班级实行自主管理 学生实行自我评价（学校班级管理经验）.docx

第 1 页 班级实行自主管理 学生实行自我评价（学校班级管 理经验） 特征码 XuwTiXyOoyUxXUDhHYGh 如何引导学生自我管理,自我教育，自我评价，我在几 年的实践中探索出了一条可行的“班级创五星，学生摘十星” 的管理办法，收到了显著效果。具体做法： 一、树立人性化的管理理念注重情感教育 教育家魏书生认为，班主任的准确定位应该是公仆，是船工， 是为学生服务的。从这个意义上思考，班主任才不至于做凌驾 与学生至上的蠢事，才不至于脱离学生实际，充当学生“警察” 、 “保姆” 。班主任应该俯下身子与学生平等相处，一切为学生服 务，当好学生思想上的引路人，学习上的合作伙伴，生活上的 关怀者，为学生搭建发展平台，最大限度调动学生积极性、主 动性、创造性，培养学生自我管理、自我评价、自我教育的能 力，引导班级自治，指导学生自我管理。 指导学生自我管理，就是实施人性化的管理，以人为本，尊重 学生主体地位，视学生为班级主人，与学生共谋班级发展大计， 有成绩大家分享，有问题大家分忧，共同克服。树立“班兴我 荣，班差我耻” ， “我为班级添光彩”的强烈意识，让每个学生 都成为班主任的合作者，好帮手，愿意为班级利益付出代价， 第 2 页 做出自我牺牲。 人性化管理贵在以“理”为主，重“理”轻“管” ，不存在一种 职业上的居高临下的权威思想，班主任注重事实说话，情感投 入。对学生教育做到动之以情，晓之以理，导之以行。学生出 现缺点错误可以自我反省，不单靠老师批评、责备，可以在自 我评价中认识错误,在实践中改正错误。人性化管理要求教师对 学生从道理上予以引导，从心理上进行疏导，从行动上加以指 导，达到助人自助，管人自管，自己教育自己的目的。学生犯 了错误，不是批评、训斥、处分，而是帮助分析原因，制定改 正措施，指导其将功补过，引导学生向好的方向发展，迈好人 生第一步。 二.制定班级自主管理目标五星级评价方案 目标是奋斗的方向，目标的激励可以引发学生把自我实现的需 要转化为行为动机，为实现目标而努力。 “班级实行星级管理, 学生实行星级评价” ，是一种目标具体化的管理方法。实行星级 管理，目标具体，学生易把握，好操作，积极性高，管理活跃， 效果好。我在实践中研究出星级管理的办法后，所带的班班风 正，学风好，班级评比一直名列全校前茅。98 年我任副校长分 管政教，将星级管理在全校推开。近几年已推广到市内很多学 校，20XX 年，学校被评为省级示范学校后，省内外有多所学校 借鉴星级管理经验。实践证明：星级管理是一种全新的竞争机 制，评价科学，有利于班与班之间公平竞争；有利于调动学生 第 3 页 积极性；有利于培养学生班级荣誉感，增强学生爱班级的主人 翁意识；有利于锻炼、提高学生自主管理能力。 五星级班的评定内容分为五大项：即热爱集体、班风班纪、学 习成绩、实践活动、体育卫生。每项工作代表一颗“星” ，五大 项工作均实行量化考核评分。每项工作达到 80 分以上者方可获 得一颗星，各项工作都达到 80 分以上的班为五星级班。学校对 四星级班、五星级班的班主任按制度予以奖励，三星级班不奖 不惩，三星级以下的班限期整改。班级评星与班主任、科任教 师评价挂钩，实行捆绑式评价，克服老师只抓单科成绩不打总 体战或只教书不育人的现象，促使教师团结协作，齐抓共管， 面向全体学生，培养学生全面发展。 星级班的评比考核办法遵循易操作、好把握、有实效的原则， 由每个处室平时检查记载，各负责考核一颗星。五颗星的每一 个方面都有考核细则、评分办法，班级随时可以对照自查，扬 长避短。 科学化的评比使班级潜在的竞争意识更加明朗化、公开化，学 生班级主人翁意识大大增强，没有一个班愿意落后。杜绝了安 全事故，违纪事件，学生轮流当干部，治理班级，做到了干部 自己选，班级自己管，班规自己订，班会自己开，星级自己评。 学生不仅自主管理能力得到了提高，合作意识也得到了增强， 改变了“只为自己，不管别人，只要自己过得好，不管班级糟 不糟”的自私心理，形成了互帮互助、团结向上的良好风气。 第 4 页 三、让学生掌握自评标准十星学生评价条件 青少年能否主动发展，自己把握自己，关系着一代人的思想道 德、文化、身体诸方面素质的高低，关系到全面建设小康社会 后继是否有人的大问题。马克思主义关于人的全面发展学说强 调学生是全面发展的人。这个“全面”包括思想道德、文化知 识、职能水平、身体素质、审美观点、劳动技能等各个方面， 不仅每个方面都应该充分地发展，而且各个方面要和谐、有机 的统一，达到国家所要求的人才标准。为正确导向，全面考核 评价学生，让学生掌握主动发展的标准，我运用让“学生自我 约束、自我教育、自我发展”的教育思想，结合新世纪的人才 标准，把中学生守则 、 中学生日常行为规范归纳成十个 方面，即十颗星。按照十个方面研究出了“十星学生”评比办 法，引导学生奋发向上，争星创星。十颗星是：守纪星、礼貌 星、团结星、正义星、学习星、文体星、卫生星、特长星、劳 动星、爱校星。以“十星”代“三好” ，更全面地评价学生。 十星学生评比具有方向性、全面性，可操作性，贴近学生实际。 其评价内容是按照学生日常行为规范的要求，每颗星都制定具 体条件和评价分值。如学习星的要求是：学习目的明确，学习 态度端正、学习习惯良好，有刻苦钻研、勤学好问精神，按时 完成各科作业，作业无抄袭，考试无作弊，成绩优秀或进步大， 每一个细小的方面都占有比分。假若某学生成绩进步大，但有 一次抄袭作业的现象，在互评中就通不过，不能获得这颗星。 第 5 页 再如守纪星，某学生因违纪受到过点名批评或在校外违纪影响 班级，在互评中也通不过，不能获得这颗星。 十星学生的评比过程、条件公开，层层互评，坚持公正、公平 的原则。人人对照条件自评申报，小组互评，班委会评，班主 任与科任教师审定后上报到政教处。学校对十星学生予以通报 表彰，佩戴徽章，给家长颁发喜报，并利用广播、电视、展牌 等形式进行宣传。获得八星、九星的学生分年级予以表彰。各 班设有十星学生展牌，凡六星以上的学生都在展牌上展示。对 六星以下的学生采取重点帮教，实行“二帮一” ，评比结果记入 学生档案和素质报告单。 总之，班级创五星，学生摘十星，是一种人性化的管理思想， 取消了班主任对学生独裁、专断的做法，落实了“以人为本， 为学生终身发展奠基”的管理理念，视学生为班级主人，充分 相信学生，尊重学生人格，保护了学生自尊心，挖掘了学生潜 能，发展了学生个性。让学生把自己融入班级管理中，自己评 价自己，自己教育自己，行动有目标，发展有方向，人人有亮 点，再差也能获得几颗星。改变了以前少数学生得“三好” ，多 数学生什么也得不到的现象，学生能看到自身的优点，知道自 身的缺点，明确努力的方向，这是“教化“无法替代的。通过 评星，学生竞争意识得到了增强，八星争九星，九星争十星， 六星以下的向六星以上奋斗，你追我赶，不甘落后。班主任直 接管理班务少了，随意性发号施令少了，工作轻松，有章可循 第 6 页 了。学生通过自主管理班级，自我评价星级，主人翁意识增强 了，管理能力提高了，主观能动性得到了充分发挥，班级有正 气，活动有生机，工作有活力。学生的情操、思想、知识、创 造力都得到了升华，为学生终身发展，树立正确的人生观，追 求人生价值奠定了坚实的基础。