浅谈民族音乐在小学音乐教育中的作用.docx

第 1 页 浅谈民族音乐在小学音乐教育中的作用 特征码 iyAKWcuJISnihBJyZOJA 浅谈民族音乐在小学音乐教育中的作用 【摘要】随着社会的进步和中国综合国力的日益增强，中国民 族音乐不仅成为世界音乐文化的重要组成部分，也受到世界各 国音乐爱好者的赞赏。它在中国小学音乐教育中也起着极其重 要的作用，当然在教育的过程中也存在了某些难以避免的问题。 本文就从民族音乐对当代中小学生的民族精神、思想品德素质、 文化素养等方面的教育作用进行论述，以期达到“随风潜入夜, 润物细无声”的效果。 【关键词】民族音乐；小学音乐教育；民族精神；美育；德育 我国是个多民族的国家，56 个民族有着 56 种不同风格的民族 音乐文化，这是别的国家所没有的也是我们引以为豪的民族瑰 宝。但受外来文化、市场经济的影响，网络的盛行，西方、日 韩音乐的冲击，港台流行音乐的推波助澜，使得很大一部分大 中小学生趋之若鹜。致使我们成长起来的青少年一代追星与成 立“粉丝团”的越来越多，而民族音乐的爱好者却越来越少； 中小学生迷恋超级女生，快乐男生，却对我们民族音乐知识知 第 2 页 之甚少；这样的情形下我们的民族音乐教育显得那么的苍白无 力，犹如在夹缝中生存。李岚清在李岚清教育访谈录中说： “中国民族音乐是我国传统文化的一个重要组成部分，是中华 民族文化宝库中珍贵的财富” 。我国的民族音乐文化源远流长， 她凝聚着中华民族的伟大精神和艺术精华，体现着中华民族的 意志、力量和追求。在小学的音乐教育中，它被赋予了更为重 要的意义，对小学生的思想道德素质等方面的教育起着极其重 要的作用。 一民族音乐在小学音乐教育中的民族精神教育作用。 民族精神是维系一个国家的精神纽带，它大则关乎国家命运， 小则影响个人的言谈举止、喜乐好恶。因此要弘扬民族精神， 就必须重视这个民族的历史文化，继承和发展他。而民族文化 的精粹之一就是民族音乐，它集中体现了一个民族的民族精神、 气质、心理素质、风土人情和审美情趣等，具有非常鲜明民族 特征，是一个民族优良传统得以传承的重要媒介。 通过民族音乐教学可以激发学生爱国主义情感，爱国主义是民 族精神的核心，它是一种伟大的凝聚力和向心力,是建设和保卫 国家的巨大的精神力量。小学生是祖国的未来，民族的希望， 在小学中开展和弘扬爱国主义精神教育是贯彻落实“三个代表” 重要思想和党的十六大精神。所以在音乐教学中，教师不仅要 教学生学会欣赏，演唱或演奏民族音乐作品，更重要的是通过 一些优秀的民族音乐作品培养激发学生的爱国主义情操，且在 第 3 页 潜移默化的教学中从小树立学生民族荣辱感，形成民族凝聚力、 增强民族自信心和自豪感。如在小学的音乐课本中，无论是高 年级还是低年级，音乐课本的首课都必须有我宣传爱国情怀的 歌曲，而且要求每个学生必须会唱。所以教师在教学中要通过 让学生充分了解创作的时代背景，作者生平及音乐本身的创作 特点，引导学生自豪、严肃、情感真挚的演唱，并呼唤起他们 爱国主义的感情。 小学阶段是人生成长的关键时期，而且当代的小学生对社会的 认识还比较肤浅，对中国的历史，传统文化的了解大多来自父 辈和老师的传授。由于现在网络技术的发达，不同文化的冲击， 难免会给他们造成歪曲的认识。我们可以通过欣赏苏武牧羊 、 满江红等古曲让学生了解历朝历代以来许多仁人志士以国 事为己任，前仆后继，临难不屈，保卫祖国，关怀民生的忧国 忧民精神。音乐是不仅是听觉的艺术，而且比起直白的言语它 更能起到激奋人心的作用，所以通过学习民族音乐使学生了解 和热爱祖国的音乐文化，增强民族意识和爱国主义情操。因此 在音乐教育中加强小学生的民族精神的培养是我们作为一名小 学音乐教师的责任。 二、民族音乐在小学音乐教育中对学生的思想品德教育作用。 在小学音乐教育中，音乐教师要明确知道我们的教育任务是让 学生在掌握一定音乐知识的基础上使其具有理解音乐的基本能 力，从而使精神受到陶冶，心理素质得到提高，而不是专业教 第 4 页 育。而且，我们必须清楚的意识到当代小学生在思想品德方面 存在过分追求自我价值、集体观念淡漠等问题，所以音乐教师 在音乐教学中要注重通过民族音乐的深层内涵来影响学生的品 德素质，从而提升学生的品格和思想境界。卡尔奥尔夫认为， 在音乐教育中，音乐只是手段，教育人，培养人才是目的。2 所以我们教育的最终目的不仅仅是要教给学生知识，更重要的 是要教会学生学会做人。例如教师在小学音乐课堂中可以选择 一些欣赏的曲目进行教学，在欣赏的基础上，教师对乐曲的乐 段进行讲解分析，学生通过聆听，然后可以运用语言，文字， 绘画等途径来表达自己对音乐的感受和理解，教师要加以鼓励 和给予客观评价，并借此培养学生良好的情感品质。 在民族音乐教学中，通过形体动作来表现音乐，不仅可以加深 学生对音乐作品的理解，还可以培养学生团结协作的集体主义 精神。如小学五年级音乐课本中歌曲小熊过桥的教学，我 们可以让学生通过不同角色的扮演，团结合作，去感受不同的 音乐情绪及形象，体验小熊勇敢战胜自己的精神。在音乐课通 过歌曲艺术形象激发学生的情感，对学生进行思想品德教育， 体现了思想教育与民族音乐艺术的统一性。另外，培养学生的 思想品德教育的途径有很多，如开设合唱队、民乐队、舞蹈队 等艺术实践活动，不仅可以培养学生民族音乐的兴趣爱好，而 且通过学生的合作交流能更好的培养良好的团队精神。同时， 实践也证明了一些以民乐办学特色的小学校发现参加民乐团的 第 5 页 学生在思想品德、行为习惯、文化学习方面都向着良好方向发 展，如东莞市莞城中心小学。由此可见，通过用陶冶、隐性、 深入学生灵魂深处的方式进行思想品德教育优于直接采用灌输、 显性、表面化的方式。而且，也充分发挥了民族音乐情感教育 艺术的优势。 三、通过民族音乐教育，培养和提升小学生的民族文化素养及 民族音乐感情。 只有民族的才是世界的，柯达伊认为，如果没有自己本民族的 音乐文化，所有的音乐教育就毫无意义，就只能是为外国音乐 提供一个“容器”而已。3众所周知，中国是个泱泱大国，有 上下五千年的历史，中华民族的音乐文化，内容丰富、源远流 长。而在小学音乐教育中起到关键作用的是教师，作为一名音 乐教师必须具有驾驭中国民族音乐教材又能脱离教材形成自己 教学风格的教学能力，且本身必须热爱民族音乐，熟悉民族音 乐，具备丰富的民族音乐理论知识和强烈的弘扬民族音乐精神 的使命和热情，才能保证民族音乐在小学音乐教育中的正常进 行。 在现行的音乐教材中，民族音乐的内容也占了很大的比例，各 地音乐教材中也都增加了乡土教材的内容，这表明编写教材的 基本方针是正确的，弘扬民族音乐文化就是要从小学音乐教育 做起。所以在小学的音乐课堂中，教师应该充分利用多媒体等 途径让学生了解各个民族的音乐特点，通过了解各个民族的歌 第 6 页 舞、器乐等知识来了解我国的各个民族的文化，拓宽学生的文 化视野。随着年级的增长，教师应试着让学生大量演唱如茉 莉花,鄂伦春族小唱 ， 草原上升起不落的太阳等耳熟能 详民族歌曲，然后通过学习、了解、分析各个民族音乐的旋律 特征、调式特征、结构特征和音乐材料发展的基本手法等等， 引导学生进行二次创作，发展他们的创造性思维，锻炼学生会 使用他们所熟悉的音乐语言表达自己的思想和感情。 中国古语说：“他山之石，可以攻玉” ，所以教师在教学中也要 善于利用国外优秀的音乐教学法如奥尔夫音乐教学法进行教学， 比如欣赏春节序曲时，教师可以让学生通过律动，声响， 身势等去感受音乐和表现音乐，最后让学生通过打击乐器有感 情的表演。在民族音乐教学中如高山流水 、 梅花三弄 、 潇湘水云 、 阳关三叠 、 春江花月夜 、 二泉映月 、 十 面埋伏等优秀作品是中小学生必须了解和熟悉的音乐常识， 不仅可以扩大了他们的人文知识，而且在潜移默化中使学生养 成了浓厚的民族音乐感情。但是，学生在欣赏这类乐曲时，由 于生活阅历较浅，加上对中国传统民族音乐的不熟悉，因此难 免在短时间内很难理解作品的内涵，无法产生共鸣。音乐是情 感艺术，所以在音乐教学中，欣赏的最终目的是要锻炼学生正 确理解作品的主题、表达的情感及内容。如在讲授二泉映月 的欣赏课时，首先应该向学生介绍乐曲的时代背景和作者阿炳 的生平，让学生了解到在那世态炎凉的时代里阿炳一生极为悲 第 7 页 惨，4 岁丧母，自幼随父当道士并学习音乐，在创作二泉映 月时已双目失明，流落街头，以卖艺乞讨为生。这首乐曲作 者运用了“鱼咬尾”连环扣的创作手法，体现出民族音乐的特 色，旋律悲怆、跌宕、委婉，曲调忧伤、凄凉、缓慢，表达了 作者的辛酸、苦痛、不平与怨愤。通过让学生充分了解了这首 乐曲的时代背景和作者生平后，教师应该引导学生全身心地投 入到美妙的音乐中去体验作者所要表达的思想感情，引起学生 的共鸣，让学生发自内心的去理解和感受音乐，从而达到把培 养学生热爱民族音乐文化的思想感情融入到学习民族音乐艺术 的过程中。 四、通过民族音乐教育，培养小学生认识美，发现美，鉴赏美 的能力。 随着社会上一些“选秀活动”的盛行， “快男超女”成为了中小 学生的追捧对象。由于网络的发达，网络歌手应运而生，铺天 盖地的网络歌曲也迎面而来，另外外来音乐和流行音乐的冲击， 也使受现代教育的青年一代沉迷其中，调查显示，目前中小学 校园甚至幼儿园的学生几乎都会唱老鼠爱大米 、 有没有人 告诉你我很爱你 、 好姑娘 、 东风破 、 香水有毒等爱情 流行歌曲。可当问及我国国歌义勇军进行曲曲作者是谁时， 却很多人都不知道。现在许多中小学生觉得唱民族歌曲，跳民 族舞蹈很老土，跟不上时代的潮流。当然，我们也不能全盘否 定流行歌曲，它的旋律优美，歌词通俗易懂，但是流行音乐大 第 8 页 多以渲染爱情为主题，而小学正处于生理，心理的发育阶段， 还不能很好的去分辨什么是真善美，什么是假恶丑？如果引导 不正确的话容易对青少年身心的健康成长造成负面影响，如早 熟，早恋等。柯达伊认为，好的鉴赏力不是靠遗传获得的，而 需要认真培养。4中小学阶段正是人的成长的敏感时期，也是 艺术情感、态度、审美价值观形成的关键时期。所以笔者认为 教师在音乐教学中应该通过大量优秀的民族音乐作品来培养学 生感受美鉴赏美等能力。如通过欣赏古曲春江花月夜让学 生感受美的意境，也可以让学生欣赏我国的各种地方戏曲，不 仅可以让学生了解到不同地方戏曲的风格特点，更重要的是通 过戏曲中生动的角色表演等提高学生分辨美的能力，如京剧被 教育部九年义务教育阶段音乐课程中，并在已修订的义务教 育音乐课程标准中增加了有关京剧教学的内容，确定了穷 人的孩子早当家 、 要学那泰山顶上一青松 、 智斗 、 儿行 千里母担忧等 15 首京剧经典唱段作为中小学音乐课的教学内 容。从将京剧进入中小学音乐课堂举措我们可以看出人们对当 前中小学生中普遍存在的民族文化艺术鉴赏能力降低的问题感 到焦虑，因此这一决议的出台受到社会各界的好评，北京京剧 院院长王 XX 在接受中国教育报的采访时说：“京剧是中华 民族戏曲表演艺术的代表，是立于世界之林的民族艺术。教育 部在中小学开展京剧进课堂试点工作，体现了对弘扬中华民族 优秀传统文化的重视，学习京剧可以陶冶学生的情操，培养审 第 9 页 美情趣，提高学生欣赏能力。 ”5教师还可以把歌词意境深邃、 深情而富有朝气，旋律优美动听、琅琅上口的长江之歌 、 爱我中华等艺术歌曲与消沉悲叹、曲调过于缠绵的东风 破 香水有毒等流行歌曲进行比较，通过讨论使学生认识到： 流行歌曲中某些表现极端个人主义思想和爱情至上的低级庸俗 的艺术价值是对人有消极影响的；从而培养和提高学生对美的 感受力、鉴赏力。 综上所述，在小学音乐教育中加强民族音乐教育具有极其重要 的意义。我们不仅要在小学中加大力度弘扬民族音乐，让民族 音乐的音符真正嵌入学生艺术修养的体系中，而且还要通过电 视、广播、网络等媒体向社会各界大力宣传民族音乐，让民族 音乐的精髓融入到我们的社会生活，也使更多的社会群体接触 到具有中国特色的民族音乐作品。同时，通过民族音乐的熏陶， 增强全体国民的民族意识和爱国主义情操，使全社会都意识到 民族精神对下一代孩子的影响并通过民众的力量大力推广民族 音乐，这样不仅使民族音乐在小学音乐教育中的具有强大动力， 也促使民族音乐对小学生的教育达到“润物细无声”的境界。 参考文献： 1李岚清：李岚清教育访谈录 人民教育出版社 20XX 年 第 376 页 2 杨立梅：以素质教育的观透析国外音乐教育中国音乐 第 10 页 教育 20XX 年 04 期第 42 页 3 杨立梅：以素质教育的观透析国外音乐教育高校理论 战线 1999 年 10 期第 58 页 4 杨立梅：以素质教育的观透析国外音乐教育中国音乐 教育 20XX 年 04 期第 43 页 5各地热议京剧进课堂中国音乐教育 20XX 年 4 月总第 166 期第 5 页