九年级历史与会第四单元第一课看不见的手教学设计.doc

九年级历史与社会第四单元第一课看不见的手教学设计 第一课 置身于市场经济 第一课时 看不见的手教学目标 （1）知识与技能：初步理解与市场经济直接相关的概念商品经济以及市场经济的形成；能够运用自己的语言表述市场机制如何作用于社会经济活动的；能结合个人的生活体验，列举市场经济的好处。（2）过程与方法：通过小组讨论活动，大胆展示自己，提高与人合作自主学习的综合能力；通过对鲜花行业变化案例的分析，能综合的分析市场经济运行的规律。 （3）情感态度价值观：通过模拟市场交换、出谋划策等活动，感受到价格变动背后的故事，关注身边的事情，积极地参与日常经济生活。教学重点与难点 市场经济规律 教学准备 制作PowerPoint课件的方式辅助教学，自制的教具。二、教学实施过程教学过程（一）课程的导入 出示两张超市打折的图片，提问：“超市里的同样商品价格在不同时间为什么价格不一样？到底是哪个神秘人物在操纵商品价格的变动？” （设计意图）用学生熟悉超市图片信息导入，学生都有亲切感和好奇心，容易激发学生探究历史的欲望和学习兴趣，符合学生的身心特点。（二）简要比较自然经济、商品经济以及市场经济 出示男耕女织图片，提出自然经济的概念。欣赏清明上河图，提出商品经济的概念，并提出市场经济的概念，简单解释市场经济和商品经济的关系。 自然经济：人们生产所有的生活用品，主要用于满足自己的基本生活需要。 商品经济：人们生产的物品，主要用于交换。 市场经济：社会生产主要由市场来调节 （设计意图）自然经济、商品经济以及市场经济的概念比较深奥，用学生比较熟悉故事和历史画卷来讲解，把深奥的道理浅显化，学生易于接受，也符合课标的要求。（三）市场经济运行的规律 1、游戏模拟市场交换 第一轮：情景：康乃馨是一种美丽的花，其花语为母爱。今天是母亲节，我们班有几位同学准备给母亲送上一束康乃馨。 请6位同学，由2人扮演卖康乃馨的商贩，每人有康乃馨支，共支，由人扮演买康乃馨的人，每人需支，共需支。比一比，谁能用最便宜的价格买到康乃馨，谁能把康乃馨的价格卖得最高。 第二轮：情景：又一个母亲节来到了，我们班有几位同学准备给母亲送上一束康乃馨，表达对母亲的祝福。 请6位同学，由2人扮演卖康乃馨的商贩，每人有康乃馨40支，共80支，由4人扮演买康乃馨的同学，每人需10支，共需40支。比一比，谁能用最便宜的价格买到康乃馨，谁能把康乃馨的价格卖得最高。 设问：在这两轮游戏中，你感受道价格时高时低有什么规律可循？ （设计意图）把生活中情景引入课堂，贴近了学生；以游戏的形式，既能提高课堂效率和学生的学习兴趣，又能培养学生的合作与竞争意识；寓教于乐，寓教于玩，学生很容易的理解了商品供求与价格的关系。 2、活动一找手行动 镜头一 果农王聪在外地游玩时，带回一种具有较高营养价值的红果，这种红果在当地销路极好。王聪由此想到他所在的市有着广大市场，于是率先开始大面积栽种，收成后红果价格一路上涨，王聪一下子成为村里人人羡慕的致富能手。 想一想：王为什么能够富裕起来？ （学生回答后）叙述：王聪开始大面积栽种，市场广阔， 红果是供不应求，因此价格上涨，王就有利可图，所以使他走上了致富之路。镜头二第二年，王聪所在村村民纷纷仿效种红果。到了收获季节，红果产量非常大，可并没有如他们所愿发家致富。 问：为什么果农丰产不丰收？ 叙述：因为红果有利可图，市场供求关系还未达到供过于求，许多果农就会被吸引过来，这表明社会的人力、物力，财力流入这一行业。导致供大于求，价格下降，果农丰产不丰收。 镜头三：过几年，村里的果农纷纷砍倒果树该行。 问： 如果你是王聪你怎么办？ 学生自由回答镜头四王聪做了一些调查后又从外地引进新的品种，结果年底，红果卖的价格更高了，他有迎来了一个丰收年问：果农王聪为什么能再一次取得成功呢？归纳：其他人改行，王聪有提高红果品质再次出现供不应求，价格上涨，再一次取得成功。设问：回顾整个过程，你发现了一个怎样的规律？你找到了这只手吗？学生讨论后展示：价格上涨 获利增加 生产扩大 供过于求 供不应求 生产缩小 获利减少 价格下跌 （设计意图）创设一个与学生知识经验相符的情景，引导学生分析问题，解决问题；四个案例学生并不陌生，并且一环套一环，学生探究的积极性被充分的调动起来了。 3、妙手轮转 请学生来补充完整“看不见的手”。 请你用自己的语言描述在市场经济中，“看不见的手”是怎样调节人力、物力、财力等经济资源的？ （设计意图）请学生用自己的语言描述市场经济运行的规律，是对教学目标的一个反馈。 4、小组讨论巧用妙手 通过上面例子，假如你是市场经济中的生产者和经营者，你会如何在竞争中立于不败之地。 小组合作： 及时获得市场信息 及时调整生产策略 以质取胜 推陈出新、紧跟时代潮流 （设计意图）请学生给大人出主意，尊重学生，充分调动了学生的参与热情和积极性。 5、受惠于“妙手”，你觉得市场经济、看不见的手给我们带来什么好处？ （学生回答）人们可以买到价廉质优的产品；市场上的商品会琳琅满目；商品的质量会越来越好；刺激生产者不断地改进产品、 （设计意图）让学生根据自己的生活体验，提供一个事例说明市场经济的好处，进一步确认市场经济在其中所起的主导作用。（四）课堂小结 这一课我们学习完了，请用一句话来表达你这节课的收获（遗憾/感想/表现、）？ 学生自由发言。 （设计意图）、学生自我评价。、老师得到教学效果的反馈信息。、升华本课学习的内容，学生的答案将是丰富多彩的，体现他们的个性与创造力。（五）课外拓展 历史与社会填充图册22第一题图示分析。 （设计意图）1、这道题是对课本内容的一个总结，再次明确了本课的重点内容；2、难度较低，学生容易完成，有成功感。三、教学反思 “看不见的手”实际上就是在讲价值规律， 新课程把它整合到初三的历史与社会中，意在让初中生结合自身的生活经历，初步感受这只“看不见的手”是如何自发地调节人、财、物等经济资源在社会范围内的分配。 通过课堂教学的检验，我认为比较成功之处在于： 1、对课程进行了新的整合，化难为易。新的教材观认为，教材只是作为一种学习的资源，教师完全可以依据自己的理解对教材进行新的诠释，只要围绕课程标准的要求，每一个人都可以成为新教材的编著者。结合新课程理念， 利用案例，一气呵成，贯穿整节课，学生容易接受。 2、创设了一个好的学习情境，激发学生的主动性。“兴趣是最好的老师”。只有激发学生的学习兴趣才能充分地调动学生学习的积极性，达到良好的教学效果。老师在教学中要善于利用学生的心理，煽动学生的情绪，设计恰当的问题引学生入“学”。单纯的行为参与方式不能促进学生高层思维能力的发展，只有积极的情感体验和深层次的认知参与为核心的学习方式，才能促进学生包括高层次思维在内的全面素质的提高。因而要创设学习情境，让学生在情境体验中感受到成功。 3、设计了一个独特的教学流程，体现学生主体的特征。 在教学设计中，我以学生为主体，转变学生角色，学生以商人的身份出现在课堂上，亲身体验，开动脑筋，出谋划策等等，参与每一个环节的教学。可以看出在整个过程中既培养了学生协作等各种意识，又让他们享受到了课堂中的快乐。学习形式的变化，并没有削弱学科学习的要求，而是深化了学生对学科知识的深刻理解和牢固掌握。 但是，“教学的艺术总是遗憾的艺术”，我觉得本节课还有一些缺陷：如，课堂活跃了，但学生在活动的过程中显得比较乱，如何处理好这个矛盾？ 还有课堂热闹了，基础知识能否巩固呢？等等，这些都是作为今后努力的方向和目标。 总之，通过这一节课，我体会到知识不是由教师灌输形成，而是学生在学习过程中通过不断体验、感悟、小结、提炼而潜移默化地形成。教师在教学过程中的指导作用，必须遵循到位不越位，参谋不代谋，指导但不指令的原则，成为组织者、参与者和帮助者。这样，使学生对历史与社会的学习有持久的热情，逐渐地步入成功