本册几个主要方面作重点介 绍。 （一）加强整合，围绕专题组织教材 1.导语导学，整合单元内容。 在本册 8 个单元导语中，提示学习内容，点明专题，布置学习 任务。在内容上，力求激发阅读兴趣，引导单元学习；在语言 叙述上，体现文学色彩，强调感染力。 第 6 页 2.精读与略读课文的联系和整合。 为了体现单元整合，加强在精读与略读课文中间的联系。本册 在精读课文与略读课文之间安排有“连接语” ，这段文字承上启 下，内容突出，过渡自然，明确地提示了略读课文的学习要求 和方法，体现学习方法的迁移，使精读课文和略读课文形成的 整体感更强。 3.单元学习活动的贯通和整合。 单元整合不仅体现在课文内容上，还体现在听说读写的语文学 习活动上。本册教材继续加强专题内学习活动的整合，力求设 计的各项活动贯通、严密。全面推进语文各项能力的训练。 （二）安排“综合性学习” ，全面落实语文课程标准提出的目标 （三）加强导学功能，引导学生主动、积极地学习 作为中年级的最后一册，本册仍然采用第一人称“我”的语言 叙述方式，继续强调自主学习意识。同时，为了体现文本交流， 精读课文中仍然以泡泡的形式出现，提出问题，引导学生主动 思考，培养质疑问难能力。 第 7 页 （四）丰富课本内容，拓宽学习资源 根据语文课程标准精神，语文应该让学生“更多地直接接触语 文材料，充分利用学习资源和实践机会” 。 四、学期教学目标 本册通过精美的选文，在语言学习过程的熏陶和感染中，培养 学生丰富的情感、积极的人生态度和正确价值观。在识字写字、 阅读教学、口语交际、作文、综合性学习等学习和活动中，全 面达到中年级的阶段教学目标。 本册学习要达到的主要目标： 1.认字 200 个，会写 200 个，养成主动识字的习惯。 （A 类、B 类 、C 类） 2.会使用字典、词典，有独立识字的能力。 （A 类、B 类 、C 类） 能用钢笔熟练书写正楷字， （A 类、B 类 ）用毛笔临摹字帖（C 第 8 页 类） 。 3.能用普通话正确、流利（C 类） 、有感情地朗读课文（A 类、 B 类 ） 。 4.体会课文中关键词句表达情意的作用（A 类、B 类 ） 。 5.能初步把握的主要内容， （A 类、B 类 、C 类）体会表达的思 想感情（A 类、B 类） 。能复述叙事性课文的大意（A 类、B 类） 。 6.养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料。 （A 类、 B 类、C 类） 7.在交谈中能认真倾听，养成向人请教、与人商讨的习惯。 （A 类、B 类、C 类）听人说话能把握主要内容，并能简要转述。 （A 类、B 类、C 类）能清楚明白地讲述见闻，并说出自己的感 受和想法（A 类、B 类、 ） 。 8.留心周围事物，勤于书面表达。 （A 类、B 类、C 类） 能把内容写得比较清楚、比较具体。 （A 类、B 类、C 类）会写 第 9 页 简短的书信便条。 （A 类、B 类、C 类）能修改习作中有明显错 误的词句（A 类、B 类、C 类） 。 9.在综合性学习活动中，有目的地搜集资料， （A 类、B 类）提 出不懂的问题，开展讨论，解决生活中的简单问题（A 类、B 类、 C 类） 。 五、教学注意点 1、准确把握教学目标； 2、扎实进行语言训练； 3、落实各单元训练重点； 4、注意听说读写能力的协调发展。 六、教学进度 第 10 页 TD