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第 1 页 教育调研报告 特征码 DPMqwWmrYiupgUeQUDvX 教育调研报告 目前的课堂教学，在教学内容的确定、教与学方式的转变、教 学手段的应用等方面与传统的课堂教学相比都发生了巨大的变 化。为进一步深化小学数学课堂教学的改革，我将小学数学课 堂教学现状总结如下。 一、 教师的知识观、学生观、教学观发生了变化。 。 教师对知识的理解发生了变化。教师普遍认同建构主义的知识 观，即知识不是静态的结果，而是一种主动建构的过程。教师 在教学中普遍采用探究、讨论、实验、猜测、游戏等多种活动 形式，使学生在数学活动中，主动认知、主动建构，获得充分 发展。 教师把学生看作数学学习的主人。学生来到学校，坐在教室， 第 2 页 不应是只发挥“耳朵”的作用，而应该是多种“器官”参与数 学活动。也就是说学生不应该是被动地接受知识，而是主动地 进行知识建构。通过自主的知识建构活动，学生的创造力、潜 力得以发挥，情感、态度、价值观得以陶冶，个性得以发展。 教学中教师与学生的关系是和谐平等的，是相互尊重的，是真 诚互动的，是共同探究知识的“学习共同体” 。 二、 教师的教学方式发生了变化。 1 教师角色发生了变化。学生是数学学习的主人，教师是数 学学习的组织者、引导者与合作者。课堂上，我们的老师能组 织学生发现、搜集和利用学习资源；能引导学生围绕问题的核 心进行深度探索、思想碰撞；能充分与学生合作，让学生始终 处在师生平等、相互尊重、相互信任、相互理解和宽容的氛围 中学习，完成学习任务。 2注重创设情境，让学生在具体的情境中去观察问题、发现问 题、思考问题、提出问题、解决问题并在解决问题的过程中发 展思维、提高能力等。 三、教师尊重学生的个体差异，注重培养学生学习的自信心。 第 3 页 每一个学生都有丰富的知识经验和生活积累，每一个学生都会 有各自的思维方式和解决问题的策略，教学中教师尊重学生的 个体差异，让学生感到自己与他人不同，最大限度地满足每一 个学生的数学需求，最大限度地开启每一学生的智慧潜能，使 “不同的人在数学上得到不同的发展” ，从中体验到成功的快乐。 课堂上，让学生进行开放式提问。在解答问题的过程中，尽量 让学生参与， “谁来回答他的问题？” “还有没有不同的解法？” “谁还有疑问？”让学生各抒己见、积极讨论，在讨论中思考， 在合作中交流，让学生感受成功的喜悦，进而树立学习的自信 心。 存在问题及原因： 一、农村教师队伍年龄老化、工作量偏大 目前，农村小学数学教师年龄老化现象非常突出，平均年龄 41.1 岁，许多年过 50 岁的老师仍在教学第一线；教师数量偏少。教 师包班上课，工作负担重，他们没有更多的时间和精力用于研 究教材和进行理论学习，对提高其教学水平和能力非常不利。 二、农村小学教学现有条件和教学手段现代化要求之间的矛盾。 第 4 页 农村小学资金短缺、条件落后，有些学校连台投影仪都没有， 很多教师上课仍是“一支粉笔，一张嘴，大黑板上过家家”的 局面，教学效率低下。新课改倡导要注重揭示知识的发生发展 过程，注重学生的感知、体验等学习目标，现代化的教学手段 在这方面有着明显的优势。所以改善办学条件，提高教学手段 的现代化程度也是当前课改的当务之急。 三、农村教师待遇偏低，挫伤了教学的积极性。 城乡教师工资差距过大，乡镇教师工资偏低、待遇教差。农村 学校所处的位置往往在村中，交通不便，生活条件一般，现实 状况造成了青年教师吃住都不方便，很难安心工作。 解决问题的对策 一、加快农村教师的新陈代谢，改善农村教师队伍年龄偏大， 数量偏少的现状。建议各县区每年选用一批师范类专科以上毕 业生，补充“新鲜血液” ；二是从城镇学校富余人员中，选派部 分优秀教师下到边远穷乡支教。 二、加大教师培训力度，着力提高教师的业务水平。提高小学 第 5 页 数学教学质量的关键在于师资，一支业务精良的小学数学教师 队伍，对提高教学质量起着举足轻重的作用。因此，要利用各 种机会和途径有计划、有步骤地安排教师进行轮训，使教师在 业务知识、教育理论、教学能力等方面都能得到提高。 总之，尽管课程改革已取得了积极的进展，但基础教育课程改 革仍任重道远。在深化课程改革的进程中，还有许多认识问题 需要梳理，还有许多问题需要去探索和完善，我们将群策群力， 为基础教育课程改革共同努力。